2024-2025學年高中歷史 第三單元 西方近代早期的改革 第9課 歐洲宗教改革（2）教學教案 岳麓版選修1

2024-2025學年高中歷史第三單元西方近代早期的改革第9課歐洲宗教改革（2）教學教案岳麓版選修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：歐洲宗教改革（2）

2.教學年級和班級：高中二年級歷史班

3.授課時間：2024年11月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將深入探討岳麓版選修1高中歷史第三單元“西方近代早期的改革”中的第9課“歐洲宗教改革”，著重分析宗教改革對歐洲社會、政治、文化等方面的影響。通過對比介紹馬丁·路德、加爾文等宗教改革家的主張，引導學生理解宗教改革的歷史背景、過程及其深遠意義。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過學習歐洲宗教改革，使學生能夠把握宗教改革的歷史背景、過程及其對歐洲社會的影響，培養(yǎng)其對歷史事件的理解能力。

2.思維能力：分析比較馬丁·路德、加爾文等宗教改革家的主張，提高學生的比較、分析、綜合思維能力。

3.價值觀：引導學生從宗教改革中認識到信仰與道德的重要性，培養(yǎng)其正確的價值觀。

4.文化理解：通過本節(jié)課學習，使學生了解宗教改革對歐洲文化發(fā)展的貢獻，增強對多元文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的課程中學習了西方近代早期的改革背景，了解了文藝復興對歐洲社會的影響，對宗教改革的歷史背景有了初步的認識。此外，學生對馬丁·路德和宗教改革的基本概念已有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史事件具有較強的興趣，喜歡探討歷史背景和影響。他們具備一定的分析、綜合能力，善于從多角度思考問題。在學習風格上，學生偏向于合作學習和探究學習，喜歡通過討論、互動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：宗教改革涉及眾多人物和復雜的歷史事件，學生在記憶和理解方面可能存在困難。此外，對于宗教改革背后的深層次原因和影響，學生可能難以把握，需要引導和解釋。在分析馬丁·路德、加爾文等宗教改革家的主張時，學生可能會對一些抽象的概念和理論感到困惑。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言和豐富的歷史事實，向學生介紹宗教改革的背景、過程和影響。

(2)討論法：組織學生就馬丁·路德、加爾文等宗教改革家的主張進行小組討論，激發(fā)學生的思考和參與熱情。

(3)案例分析法：選取宗教改革中的典型事件，引導學生分析、探討，培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT、視頻等展示宗教改革的相關圖片、資料，幫助學生直觀理解教學內容。

(2)教學軟件：運用歷史教學軟件，設計互動游戲或模擬情境，提高學生的學習興趣和參與度。

(3)網(wǎng)絡資源：推薦學生查閱相關歷史資料和學術文章，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線學習平臺，提供關于歐洲宗教改革的預習資料，包括歷史背景資料和關鍵人物介紹，明確要求學生預習相關內容。

-設計預習問題：圍繞“宗教改革的起因和主要觀點”，設計問題，如“馬丁·路德為何反對羅馬天主教會？”、“加爾文的宗教改革主張有哪些？”

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解宗教改革的背景和關鍵人物。

-思考預習問題：學生對提出的問題進行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用學習平臺和電子資源，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好充分準備，了解宗教改革的背景和基本概念。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示宗教改革的歷史圖片和視頻，引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-講解知識點：詳細講解馬丁·路德和加爾文的改革主張，以及宗教改革對歐洲社會的影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討宗教改革的不同觀點及其影響。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，澄清概念。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗宗教改革觀點的辯論。

-提問與討論：學生針對不理解的內容提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解宗教改革的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。

-合作學習法：通過小組合作，增強學生的團隊合作意識。

作用與目的：

-加深學生對宗教改革知識點的理解，掌握宗教改革的主要觀點和影響。

-通過實踐活動，提高學生的批判性思維和交流表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關作業(yè)，如分析宗教改革對現(xiàn)代社會的啟示。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀更多關于宗教改革的書籍和學術文章。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的閱讀和研究。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對宗教改革知識點的掌握，提高學生的分析和應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，促進自我發(fā)展。知識點梳理1.宗教改革的背景

-中世紀歐洲宗教體制的腐敗和僵化

-文藝復興和人文主義思想的興起

-教皇權威的衰落和世俗權力的增強

2.馬丁·路德的宗教改革

-路德《九十五條論綱》的發(fā)表

-路德的主要宗教觀點：信仰稱義、圣經(jīng)唯一權威、反對教皇權威

-路德宗教改革的影響：德國宗教改革、新教的產(chǎn)生

3.加爾文的宗教改革

-加爾文的生平和主要著作《基督教原理》

-加爾文的主要宗教觀點：預定論、教會組織改革、反對天主教儀式

-加爾文宗教改革的影響：瑞士宗教改革、加爾文主義傳播

4.宗教改革的其他人物和運動

-亨利八世的英格蘭宗教改革

-約翰·諾克斯的蘇格蘭宗教改革

-宗教改革期間的宗教戰(zhàn)爭和沖突

5.宗教改革的影響

-歐洲宗教格局的改變：天主教、新教、東正教三分天下

-宗教改革與早期資本主義的興起

-宗教改革對政治、文化、教育等領域的影響

-宗教改革對現(xiàn)代社會的啟示

6.宗教改革在中國的影響

-近現(xiàn)代基督教在中國的傳播

-宗教改革對中國宗教改革和現(xiàn)代化進程的借鑒意義

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了宗教改革的背景、主要人物及其觀點、宗教改革的影響等方面，旨在幫助學生全面了解歐洲宗教改革的歷史進程及其對后世的影響。通過學習這些知識點，學生將能更好地把握宗教改革的發(fā)展脈絡，認識其在中西歷史中的地位和作用。板書設計①重點知識點：

-宗教改革的背景

-馬丁·路德的宗教觀點

-加爾文的宗教觀點

-宗教改革的影響

②關鍵詞：

-背景腐敗、文藝復興、人文主義

-路德：信仰稱義、圣經(jīng)唯一

-加爾文：預定論、教會組織

-影響：宗教格局、早期資本主義、政治文化

③重點句：

-"信仰稱義，非因行為而得救。"

-"圣經(jīng)是基督徒信仰和行為的唯一標準。"

-"教會應當由信徒選舉產(chǎn)生，而非由教皇任命。"

-"宗教改革促進了歐洲社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變。"

板書設計示例：

```

宗教改革

├──背景

│├──宗教體制腐敗

│├──文藝復興

│└──人文主義

├──馬丁·路德

│├──信仰稱義

│├──圣經(jīng)唯一

│└──反對教皇權威

├──加爾文

│├──預定論

│├──教會組織改革

│└──反對天主教儀式

└──影響

├──宗教格局改變

├──早期資本主義

├──政治文化變革

└──現(xiàn)代社會的啟示

```

板書設計采用樹狀結構，條理清晰，重點突出，簡潔明了。同時，通過使用關鍵詞和重點句，增強板書的藝術性和趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，便于學生理解和記憶宗教改革的核心內容。課堂在課堂教學中，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況。例如，教師可以在講解宗教改革知識點后，提出相關問題，讓學生回答，以檢驗學生對知識的理解和掌握程度。同時，教師還可以觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準確性等，以此評估學生的學習效果。此外，教師還可以設計一些小測試，如選擇題、簡答題等，讓學生在課堂上完成，以檢測學生對宗教改革知識點的掌握情況。通過課堂評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并進行針對性的解決，如對學生的學習方法進行指導，對學生的疑難問題進行解答等。

2.作業(yè)評價：

在課后，教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點