《“的、地、得”的用法》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

《“的、地、得”的用法》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《“的、地、得”的用法》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊教學內容《“的、地、得”的用法》-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊第3單元。本節(jié)課將圍繞以下內容展開教學：

1.“的、地、得”的基本概念與用法區(qū)分；

2.使用“的、地、得”進行句子練習，如：美麗的（名詞）、輕輕地（動詞）、跑得快（動詞+得+形容詞）；

3.閱讀課文中的例句，體會“的、地、得”在句子中的作用；

4.結合實際情境，讓學生運用“的、地、得”進行口頭和書面表達。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言理解與運用：通過學習“的、地、得”的用法，提高學生對詞語搭配和句子結構的掌握，增強語言表達準確性；

2.思維發(fā)展與提升：引導學生觀察、分析、總結“的、地、得”在句子中的作用，培養(yǎng)學生邏輯思維和歸納能力；

3.文化認同與傳承：讓學生在實際語境中感受漢語言文字的優(yōu)美和豐富，增強對母語的熱愛和自豪感；

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀優(yōu)美例句，培養(yǎng)學生對美好事物的感知和鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)造美的興趣。教學難點與重點1.教學重點

-理解并區(qū)分“的、地、得”的基本用法，包括“的”用于形容詞性修飾語，“地”用于副詞性修飾語，“得”用于動詞后表達程度。

-掌握在句子中正確使用“的、地、得”進行修飾，如“美麗的風景”、“輕輕地走”、“跑得快”。

-通過例句學習，強化學生對“的、地、得”在句子中的位置和功能的認識。

2.教學難點

-難以區(qū)分“的、地、得”在句子中的具體使用情境，尤其是“地”與“得”的區(qū)分。

-在實際書寫和表達中，學生可能會混淆“的、地、得”的用法，如將“跑得快”誤寫為“跑的地快”。

-對于一些結構復雜的句子，學生可能無法準確判斷應使用“的、地、得”中的哪一個，例如在“他跑得比昨天快很多”中，“得”的使用。

-學生可能需要額外的練習和指導來掌握如何在口語和寫作中靈活運用“的、地、得”來表達不同的意義和程度。

舉例解釋：

-在重點方面，學生需要通過學習“小明的書包很漂亮”與“小明輕輕地放下書包”這兩個例句，理解“的”和“地”的用法區(qū)別。

-在難點方面，學生可能會在造句時遇到困難，如構造“她唱歌唱得很好聽”這樣的句子時，難以決定使用“得”還是“地”。這時，教師需要提供更多類似例句，并進行針對性講解和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版語文二年級上冊教材，翻至第3單元“的、地、得”的用法相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備一套含有“的、地、得”用法的圖片或漫畫，以及相關例句卡片，便于直觀展示和練習。

3.教學視頻：選取一段簡短有趣的動畫視頻，展示“的、地、得”在句子中的應用，增加學生的學習興趣。

4.教室布置：在教室內設置一個互動區(qū)域，用于學生分組討論和展示練習成果，同時布置黑板或白板，方便板書和講解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“的、地、得”用法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在平時的閱讀和說話中，有沒有注意過有些字詞會放在兩個詞之間？比如‘美麗的花’、‘輕輕地走’？”

展示一些包含“的、地、得”用法的圖片和簡單句子，讓學生初步感受這些字在句子中的作用。

簡短介紹“的、地、得”的基本概念和在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“的、地、得”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“的、地、得”的基本概念、用法和區(qū)分。

過程：

講解“的、地、得”的定義和用法，強調“的”用于形容詞性修飾語，“地”用于副詞性修飾語，“得”用于動詞后表達程度。

使用圖表或示意圖，對比展示“的、地、得”在句子中的位置和功能。

通過實例句子，如“美麗的風景”、“輕輕地走”、“跑得快”，讓學生更好地理解“的、地、得”的實際應用。

3.“的、地、得”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“的、地、得”的用法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的含有“的、地、得”的句子案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、用法和意義，讓學生全面了解“的、地、得”在句子中的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際語言表達的影響，以及如何正確使用“的、地、得”來豐富表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“的、地、得”相關的句子或短文進行深入討論。

小組內討論句子中“的、地、得”的使用是否恰當，挑戰(zhàn)如何正確改寫不恰當?shù)挠梅ā?/p>

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“的、地、得”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括句子的原用法、發(fā)現(xiàn)的問題、改寫后的正確用法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“的、地、得”的正確使用和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“的、地、得”的定義、用法、案例分析等。

強調準確使用“的、地、得”在提高語言表達清晰度和美感中的作用，鼓勵學生在日常交流中注意運用。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個主題，撰寫一篇短文，并在其中正確使用“的、地、得”，以鞏固學習效果。知識點梳理1.“的、地、得”的基本概念與用法

-“的”用于形容詞性修飾語，連接名詞和形容詞，如“美麗的花”。

-“地”用于副詞性修飾語，連接動詞和副詞，如“輕輕地走”。

-“得”用于動詞后表達程度，如“跑得快”。

2.“的、地、得”在句子中的位置

-“的”位于形容詞和名詞之間。

-“地”位于副詞和動詞之間。

-“得”位于動詞之后，形容詞或副詞之前。

3.“的、地、得”的區(qū)分與應用

-在句子中，根據(jù)修飾的詞性選擇正確的結構，避免混淆。

-通過例句學習，掌握“的、地、得”在不同情境下的正確使用。

4.“的、地、得”在句子中的作用

-“的”用于形容詞性修飾，增加句子的描述性。

-“地”用于副詞性修飾，增強動作描述的精確性。

-“得”用于表達動作的程度，使句子更加生動。

5.“的、地、得”在口語和書面語中的應用

-在口語表達中，正確使用“的、地、得”可以使語言更加流暢、自然。

-在書面語中，準確使用“的、地、得”可以提升文章的文采和表達效果。

6.“的、地、得”的常見錯誤與糾正

-學生在寫作中容易混淆“的、地、得”，如將“跑得快”誤寫為“跑的地快”。

-教師應通過對比分析和大量練習，幫助學生克服混淆，掌握正確的用法。

7.“的、地、得”的綜合運用

-結合閱讀和寫作，讓學生在實際語境中運用“的、地、得”。

-設計不同類型的練習，如填空、改錯、造句等，鞏固學生對“的、地、得”的理解和運用。

8.“的、地、得”的文學欣賞

-通過閱讀優(yōu)美的文學作品，讓學生體會“的、地、得”在句子中的修辭作用。

-分析作家如何巧妙使用“的、地、得”來增強語言的表現(xiàn)力和感染力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-本節(jié)課我們學習了“的、地、得”的基本概念、用法和區(qū)分，理解了它們在句子中的位置和作用。

-“的、地、得”的正確使用能夠使我們的語言表達更加準確、生動和豐富。

-通過案例分析，我們看到了“的、地、得”在實際語境中的應用，以及它們對句子意義的影響。

2.當堂檢測

-為了檢驗學生對“的、地、得”用法的掌握情況，教師將進行以下當堂檢測：

a.填空題：教師提供一些句子，要求學生選擇正確的“的、地、得”填空。

b.改錯題：教師出示一些含有“的、地、得”誤用的句子，要求學生找出錯誤并進行改正。

c.造句練習：學生現(xiàn)場造句，運用“的、地、得”進行正確表達。

d.小組競賽：將學生分成小組，進行“的、地、得”用法競賽，增加學習的趣味性。

3.檢測標準

-填空題和改錯題要求學生正確率達到90%以上，造句練習要求句子通順、符合語法規(guī)則。

-小組競賽以正確率和速度為評判標準，鼓勵學生積極參與，提高合作能力。

4.檢測結果處理

-教師對檢測結果進行及時反饋，對學生的錯誤進行糾正和指導。

-針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師可設計課后輔導和鞏固練習，幫助學生在課后繼續(xù)提高。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，提高學生的學習積極性。板書設計1.教學內容概括

-課題：《“的、地、得”的用法》

-知識點：基本概念、用法區(qū)分、句子應用、口語書面表達

2.教學重點板書

-“的、地、得”定義及用法

-“的”：形容詞修飾名詞

-“地”：副詞修飾動詞

-“得”：動詞后表達程度

3.教學難點板書

-“的、地、得”區(qū)分與應用

-案例1：美麗的風景（的）

-案例2：輕輕地走（地）

-案例3：跑得快（得）

4.課堂練習板書

-填空題

-小明的書包很______。（漂亮）

-他______地放下書包。（輕輕）

-小明跑得______。（快）

5.小結與檢測板書

-“的、地、得”用法總結

-正