八年級語文下冊 第三單元 12《詩經(jīng)》二首教案 新人教版

八年級語文下冊第三單元12《詩經(jīng)》二首教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊第三單元12《詩經(jīng)》二首教案新人教版教學(xué)內(nèi)容八年級語文下冊第三單元12《詩經(jīng)》二首教案，新人教版。本節(jié)課主要圍繞《詩經(jīng)》中的兩首經(jīng)典詩歌《關(guān)雎》和《葛覃》展開，通過對詩歌的深入解讀，使學(xué)生了解《詩經(jīng)》的文學(xué)價值和歷史地位。具體內(nèi)容包括：

1.《關(guān)雎》詩歌朗讀與解析：分析詩歌的韻律、節(jié)奏，理解詩歌的主題和意境。

2.《葛覃》詩歌朗讀與解析：分析詩歌的韻律、節(jié)奏，探討詩歌所表達的情感和寓意。

3.對比分析兩首詩歌的異同，了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作特點。

4.結(jié)合詩歌背景，了解古代社會風(fēng)貌，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

5.通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過對《關(guān)雎》和《葛覃》的深入解讀，使學(xué)生能夠領(lǐng)會古代詩歌的韻律美、意境美，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.增強文化自信：了解《詩經(jīng)》在我國文學(xué)史上的重要地位，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.提高思維品質(zhì)：通過對兩首詩歌的對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

4.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌之美，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛，提高審美情趣。

5.增強歷史素養(yǎng)：結(jié)合詩歌背景，了解古代社會風(fēng)貌，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：八年級的學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對古代詩歌的基本知識有所了解，如韻律、節(jié)奏、意象等，能夠閱讀并理解簡單的古文詩句。此外，學(xué)生對《詩經(jīng)》的背景知識也有所了解，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對詩歌有一定的興趣，但對古文詩歌可能會有所抵觸。學(xué)生在理解能力上逐步提高，但自主學(xué)習(xí)能力有限，需要教師引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生善于表達，部分學(xué)生內(nèi)斂，因此在教學(xué)過程中，要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時，可能會對古文詩句產(chǎn)生閱讀困難，對詩歌的意境和寓意理解不夠深入。此外，對于詩歌的背景知識，學(xué)生可能難以將其與詩歌內(nèi)容有效結(jié)合，從而影響對詩歌的整體理解。在對比分析兩首詩歌時，學(xué)生可能會在找出異同點方面感到困惑。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都備有八年級語文下冊新人教版教材，以便課堂上隨時查閱《詩經(jīng)》原文及注釋。

2.輔助材料：準備《關(guān)雎》和《葛覃》的詩歌朗讀視頻，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和背景資料，以增強學(xué)生對詩歌意境的理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并在教室前方設(shè)置多媒體設(shè)備，以便展示輔助教學(xué)材料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：簡要回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考《詩經(jīng)》在我國古代文學(xué)史上的地位和作用。

2.提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代詩歌，那么你們知道《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集嗎？它在我國古代文學(xué)史上具有怎樣的地位呢？

3.導(dǎo)入：今天我們將學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的兩首經(jīng)典詩歌《關(guān)雎》和《葛覃》，進一步了解《詩經(jīng)》的魅力。

二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.讓學(xué)生自主閱讀《關(guān)雎》和《葛覃》原文，借助注釋理解詩歌內(nèi)容。

2.學(xué)生思考：兩首詩歌的主題分別是什么？它們描繪了怎樣的畫面？

3.學(xué)生分享閱讀感悟，教師適時進行點評和指導(dǎo)。

三、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.詩歌韻律分析：

a.讓學(xué)生對比分析兩首詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《詩經(jīng)》中的韻律規(guī)律。

2.意境描繪：

a.讓學(xué)生結(jié)合詩句描述《關(guān)雎》和《葛覃》中的意境。

b.教師點評并引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的意象，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“黃鳥于飛，集于灌木”等。

3.全文側(cè)重點：

a.分析《關(guān)雎》和《葛覃》在表達主題上的異同。

b.突出兩首詩歌在描繪人物、情感、景象等方面的側(cè)重點。

四、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.《關(guān)雎》和《葛覃》分別反映了哪些古代社會風(fēng)貌？

b.從兩首詩歌中我們可以了解到哪些古代文化習(xí)俗？

2.各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)兩首詩歌的主題和意境。

2.強調(diào)《詩經(jīng)》在我國古代文學(xué)史上的地位和影響。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作一首以《詩經(jīng)》為風(fēng)格的詩歌。

2.深入了解《詩經(jīng)》中的其他詩歌，比較它們之間的異同。

七、課后反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，使學(xué)生深入了解了《關(guān)雎》和《葛覃》這兩首《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詩歌。在教學(xué)過程中，注意突出了全文側(cè)重點，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。但在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。知識點梳理1.《詩經(jīng)》概述

-《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共收錄305篇詩歌。

-《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分，分別代表不同類型的詩歌。

-《詩經(jīng)》的創(chuàng)作年代大約在公元前11世紀到公元前6世紀之間，跨越了西周、東周兩個時期。

2.《關(guān)雎》知識點

-《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》中的一首“國風(fēng)”詩，屬于“周南”。

-詩歌描繪了一位男子對理想伴侶的渴望和對美滿婚姻生活的追求。

-詩歌運用了比興手法，通過自然景物的描繪來表達人物情感。

-《關(guān)雎》的韻律特點：四言為主，偶數(shù)句押韻，具有鮮明的節(jié)奏感。

3.《葛覃》知識點

-《葛覃》也是《詩經(jīng)》中的一首“國風(fēng)”詩，屬于“周南”。

-詩歌通過描繪女子采摘葛藤的勞動場景，展現(xiàn)了古代女性的勤勞和美好品質(zhì)。

-詩歌同樣運用了比興手法，通過自然景物的描繪來表現(xiàn)人物形象。

-《葛覃》的韻律特點：四言為主，偶數(shù)句押韻，與《關(guān)雎》相似。

4.《關(guān)雎》與《葛覃》的對比分析

-主題對比：《關(guān)雎》關(guān)注婚姻愛情，而《葛覃》則側(cè)重描繪勞動場景。

-意象對比：《關(guān)雎》以鳥類為意象，如“關(guān)關(guān)雎鳩”，《葛覃》則以植物為意象，如“葛之覃兮”。

-情感表達：《關(guān)雎》情感細膩，表達了對理想愛情的向往；《葛覃》情感質(zhì)樸，展現(xiàn)了勞動女性的自豪與喜悅。

-社會風(fēng)貌：《關(guān)雎》反映了古代婚戀習(xí)俗，而《葛覃》則展現(xiàn)了古代女性的勞動生活。

5.《詩經(jīng)》的文學(xué)價值

-《詩經(jīng)》開創(chuàng)了現(xiàn)實主義文學(xué)的先河，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

-《詩經(jīng)》中的詩歌具有豐富的想象力和生動的描繪，為后世文學(xué)創(chuàng)作提供了寶貴素材。

-《詩經(jīng)》中的詩歌表達了古代人民的思想感情，具有很高的歷史價值和審美價值。板書設(shè)計1.《詩經(jīng)》概述

①詩歌總集：305篇

②分為：風(fēng)、雅、頌

③周南：關(guān)雎、葛覃

2.《關(guān)雎》重點

①主題：婚戀愛情

②意象：關(guān)關(guān)雎鳩

③韻律：四言押韻

3.《葛覃》重點

①主題：勞動場景

②意象：葛之覃兮

③韻律：四言押韻

4.對比分析

①主題差異：關(guān)雎-婚戀；葛覃-勞動

②意象對比：關(guān)雎-鳥類；葛覃-植物

③情感表達：關(guān)雎-細膩；葛覃-質(zhì)樸

5.《詩經(jīng)》文學(xué)價值

①現(xiàn)實主義文學(xué)

②豐富的想象力

③歷史價值與審美價值

板書設(shè)計以簡潔明了的序號和關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，條理清晰，重點突出。同時，通過對比分析，使學(xué)生更好地理解兩首詩歌的異同。板書設(shè)計注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生記憶和理解。教學(xué)反思與改進在上完這節(jié)課后，我進行了深入的反思，思考如何能更好地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)過程中收獲更多。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《關(guān)雎》和《葛覃》這兩首詩歌的意境時，存在一定難度。為了幫助學(xué)生更好地體會詩歌的美，我計劃在今后的教學(xué)中增加一些詩歌朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和意境美。此外，可以邀請學(xué)生分享他們對詩歌的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《詩經(jīng)》的背景知識了解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對詩歌的理解。針對這一問題，我決定在接下來的教學(xué)中，加強對《詩經(jīng)》背景知識的介紹，如創(chuàng)作時期、社會風(fēng)貌等，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，更好地把握詩歌的內(nèi)容。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于詩歌中的意象和比喻手法理解不夠到位。為了提高學(xué)生的理解能力，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計一些關(guān)于意象和比喻手法的小練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握這些技巧。

針對課堂討論環(huán)節(jié)，我覺得可以進一步優(yōu)化。在今后的教學(xué)中，我會盡量引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，鼓勵他們提出不同的觀點，以提高課堂討論的實效性。

1.增加詩歌朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的美。

2.加強對《詩經(jīng)》背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.設(shè)計關(guān)于意象和比喻手法的小練習(xí)，提高學(xué)生的理解能力。

4.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考和交流。

5.在課后作業(yè)中，增加詩歌創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中。課堂1.課堂評價

-在課堂上，我通過提問、觀察和小組討論等方式，了解學(xué)生對《詩經(jīng)》兩首詩歌《關(guān)雎》和《葛覃》的學(xué)習(xí)情況。

-我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對詩歌的內(nèi)容和意境有較為深入的理解，但仍有部分學(xué)生在解讀古文詩句上存在困難。

-針對這一問題，我在課堂上進行了及時的引導(dǎo)和解釋，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。

-同時，我注意到學(xué)生在對比分析兩首詩歌時，能夠提出有見地的觀點，這說明他們具備了良好的批判性思維能力。