高中生物-分離規(guī)律試驗教學設計學情分析教材分析課后反思

分離規(guī)律試驗教學設計

一、設計思路

二、教學設計

學生活動教師的組織和引導教師意圖

課前復習孟德爾遺傳試驗的準備教具前后課本之間知識

科學方法；銜接緊密，要求學生

根據學案預習課本；對上一節(jié)課內容掌

搜集與遺傳有關的資握到位。搜集遺傳有

料。關的資料，培養(yǎng)科學

素養(yǎng)。

導入看同桌的眼皮，伸出手，要求做一個觀察活動：引導學生思考性狀

觀察拇指，食指和無名觀察同桌是單眼皮還是雙眼皮；的遺傳特點

指。思考這些性狀的遺觀察拇指上翹與否；

傳特點。觀察食指長還是無名指長。

指出這些性狀的出現(xiàn)都與雙親有

關，在遺傳的過程中存在著一定的

規(guī)律一一基因的分離規(guī)律

提出問題。培養(yǎng)學生的問題意

1.為什么子一代表現(xiàn)紫介紹親本、雜交、子一代的符號識，給予學生發(fā)散思

花？白花性狀消失了沒PMx'政維、啟動已有知識的

有？空間。使學生理解孟

丫；反交

?德爾的科學研究方

法。

F],全是紫花

課堂

2.為什么子二代又出現(xiàn)培養(yǎng)學生的問題意

了白花？而且紫花比白識，給予學生發(fā)散思

花等于3:1,這一比例的維、啟動已有知識的

出現(xiàn)時偶然的嗎？進行空間。使學生理解孟

%f

短時間的思考。德爾的科學研究方

10法。

7，，，

紫花"5株：白花22推

3,1

展示七對相對性狀子二代統(tǒng)計結

果，都約等于3：1。

介紹什么是顯性性狀、隱性性狀、

性狀分離、性狀分離比。

學生積極討論問題展示問題串：師生共同解決疑

1、遺傳性狀是由誰控制的？惑的問題，強化對

2、控制性狀的遺傳因子怎么存在著？概念的學習。

3、它們是從哪里來的？

4、子一代中遺傳因子是怎么作用的？

5、F1代在形成配子時，這對基因是如

何遺傳的呢？

提出孟德爾的假說，解決這5個問題

介紹等位基因、相同基因、表現(xiàn)型、基

因型、純合體、雜合體的概念。

回答問題

模擬實驗巡視學生活動，解決個別同學的問培養(yǎng)學生的動手

小組分工：2個同學抓題。能力、探究發(fā)現(xiàn)能

力、合作交流能

球，1個同學記錄，其將活動二的數據統(tǒng)計表格發(fā)給學生，

力，在模擬實驗的

他同學監(jiān)督要求各組填上統(tǒng)計結果。

完成活動一和活動二過程中使知識直

打開投影儀,放映9個小組學生的數觀化。

據統(tǒng)計結果。

思考問題：

板書總結結果：

1、兩個袋子代表什

么？兩個袋子中的小活動一

球代表什么？正面觀察紅白

紅色半球代表什么？

側面觀察紅

無色半球代表什么？

2、分別從兩個袋子中活動二

隨機抓取一個半球組數據比例

合在一起的含義是什讓學生學會用遺

正面紅紅

么？傳圖解的方法，解

觀察紅白

3、將抓取的半球放回釋孟德爾的一對

原來的袋子內，在重復白白相對性的雜交實

驗。

剛才的操作多次的含側面紅

義是什么？

觀察白

根據模擬實驗以及剛才的假說畫出遺

傳圖解：

學習遺傳圖解

學習棋盤格法

F2

學習分枝法

1/2A1/2a

辛配子

1/2AI/4AA紫花l/4Aa紫花

1/2al/4Aa紫花l/4aa白花

基因型及比例：：

AAAaaa=l:2:l了解一般的科學

表現(xiàn)型及比例紫花：白花：

=31研究方法：雜交試

驗，現(xiàn)問題一一提

出假說，釋現(xiàn)象

引導學生用分枝法畫出遺傳圖解

一一設計實驗，證

假說——綜合歸

納，得出結論。

學生思考，回答問題：

R中遺傳了親本的各

一個基因，即具有等位

基因。在形成配子時等

位基因分別迸入兩配

引導孟德爾的假說中最關鍵的部分是

子。因此R能產生兩種

什么？

配子且比例是1：1

從而引出驗證假說，應對R的基因型

進行驗證。從而想到了測交實驗。

通過學生自查，暴

漏問題，并盡快解

決問題。

同時也能了解自

身對知識的掌握

程度。

當堂反饋知識

內化知識

總結歸納

回顧當堂內容

系統(tǒng)知識碎片

再次回顧現(xiàn)代遺傳學科學研究方

學生回顧相關符號和

法：假說一演繹法。

概念。

學生之間相互提問，解多媒體展示本節(jié)課中出現(xiàn)的概念

決問題

1乂及概念之間的關系。學生通過習題檢

測自己對知識的

學生認真書寫遺傳圖舉例說明基因與性狀之間的關系。理解程度

解

3位同學到黑板板書一

個遺傳圖解

【探究深化】書寫以下雜交組合完整

總結:當后代表現(xiàn)型為

1向遺傳圖解

紫花：白花=3:1時，可

親本組合后代基因后代表現(xiàn)型

以判斷親本的基因型

是AaXAa;型及比例及比例

若后代表現(xiàn)型為紫花：AAxAA

白花=1:1,則判斷親本AAxAa

的基因型是AaXaa;

紫花X紫花一白花AAxaa

則判斷紫花為顯性性AaxAa

狀；Aaxaa

紫花X白花一全紫花

aaxaa

則判斷紫花為顯性性

狀。

學生當堂做題，當堂掌

握知識

當堂檢測，習題測評

學生自主解決自學質照顧課堂學困生，

疑學案中的疑難點。仍將當堂解決不了

課后然不懂的問題以便條教師收錄學生的課后疑難點。的問題再次消化。

測評的形式由課代表反饋將學生仍然不能解決的問題整理,下次及時批閱學生學

與反給老師，下次課處理不課講解。案，做到講練結

思會的問題。批閱訓練展示學案合，有效檢測。

自主完成訓練展示學

案

附件:

模擬性狀分離的雜交實驗

材料：紅色透明小球9個，無色透明小球9個，黑色袋子18個。

分組：本班共9組。一個小組至少八名同學完成兩個活動。時長約3分鐘。

活動一：

小組分工：2個同學抓球，1個同學記錄，其他同學監(jiān)督

1、你們的手中有兩個袋子（其中一個袋子中有1個紅色透明小球，另一個袋子中有1個無

色透明小球）。

2、由兩個同學閉眼分別在一個袋子中隨機摸出一個半球，組成一個整球。

3、兩個同學摸得的半球，組成一個整球。出示給第三位同學記錄結果，之后再放回原來的

袋子中。

最后，在數據統(tǒng)計欄中統(tǒng)計不同情況出現(xiàn)的次數

活動一組名

重復次數第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次數據統(tǒng)計

正面觀察小

球顏色組合

側面觀察小

球顏色

活動二：

小組分工：2個同學抓球，1個同學記錄，其他同學監(jiān)督

1、把其中一個袋子放入1個紅色透明半球，一個無色透明半球。另一個袋子中也放入1個

紅色透明半球，一個無色透明半球。

2、由兩個同學閉眼分別在一個袋子中隨機摸出一個半球。

3、兩個同學摸得的半球，組成一個整球。出示給第三位同學記錄結果，之后再放回原來的

袋子中。

活動二組名

重復次數第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次數據統(tǒng)計

正面觀察小

球顏色組合

側面觀察小

球顏色

課堂中用到的表格:

活動二數據統(tǒng)計表格

123156789比

組名總計

組組組組組組組組組例

紅紅

正

紅白

面

白白

紅

側

面

白

【課標分析】

''分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明分離定律，舉例說明基因與性狀的關系。''是課

程標準對本節(jié)內容提出的基本要求?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》倡導學生主動參

與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，從而培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的生物科學

素養(yǎng)。本節(jié)教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育，并且高中生具備一定的生物學

基礎和較強的理性思維能力?；谝陨峡紤]，制定了本節(jié)課的教學目標。

1、知識與能力

1.1理解并應用孟德爾一對相對性狀的雜交實驗，假說內容及驗證過程。

1.2能夠用圖解的方法，解釋孟德爾的一對相對性的雜交實驗。

1.3闡明基因的分離規(guī)律的實質。應用基因的分離定律解釋生活中見到的一些遺傳現(xiàn)象。

L4了解相關概念，舉例說明基因與性狀之間的關系。

2、過程與方法

2.1通過學習一對相對性狀的雜交實驗，引導學生不斷提出問題，分析和解決問題，使

學生分析和解決問題的能力、邏輯思維能力進一步提高。

2.2通過“模擬性狀分離的雜交實驗“，培養(yǎng)學生的動手能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、合作交

流能力，在模擬實驗的過程中使知識直觀化。

2.3通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

2.4了解一般的科學研究方法:雜交試驗，現(xiàn)問題一提出假說，釋現(xiàn)象——設計實驗，

證假說——綜合歸納，得出結論。

3、情感態(tài)度與價值觀

3.1通過孟德爾實驗的介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學、鍥而不舍、敢于創(chuàng)新的科研精神；

3.2滲透現(xiàn)代遺傳學的科學研究方法。

【效果分析】

1、本節(jié)通過"模擬性狀分離的雜交試驗”這一活動深化了對分離規(guī)律的認識，使這部

分知識相對直觀化，學習效果不錯。

2、通過問題串討論，讓學生對孟德爾提出的假說有整體的把握。

3、通過同學互相提問，學生能夠當堂快速的掌握大量的概念和符號。

4、通過課后總結，學生對本課有了整體的把握。

5、通過6組交配方式的練習，并且讓部分學生到黑板展示成果，將問題暴露給大家,

一起找出錯誤，避免再錯。警醒一些同學，引起重視。

6、通過課后練習，檢測學習效果，發(fā)現(xiàn)大部分同學對本課內容掌握的比較到位。

7、課后批閱學案時，發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)掌握基本到位。

【教材分析】

在孟德爾發(fā)現(xiàn)的兩大遺傳規(guī)律中，基因分離規(guī)律是關于一對相對性狀的遺傳規(guī)律。

它解釋了等位基因的獨立性、分離性等一系列連續(xù)的遺傳行為，涉及了顯性基因、隱性

基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念，是學習基

因自由組合定律的基石，而且本身其實驗過程也具有重要的方法論價值。本節(jié)課的學習

本節(jié)課的學習是"第三節(jié)分離規(guī)律在實踐中的應用"和"基因的自由組合規(guī)律”以及

后面章節(jié)中"伴性遺傳""人類遺傳病”的基礎，在必修二中占有舉足輕重的地位。

中圖版的教材將本節(jié)安排在減數分裂之后，正好符合遺傳教學的順序，也符合教師本

身遺傳邏輯體系。即"減數分裂過程中基因與染色體的行為變化模式"是分析生物遺傳

與變異現(xiàn)象、應用遺傳與變異到生產實際中最關鍵的模型，其位置在雜交實驗之前，先

學習減數分裂、基因與染色體的關系等內容，然后學習雜交實驗。這樣的安排對于學生

理解分離規(guī)律的實質容易很多。

而本節(jié)的安排是以基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為綱領的，是按孟德爾"觀察實驗、發(fā)

現(xiàn)問題——分析問題、提出假說——設計實驗、驗證假說——歸納綜合、總結規(guī)律”

的科學研究過程為線索編寫，強調現(xiàn)代遺傳學科學研究的一般方法。這樣的安排便于滲

透學生熱爰科學、鍥而不舍、敢于創(chuàng)新的科研精神。

本節(jié)課中包含一個模擬試驗，我對本模擬實驗稍作改動，如下：

1、由于燒杯是透明的，不如黑袋子容易做到隨機摸球。于是我將課本中的"燒杯"

改成了“黑袋子"。

2、課本中是將一個紅色透明小球代表一個顯性基因，一個白色透明小球代表一堂

隱性基因。兩個球組合在一起，正面觀察小球顏色組合代表基因型，側面觀察小球顏色

代表表現(xiàn)型。

我將它改為一個紅色透明半球代表一個顯性基因，一個白色透明半球代表隱性

基因。兩個半球組合在一起，也就是一個整球，此時正面觀察半球顏色組合代表基因型，

側面觀察半球顏色代表表現(xiàn)型。這樣觀察起來更方便。

班級小組_______姓名_________使用時間2016年3月日編號.

課題第二節(jié)分離規(guī)律試驗編制人自學提示

審核人寧小娟閱讀課本P30-P33學習：

目L理解并應用孟德爾一對相對性狀的雜交實驗，假說內

1.一對相對性狀的雜

容及驗證過程。理解假說一演繹法的一般步驟。

標交實驗。

2.闡明基因的分離規(guī)律的實質。

重占重點：對一對相對性狀的雜交實驗現(xiàn)象的解釋，驗證假說。

難點難點：1、基因分離規(guī)律的實質與減數分裂的關系。

自學質疑案

閱讀記錄學案內容

L仔細閱一、雜交實驗，發(fā)現(xiàn)問題

讀教材

1.孟德爾一對相對性狀雜交實驗

P30-P33,

并在課本實驗過程說明

上勾畫主

（1）親本（P）具有________性狀

要內容。親本（P）X

▼

子一代（F1）________（2）Fi全部表現(xiàn)為_______性狀

2.完成自WQ自交）

學質疑子二代（5）（3）F2出現(xiàn)__________現(xiàn)象，性

案。

狀分離比為_________?3:1

數量705株224株

3.記錄你比例約為____：一

的疑惑

點。2.遺傳學常用符號及含義

X$

PF2

子一代自交母本父本

3.孟德爾把子一代顯現(xiàn)出來的的親本性狀稱為_______；未顯現(xiàn)出來的親本

性狀稱為_______o子二代中同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象稱

為________.

二、提出假說，解釋現(xiàn)象

學案內容閱讀記錄

2.遺傳圖解

棋盤格法：分枝法:

P紫花白花

:cT

配于—c

1/2C1/2c

二配子

_____紫

1/2C_____紫花

花

_____紫

1/2c白花F2表現(xiàn)型及比例：0

花

F2基因型及比例：。

【總結】純合體在F2中占—，基因型是.雜合體在F2中占—，基

因型是_________O在F2顯性性狀中,純合體占__________,雜合體占_________.

3.表現(xiàn)型：遺傳學上把生物個體表現(xiàn)的性狀叫作。

基因型：與生物個體表現(xiàn)型有關的基因組成叫作________O

純合體：由含_______的配子結合成合子，發(fā)育成的個體稱為純合體，如AA

和_。

雜合體：由含_______的配子結合成合子，發(fā)育成的個體，稱為雜合體，如

Aa0

三、設計實驗，驗證假說

1.方法：，即讓Fi與____________雜交。

雜交子一代隱性純合子

廠純合子

T基因型L

」雜合子

決

環(huán)眄因素

定

校校后代Cc決

CC白

花定

紫花

11--------1性狀I-------?|表一型卜------*性狀分相

I17E小口降/F3KJ工________紗TTHIJ丁，

訓練展示學案

知識點識記理解應用

孟德爾一對相對性狀的雜交實驗，假說內容及驗河寸程1/95/7/10/126/8/13

闡明基因的分離規(guī)律的實質211

相關概念以及里孟因與性狀^間的關系34

學生筆記學案內容

【鞏固】書寫以下雜交組合完整的遺傳圖解

(1)AAxAA;(2)AAxAa;(3)AAxaa;

(4)AaxAa;(5)Aaxaa;(6)aaxaa;

親本組合后代基因型后代表現(xiàn)型

AAxAA

AAxAa

AAxaa

AaxAa;

Aaxaa

aaxaa

1、后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1,則雙親一定是__________o________

2、后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1,則雙親一定是__________。_______

3、后代只有顯性性狀，則雙親一方一定是____________。

【測評】

1.孟德爾在豌豆雜交實驗中，發(fā)現(xiàn)問題和驗證假說所采用的實驗方法依次是

()

A.自交、雜交；測交B.測交、自交；雜交

C.雜交、自交；測交D.雜交、測交；自交

2.基因分離規(guī)律的實質是()

A.&出現(xiàn)性狀分離；B.握性狀分離比為3:1；

學案內容學生筆記

顯性性狀和純合體分別為（）

雜交組合子代表現(xiàn)型及數量

甲（頂生）、乙（腋生）101腋生,99頂生

甲（頂生）x丙（腋生）198腋生,201頂生

甲（頂生）x丁（腋生）全為腋生

A.頂生；甲、乙B.腋生；甲、丁C.頂生；丙、丁D.腋生；甲、丙

9.兩雜種黃色子粒豌豆雜交產生種子120粒，其中純種黃色種子的數目約為（）

A.0粒B.30粒C.60粒D.90粒

10.以豌豆的一對相對性狀為研究對象，將純合顯性個體和隱性個體間行種植，一

行隱性植株上所產生的子T將表現(xiàn)為（）

A.顯、隱性個體的比例是1:1B.顯、隱性個體的比例是3:1

C.都是隱性個體D.都是顯性個體

11.人的雙眼皮對單眼皮是顯性,一對雙眼皮的夫婦生了四個孩子，三個單眼皮一

個雙眼皮，對這種現(xiàn)象的最好解釋是（）

A.3：1符合基因的分離規(guī)律

B.基因不能自由組合，產生了誤差

C.這對夫婦都含有單眼皮的基因，在每胎生育中都有出現(xiàn)單眼皮的可能性

D.單眼皮基因與雙眼皮基因發(fā)生了互換

12.在豌豆中，高莖與矮莖的有關基因為H、h,將A、B、C、D、E、F、G七種豌

豆分四組進行雜交得到如下結果：

高莖矮莖總植株數

雜交組合

①AXB21070280回扣本節(jié)目

②CXD0250250標，你掌握了

廊袖?

③E篁因分離規(guī)行畔相螭號

④GXD3000300

1、符號

符號PXX

—F2$

c

含義升弋子二代

————

2、定義

(1)性狀類

性狀：生物的形態(tài)特征和生理特性的總稱。

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

顯性性狀：在雜種％代中顯現(xiàn)出來的性狀。

隱性性狀：在雜種％代中沒有顯現(xiàn)出來的性狀。

性狀分離：在雜種后代中，同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。

(2)交配類

雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過程(用x表示)。

自交：基因型相同的生物體間的互相交配(?表示)。植物體中指自花授粉和雌雄

異花的同株授粉，自交是獲得純系的有效方法。

測交：讓%與隱性純合子雜交，用來測定％的基因型。

(3)基因類

顯性基因：控制顯性性狀的基因。用大寫字母表示，如D。

隱性基因：控制隱性性狀的基因。用小寫字母表示，如5

等位基因：位于一對同源染色體的相同位置上控制相對性狀的基因。如A和a。相同基

因：位于一對同源染色體的相同位置上控制相同性狀的基因。如A和A。非等位基因：

兩種基因的關系，除了