have專項 （教學設計）-2023-2024學年人教精通版英語六年級下冊

have專項（教學設計）-2023-2024學年人教精通版英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）have專項（教學設計）-2023-2024學年人教精通版英語六年級下冊教材分析本課為人教精通版英語六年級下冊的“have專項”教學設計。教材內(nèi)容圍繞“have”的用法，通過不同情境的對話和練習，使學生掌握“have”作為實義動詞和助動詞的用法，以及與之相關的固定搭配。本節(jié)課旨在幫助學生深化對“have”用法的理解，并通過實踐活動提高他們的語言運用能力。

教學目標：

1.理解并掌握“have”作為實義動詞和助動詞的用法。

2.能夠正確運用“have”參與不同情境的交際活動。

3.鞏固與“have”相關的固定搭配。

4.提高學生的英語聽說能力和團隊協(xié)作能力。

教學重點與難點：

1.掌握“have”作為實義動詞和助動詞的用法。

2.熟練運用“have”參與交際活動。

3.正確使用與“have”相關的固定搭配。

教學過程設計：

1.導入：通過圖片和情境引入“have”的用法，激發(fā)學生興趣。

2.新課呈現(xiàn)：通過對話和例句展示“have”作為實義動詞和助動詞的用法。

3.課堂活動：分組進行角色扮演，讓學生在實際語境中運用“have”。

4.鞏固練習：設計練習題，讓學生進一步鞏固“have”的用法。

5.課堂小結：總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調重點和難點。

6.課后作業(yè)：布置相關作業(yè)，鞏固所學知識。

教學策略：

1.情境教學法：通過情境模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中學習“have”的用法。

2.交際法：鼓勵學生參與課堂交際活動，提高他們的口語表達能力。

3.任務型教學法：設計具有實際意義的任務，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

評價方法：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況和表現(xiàn)。

2.練習正確率：檢查學生練習題的正確率，評估掌握程度。

3.課后作業(yè)：評估學生課后作業(yè)的完成質量。

教學反思：

本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，為后續(xù)課程做好準備。同時，關注學生的個體差異，給予不同程度的學生個性化指導，提高教學質量。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“have”的用法，學生能夠提高自己的語言能力，掌握實義動詞和助動詞的用法，并能夠在實際情境中正確運用。同時，通過角色扮演和交際活動，學生能夠增強文化意識，了解西方文化中關于“have”的用法和表達方式。此外，通過解決實際問題，學生能夠培養(yǎng)自己的思維品質，提高批判性和創(chuàng)新性思維能力。最后，通過自主學習和合作學習，學生能夠提高自己的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點：

-“have”作為實義動詞的用法：學生需要理解“have”在表達擁有、需要、經(jīng)歷等意義時的用法，如“Ihaveabook”（我有本書）、“CanIhavesomewater?”（我可以喝點水嗎？）、“Ihavetogotoschool”（我必須去學校）。

-“have”作為助動詞的用法：學生需要掌握“have”在構成進行時態(tài)、完成時態(tài)和完成進行時態(tài)時的用法，如“Iamhavinglunch”（我正在吃午飯）、“Ihavefinishedmyhomework”（我已經(jīng)完成了我的家庭作業(yè)）、“Ihavebeentothepark”（我已經(jīng)去過公園了）。

-與“have”相關的固定搭配：學生需要學習和掌握與“have”相關的固定搭配，如“havefun”（玩得開心）、“haveagoodtime”（過得愉快）、“havealook”（看一看）。

2.教學難點：

-“have”的多種意義和用法：學生可能難以理解和區(qū)分“have”作為實義動詞和助動詞的不同用法，以及它在不同語境中的具體含義。

-固定搭配的靈活運用：學生可能難以記住和正確使用與“have”相關的固定搭配，特別是在實際交際中不知道如何恰當運用。

-時態(tài)的構成和運用：學生可能對“have”在構成進行時態(tài)、完成時態(tài)和完成進行時態(tài)時的用法感到困惑，特別是在實際語境中不知道如何正確使用這些時態(tài)。

為了解決這些難點，教師可以通過舉例、情境模擬、角色扮演和交際活動等方式，幫助學生理解和掌握“have”的用法，并提供充足的練習機會，讓學生在實際語境中運用所學知識。同時，教師可以設計有針對性的練習題和任務，幫助學生鞏固知識點，提高他們的語言運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用“have”的用法，提高學生的語言實踐能力。

2.任務型教學法：設計具有實際意義的任務，引導學生參與解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

3.交際法：鼓勵學生進行角色扮演和小組討論，提高學生的口語表達能力和交際技巧。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示“have”的用法，增強學生的學習興趣和直觀感受。

2.網(wǎng)絡教學平臺：運用網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布學習資源，便于學生自主學習和交流討論。

3.電子詞典和翻譯軟件：引導學生利用電子詞典和翻譯軟件，自主查找和理解“have”的多種用法。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張圖片，比如一個人手中拿著物品的圖片，并提出問題：“Whatdoesthepersonhaveintheirhand?”，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

-學生回答問題后，教師引導學生觀察圖片中的細節(jié)，并提問：“Canyouguesswhatthepersonisdoingwiththeitemintheirhand?”，引導學生思考和表達。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解“have”作為實義動詞和助動詞的用法。

-教師通過舉例和講解，明確“have”在不同語境中的含義和用法，如擁有、需要、經(jīng)歷等。

-教師引導學生注意“have”在構成進行時態(tài)、完成時態(tài)和完成進行時態(tài)時的用法，并講解時態(tài)的構成和運用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計練習題，讓學生運用“have”的用法進行填空、選擇和句子構建等任務。

-學生獨立完成練習題，教師巡回指導和解答學生的疑問。

-教師組織學生進行小組討論，讓學生互相交流和解釋練習題的答案，增強理解和鞏固。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考和表達，例如：“Canyouthinkofsomeothersituationswhereweusetheverb'have'?”。

-學生積極回答問題，教師給予反饋和引導，鼓勵學生提出自己的觀點和例子。

-教師通過提問和引導學生進行思考，幫助學生深入理解和掌握“have”的用法。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調“have”作為實義動詞和助動詞的用法，以及與之相關的固定搭配。

-教師提醒學生重點掌握的內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中多練習和使用。

6.課后作業(yè)（布置作業(yè)）

-教師布置相關的作業(yè)，讓學生鞏固所學知識，如完成練習題、寫一篇小作文等。

總用時：40-45分鐘

注意：以上教學過程設計是一個示例，具體時間和內(nèi)容可根據(jù)實際情況進行調整和修改。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解和掌握“have”作為實義動詞和助動詞的用法，以及與之相關的固定搭配。他們能夠正確運用“have”參與不同情境的交際活動，并能夠運用所學知識解釋和描述現(xiàn)實生活中的相關場景。

2.語言技能：學生的聽說能力和口語表達能力得到提高。他們能夠在小組討論和角色扮演中流暢地使用“have”的用法，并能與他人進行有效的交流和互動。

3.思維品質：學生的思維能力和批判性思維得到鍛煉。他們能夠通過解決問題和參與討論，培養(yǎng)自己的分析、判斷和推理能力，提高對語言現(xiàn)象的敏感性和理解力。

4.文化意識：學生對西方文化中關于“have”的用法和表達方式有更深入的了解。他們能夠認識到語言與文化之間的聯(lián)系，增強跨文化交際的能力。

5.學習能力：學生通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)了自己的學習策略和習慣。他們能夠獨立完成練習題，主動查找和理解新知識，并在小組合作中積極參與和貢獻自己的力量。教學反思今天上的是一堂關于“have”專項的英語課，使用的教材是人教精通版英語六年級下冊。在教學過程中，我嘗試采用了情境教學法、任務型教學法和交際法等多種教學方法，并結合多媒體設備和網(wǎng)絡教學平臺等現(xiàn)代化教學手段，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一張圖片并提問的方式，成功地吸引了學生的注意力，讓他們快速地進入了學習狀態(tài)。這個環(huán)節(jié)的設置讓學生對“have”的用法產(chǎn)生了好奇，為后續(xù)的新課講授打下了良好的基礎。

在講授新課時，我圍繞教學目標和重點，詳細講解了“have”作為實義動詞和助動詞的用法，并通過舉例和講解，讓學生明白了“have”在不同語境中的含義和用法。在這個環(huán)節(jié)中，我特別強調了“have”在構成進行時態(tài)、完成時態(tài)和完成進行時態(tài)時的用法，希望學生能夠準確掌握這些時態(tài)的構成和運用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些練習題，讓學生通過填空、選擇和句子構建等任務，運用所學知識進行實踐。這個環(huán)節(jié)讓學生對“have”的用法有了更深刻的理解，并且通過小組討論和互相交流，他們的口語表達能力和交際技巧也得到了鍛煉。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了一些問題，引導學生思考和表達，例如：“Canyouthinkofsomeothersituationswhereweusetheverb'have'?”。學生積極參與回答問題，并提出了一些有趣的例子，課堂氣氛非?；钴S。這個環(huán)節(jié)不僅加深了學生對“have”用法的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課所學內(nèi)容進行了總結，并提醒學生重點掌握的內(nèi)容。我還鼓勵他們在日常生活中多練習和使用，以便能夠更好地運用所學知識。

在課后作業(yè)的布置上，我根據(jù)學生的實際情況，設計了一些相關的練習題，希望他們能夠在課后鞏固所學知識。

在今后的教學工作中，我將繼續(xù)努力改進教學方法，提高教學效果，讓學生能夠在英語學習中獲得更好的發(fā)展。同時，我也會關注學生的個體差異，給予不同程度的學生個性化指導，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的學習能力。我相信，通過不斷努力和創(chuàng)新，我能夠為學生提供更加優(yōu)質的教學服務，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W習成果。板書設計1.重點知識點：

-“have”作為實義動詞的用法，如“Ihaveabook”（我有本書）、“CanIhavesomewater?”（我可以喝點水嗎？）、“Ihavetogotoschool”（我必須去學校）。

-“have”作為助動詞的用法，如“Iamhavinglunch”（我正在吃午飯）、“Ihavefinishedmyhomework”（我已經(jīng)完成了我的家庭作業(yè)）、“Ihavebeentothepark”（我已經(jīng)去過公園了）。

-與“have”相關的固定搭配，如“havefun”（玩得開心）、“haveagoodtime”（過得愉快）、“havealook”（看一看）。

2.詞句：

-實義動詞“have”的例句，如“Hehasacar”（他有輛車）、“Shehasadog”（她有只狗）。

-助動詞“have”的例句，如“Wearehavingaparty”（我們正在舉行派對）、“Theyhaveworkedhereforfiveyears”（他們在這里工作了五年）。

-與“have”相關的固定搭配的例句，如“Let'shaveapicnic”（我們?nèi)ヒ安桶桑?、“Theyhadagreattimeattheconcert”（他們在音樂會上度過了一段美好的時光）。

3.藝術性和趣味性：

-板書設計采用生動的插圖，如一個拿著書的人，旁邊標注“Ihaveabook”（我有本書）。

-板書設計采用鮮艷的顏色，突出重點知識點，吸引學生的注意力。

-板書設計采用有趣的圖案，如一個正在吃午餐的人，旁邊標注“Iamhavinglunch”（我正在吃午飯）。重點題型整理1.填空題：

-句子：Ihaveapetcat.

-句子：Wearehavingaparty.

-句子：Theyhadagoodtimeattheconcert.

2.選擇題：

-句子：Whatdoesshehave?

-A.Abook.

-B.Apen.

-C.Abag.

3.改錯題：

-句子：Iam