廣東省佛山市順德區(qū)倫教翁佑中學八年級生物下冊 第7單元 第2章 第3節(jié)《基因的顯性和隱性》教學設計 新人教版

廣東省佛山市順德區(qū)倫教翁佑中學八年級生物下冊第7單元第2章第3節(jié)《基因的顯性和隱性》教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《基因的顯性和隱性》

2.教學年級和班級：廣東省佛山市順德區(qū)倫教翁佑中學八年級

3.授課時間：第二學期，具體上課時間待定

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.理解基因的顯性和隱性概念，認識到它們在遺傳中的作用；

2.掌握遺傳圖解的繪制方法，分析并解釋基因在親子代間的傳遞規(guī)律；

3.培養(yǎng)觀察、思考、探究生物遺傳現象的能力，激發(fā)對生命科學的興趣；

4.增強團隊合作意識，提高交流與表達遺傳學知識的能力。重點難點及解決辦法重點：基因的顯性和隱性概念，遺傳圖解的繪制與分析。

難點：理解基因在親子代間的傳遞規(guī)律，運用遺傳圖解解釋遺傳現象。

解決辦法：

1.通過多媒體演示和實例講解，幫助學生形象理解顯性和隱性基因的概念。

2.引導學生動手繪制遺傳圖解，在實踐中掌握遺傳規(guī)律的表示方法。

3.設疑問解答環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問，針對難點進行個別輔導，幫助學生突破理解障礙。

4.組織小組討論，讓學生相互交流遺傳圖解的分析方法，提高解決問題的能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備，實物投影儀，遺傳學教具。

2.軟件資源：生物教學軟件，遺傳圖解繪制軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統，課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教材，教學視頻，遺傳學動畫。

5.教學手段：PPT演示，實物展示，小組討論，黑板繪圖，互動問答。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同性狀的實物圖片，如豌豆的圓粒與皺粒、人類的單眼皮與雙眼皮等，引發(fā)學生對生物性狀差異的好奇。

-提出問題：“為什么父母和孩子之間會有不同的性狀？這些性狀是如何遺傳給下一代的？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-通過PPT講解基因的顯性和隱性概念，結合實物圖片解釋顯性基因和隱性基因控制性狀的原理。

-演示遺傳圖解的繪制方法，指導學生如何表示顯性和隱性基因，以及它們在親子代間的傳遞規(guī)律。

-強調遺傳圖解在分析遺傳現象中的應用，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)遺傳圖解練習題，要求學生獨立完成，鞏固遺傳圖解的繪制和分析能力。

-組織課堂提問，邀請學生回答遺傳現象相關問題，檢驗學生對基因顯性和隱性概念的理解程度。

-創(chuàng)設情境，讓學生運用遺傳圖解分析實際案例，如“為什么有的父母都是雙眼皮，孩子卻是單眼皮？”等，提高學生解決問題的能力。

4.課堂互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論遺傳圖解的繪制方法和遺傳規(guī)律的應用，促進生生互動和團隊合作。

-創(chuàng)新教學：引入角色扮演游戲，讓學生扮演基因，模擬基因的顯性和隱性表達，增強課堂趣味性。

-學生展示：邀請各小組代表展示討論成果和角色扮演過程，提高學生的表達和交流能力。

5.總結拓展（5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的重點內容，強調基因的顯性和隱性在遺傳現象中的作用。

-提出拓展問題：“除了性狀遺傳，基因還有哪些影響？”引導學生思考基因在生物界的廣泛影響，激發(fā)學生的探究興趣。

整個教學過程緊扣實際學情，注重師生互動和生生互動，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)其觀察、思考、表達和解決問題的能力，全面提升生物學科核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《基因與遺傳》科普書籍，了解基因在生物遺傳中的重要作用。

-視頻資料：搜集與基因顯性和隱性相關的科普視頻，如遺傳學動畫、專家講座等，幫助學生更直觀地理解遺傳規(guī)律。

-實踐活動：組織學生參觀植物園、動物園等地，觀察不同生物的性狀，了解遺傳現象在自然界中的表現。

-網絡資源：引導學生利用網絡搜索引擎，查找與基因顯性和隱性相關的學術文章和案例，拓展知識視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關科普書籍，撰寫閱讀筆記，加深對基因顯性和隱性概念的理解。

-建議學生觀看視頻資料，學會從中提取關鍵信息，提高自主學習能力。

-組織學生開展實踐活動，將理論知識與實際觀察相結合，提高學生的實踐操作能力。

-引導學生利用網絡資源，開展課題研究，培養(yǎng)科學探究精神，提高發(fā)現問題和解決問題的能力。內容邏輯關系①知識點闡述：

-基因的顯性和隱性概念

-遺傳圖解的繪制方法

-基因在親子代間的傳遞規(guī)律

②重點詞句：

-顯性基因：控制顯性性狀的基因，通常用大寫字母表示。

-隱性基因：控制隱性性狀的基因，通常用小寫字母表示。

-遺傳圖解：通過圖示方法表示基因型、表現型及遺傳規(guī)律。

-傳遞規(guī)律：孟德爾的遺傳定律，如分離定律和自由組合定律。

③板書設計：

-板書左側：列出顯性和隱性基因的定義，標注關鍵詞。

-板書中間：繪制遺傳圖解的基本框架，標注關鍵步驟。

-板書右側：總結基因在親子代間的傳遞規(guī)律，強調重點。

板書設計應條理清楚，通過有序號和重點標注的方式，幫助學生抓住本節(jié)課的核心知識點，便于學生理解和記憶。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我采用了多媒體展示、實物投影、小組討論等多種教學方法，旨在讓學生在直觀感知和互動交流中理解基因的顯性和隱性概念。從教學效果來看，學生們對遺傳圖解的繪制和分析表現出較高的興趣，課堂氛圍活躍，互動積極。

在教學策略方面，我注重將理論知識與生活實際相結合，通過創(chuàng)設情境和提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，針對學生在遺傳圖解繪制和分析過程中可能遇到的困難，我及時給予了指導和解答。然而，我也發(fā)現部分學生在小組討論中參與度不高，今后需加強對這部分學生的關注和引導。

在課堂管理方面，我努力營造輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達觀點?？傮w來說，課堂秩序良好，學生能專注于學習。但在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對基因顯性和隱性概念的理解仍不夠深入，需要我在今后的教學中加強對重點知識點的講解和鞏固。

教學總結：

1.學生在知識方面，對基因的顯性和隱性概念有了初步理解，能運用遺傳圖解分析簡單的遺傳現象。

2.技能方面，學生掌握了遺傳圖解的繪制方法，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度方面，學生對生物遺傳產生了濃厚的興趣，課堂參與度較高，團隊合作意識增強。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在鞏固練習環(huán)節(jié)，增加對基因顯性和隱性概念的解釋和實例分析，幫助學生深入理解。

2.在小組討論中，加強對學生的引導和鼓勵，提高學生的參與度和積極性。

3.課后加強個別輔導，針對不同學生的需求，提供有針對性的指導。

4.拓展教學內容，引入更多生活實例和實際問題，提高學生對遺傳知識的運用能力。典型例題講解1.例題一：豌豆的遺傳

-題目：如果純合的圓粒豌豆（AA）與純合的皺粒豌豆（aa）雜交，求F1代的表現型及基因型。

-答案：F1代全部表現為圓粒，基因型為Aa。

2.例題二：人類的遺傳

-題目：如果父母雙方都是雙眼皮（Aa），求子女單眼皮的概率。

-答案：子女單眼皮的概率為25%，基因型為aa。

3.例題三：基因的顯性與隱性

-題目：已知某植物的花色由一對基因控制，紅色（A）對白色（a）為顯性。如果紅色花（Aa）與白色花（aa）雜交，求F1代花色表現型比例。

-答案：F1代花色表現型比例為紅：白=1：1。

4.例題四：遺傳圖解分析

-題目：根據以下遺傳圖解，判斷父母和子女的基因型和表現型。

\[

\text{父母：}\quadAa\text{（雙眼皮）}\timesAa\text{（雙眼皮）}

\]

-答