9《古詩三首》教案-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

9《古詩三首》教案-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級下冊語文統(tǒng)編版教材第九課《古詩三首》。內(nèi)容包括：《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》三首古詩的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的拼音知識和一定的漢字書寫能力，對古詩的韻律和意境有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對古詩的理解和欣賞能力，同時提高對漢字文化和文學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、鍛煉學(xué)生的思維能力和提升學(xué)生的文化理解力。通過學(xué)習(xí)《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》三首古詩，學(xué)生將深入體會古詩所蘊(yùn)含的韻味和意境，提高對文學(xué)作品的欣賞能力，培養(yǎng)對美的感知和審美情感。同時，通過分析古詩中的意象和表達(dá)手法，學(xué)生將鍛煉自己的思維能力和想象力。此外，通過學(xué)習(xí)古詩中的漢字和文化背景，學(xué)生將加深對中華文化的理解，提升自己的文化理解力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》三首古詩的字詞和句式結(jié)構(gòu)，理解詩句的意義。

（2）分析三首古詩的意象、表達(dá)手法和韻律特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

（3）通過學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化、文學(xué)及審美情感的認(rèn)知，提高語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詩句意義的理解：對于某些生僻字和古語詞，學(xué)生可能存在理解上的困難。例如，《春曉》中的“花落知多少”、“夜來風(fēng)雨聲”等詩句，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和上下文進(jìn)行理解。

（2）意象和表達(dá)手法的分析：學(xué)生可能對古詩中的意象和表達(dá)手法難以把握。如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受詩句的意境。

（3）韻律特點(diǎn)的把握：古詩的韻律特點(diǎn)對于學(xué)生來說較為抽象，不易理解。如《登鸛雀樓》的平仄韻律，需要教師通過示范朗讀、讓學(xué)生跟讀等方式，感受詩句的韻律美。

（4）文化理解的深入：學(xué)生對于古詩中所蘊(yùn)含的漢字文化、歷史背景等內(nèi)容可能了解不多，需要在教學(xué)中穿插相關(guān)文化知識，幫助學(xué)生更好地理解古詩。例如，在講解《春曉》時，可以介紹唐代詩人孟浩然的生活背景及其對后世文學(xué)的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)等。

-學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊。

-教師教學(xué)用書和參考資料。

-古詩文本打印資料。

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。

3.信息化資源：

-與課程相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。

-網(wǎng)絡(luò)上的公開課視頻，如教育平臺上的古詩講解視頻。

-古詩朗讀和解析的音頻文件。

4.教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習(xí)。

-教師示范朗讀和解析。

-學(xué)生跟讀和角色扮演。

-利用在線平臺進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論古詩的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古詩的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級下冊語文統(tǒng)編版教材第九課《古詩三首》。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點(diǎn)：

1.《春曉》知識點(diǎn)：

-詩句的意義理解：掌握詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！钡暮x，理解詩人對春天的描繪和感受。

-意象分析：理解詩句中的意象，如“春眠不覺曉”中的“春眠”指春天的懶散睡意，“處處聞啼鳥”中的“啼鳥”指春天的鳥鳴聲。

-韻律特點(diǎn)：掌握詩句的韻律，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的韻腳“曉”和“鳥”的押韻。

2.《靜夜思》知識點(diǎn)：

-詩句的意義理解：掌握詩句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡暮x，理解詩人對夜晚景象的描繪和對故鄉(xiāng)的思念之情。

-意象分析：理解詩句中的意象，如“床前明月光”中的“明月光”指夜晚的月光，“疑是地上霜”中的“地上霜”指月光照射在地面上的亮光。

-韻律特點(diǎn)：掌握詩句的韻律，如“床前明月光，疑是地上霜”的韻腳“光”和“霜”的押韻。

3.《登鸛雀樓》知識點(diǎn)：

-詩句的意義理解：掌握詩句“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！钡暮x，理解詩人對自然景象的描繪和對更廣闊視野的向往。

-意象分析：理解詩句中的意象，如“白日依山盡”中的“白日”指夕陽，“黃河入海流”中的“黃河”指中國的母親河。

-韻律特點(diǎn)：掌握詩句的韻律，如“白日依山盡，黃河入海流”的韻腳“盡”和“流”的押韻。板書設(shè)計(jì)1.《春曉》板書設(shè)計(jì)：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：①春天的描繪；②詩人對春天的感受。

-關(guān)鍵詞：春眠、啼鳥、花落。

-板書內(nèi)容：

-“春眠不覺曉”：用藝術(shù)字體書寫，強(qiáng)調(diào)“春眠”和“曉”的字形和意義。

-“處處聞啼鳥”：用不同顏色標(biāo)注“處處”和“啼鳥”，突出其重要性。

-“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！保河孟聞澗€標(biāo)注“風(fēng)雨聲”和“花落”，強(qiáng)調(diào)其對春天的影響。

2.《靜夜思》板書設(shè)計(jì)：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：①夜晚景象的描繪；②詩人對故鄉(xiāng)的思念。

-關(guān)鍵詞：明月、地上霜、思故鄉(xiāng)。

-板書內(nèi)容：

-“床前明月光”：用藝術(shù)字體書寫，強(qiáng)調(diào)“明月光”的意象。

-“疑是地上霜”：用問號和不同顏色標(biāo)注，突出疑問和意象的轉(zhuǎn)換。

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保河貌ɡ司€標(biāo)注“明月”和“思故鄉(xiāng)”，強(qiáng)調(diào)其對詩人情感的影響。

3.《登鸛雀樓》板書設(shè)計(jì)：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：①自然景象的描繪；②詩人對更廣闊視野的向往。

-關(guān)鍵詞：白日、黃河、千里目。

-板書內(nèi)容：

-“白日依山盡”：用藝術(shù)字體書寫，強(qiáng)調(diào)“白日”和“山盡”的意象。

-“黃河入海流”：用不同顏色標(biāo)注“黃河”和“海流”，突出其重要性。

-“欲窮千里目，更上一層樓?！保河孟蛏系募^標(biāo)注“千里目”和“更上一層樓”，強(qiáng)調(diào)詩人向往的向上的精神。重點(diǎn)題型整理1.填空題型：

-題型示例1：《春曉》中“______不覺曉，處處聞啼鳥?！钡目杖碧帒?yīng)填入“______”。

-答案示例1：《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”的空缺處應(yīng)填入“春眠”。

-題型示例2：《靜夜思》中“床前明月光，______是地上霜。”的空缺處應(yīng)填入“______”。

-答案示例2：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜?！钡目杖碧帒?yīng)填入“疑”。

2.選擇題型：

-題型示例1：《登鸛雀樓》中“白日______，黃河入海流?！钡目杖碧帲韵履捻?xiàng)正確？

A.依山盡

B.靠山盡

C.追山盡

-答案示例1：《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流。”的空缺處應(yīng)選A.依山盡。

-題型示例2：《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，______知多少。”的空缺處，以下哪項(xiàng)正確？

A.花落

B.花開

C.花謝

-答案示例2：《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”的空缺處應(yīng)選A.花落。

3.判斷題型：

-題型示例1：《靜夜思》中的“舉頭望明月”是詩人向上看的動作，以下哪項(xiàng)正確？

A.正確

B.錯誤

-答案示例1：《靜夜思》中的“舉頭望明月”是詩人向上看的動作，因此選項(xiàng)A.正確。

-題型示例2：《春曉》中的“花落知多少”表達(dá)了詩人對春天花朵凋謝的感慨，以下哪項(xiàng)正確？

A.正確

B.錯誤

-答案示例2：《春曉》中的“花落知多少”表達(dá)了詩人對春天花朵凋謝的感慨，因此選項(xiàng)A.正確。

4.簡答題型：

-題型示例1：請簡述《春曉》中詩人對春天的描繪。

-答案示例1：《春曉》中詩人描繪了春天的景象，如“春眠不覺曉”表達(dá)了春天的懶散和美好，“處處聞啼鳥”描繪了春天鳥兒鳴叫的歡快場景。

-題型示例2：請解釋《靜夜思》中“疑是地上霜”的意義。

-答案示例2：《靜夜思》中“疑是地上霜”表達(dá)了詩人夜晚看到月光照射在地面上，誤以為是霜的錯覺，反映了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

5.連線題型：

-題型示例：請將下列古詩與對應(yīng)的作者進(jìn)行連線。

《春曉》——孟浩然

《靜夜思》——李白

《登鸛雀樓》——王之渙

-答案示例：《春曉》——孟浩然；《靜夜思》——李白；《登鸛雀樓》——王之渙。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》三首古詩的學(xué)習(xí)。

-強(qiáng)調(diào)古詩在表達(dá)情感、描繪景象和傳遞文化方面的獨(dú)特魅力。

-鼓勵學(xué)生將古詩中的意境和情感運(yùn)用到日常生活中，提升審美和情感表達(dá)能力。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)古詩的朗讀和背誦。

2.當(dāng)堂檢測

-填空題：請根據(jù)《春曉》、《靜夜思》和《登鸛雀樓》三首古詩，填入空缺的詩句。

-選擇題：請選擇正確的詩句填入空缺的句子。

-判斷題：請判斷下列詩句是否屬于《