點(diǎn)燃思維的火花

點(diǎn)燃思維的火花——淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容提要：教育是培養(yǎng)人、塑造人的偉大事業(yè)，積極地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的最大潛能，首要是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新教育

樂(lè)于創(chuàng)新主動(dòng)參與

自主創(chuàng)新創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教育是培養(yǎng)人、塑造人的偉大事業(yè)，積極地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的最大潛能，首要是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是開(kāi)發(fā)人的潛能的需要。作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)段——小學(xué)，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一、

營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍。心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。良好的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生積極地思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段，用充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在歡快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。1、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生是教育的主體，是教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，教師要多與學(xué)生加強(qiáng)感情交流，要多為學(xué)生著想，提倡愉快教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心和熱情，努力改善師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，促進(jìn)師生心理和諧統(tǒng)一，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在困難時(shí)感受到老師的關(guān)心和幫助，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中，自由地發(fā)表意見(jiàn)；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。這樣，不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，活躍思維，挖掘和發(fā)展學(xué)生的智力潛能。教師尊重相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，會(huì)更"傾心"于教師，更加樂(lè)于接受教師，更愿意接受教師的教育，便是所謂的"親其師，信其道"。2、建立激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。心理學(xué)認(rèn)為：缺乏肯定與鼓勵(lì)，會(huì)使人的情緒低落、注意力不集中，產(chǎn)生一種“無(wú)能感”，繼而進(jìn)入更為低落的情緒。而激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，這種體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。美國(guó)一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“教師唯一的工作是幫助學(xué)生成功”。教師在充分嚴(yán)讀教材的同時(shí)，更要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，營(yíng)造一種積極的、催人奮進(jìn)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，維系創(chuàng)新熱情。在教學(xué)中，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我相信你能行，對(duì)嗎？”、“你一定能做好！”、“你是一個(gè)愛(ài)幫助別人的小男孩，思維敏捷，口齒伶俐。如果你能把字寫得更漂亮些，那該多棒呀！”、“你是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，愛(ài)講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境，是一名出色的環(huán)保小衛(wèi)士。如果你能克服上課講話的小缺點(diǎn)，把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，將是一名多么出色的學(xué)生??！”等等。這樣的評(píng)語(yǔ)既有針對(duì)性，又有激勵(lì)性，使每個(gè)孩子都能充分展示自己學(xué)生提問(wèn)，由于其學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知程度的不同，學(xué)生提出的問(wèn)題也不相同。學(xué)生提出有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分肯定；提得不好的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、感情各方面出發(fā)，感知課文、理解課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材的濫問(wèn)和不動(dòng)腦筋的胡亂提問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)新潛能。1、情境自學(xué)的含義?！扒榫匙詫W(xué)”這種課堂結(jié)構(gòu)突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)。其一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣——引導(dǎo)自學(xué)激發(fā)興趣——討論反饋強(qiáng)化興趣——?dú)w納小結(jié)提高興趣。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立參與，教師則是情境的創(chuàng)始者。2、學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)。教育家維果茨基強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不能直接灌輸，應(yīng)由學(xué)生運(yùn)用更大的認(rèn)知能力自行建構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)及發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化及協(xié)作的活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)取代教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)是過(guò)程導(dǎo)向而不是成果導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認(rèn)知水平。教師要努力創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,使學(xué)生在一定的情境中產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)和情緒。給時(shí)間學(xué)生自學(xué),并不等于放任自流,要求學(xué)生能通過(guò)自學(xué)完成教師布置的任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，深入理解文章內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀、自寫、自創(chuàng)，學(xué)生不用教，自己閱讀、自己寫作，這是語(yǔ)文教學(xué)的高境界。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，今天，我們又總結(jié)出“教是為了不教”。因此，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須要充分信任他們，給他們以足夠的空間，沖出教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生在開(kāi)放的背景中自由選擇學(xué)習(xí)方法打破課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生擁有更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、允許學(xué)生自由地思考、允許同學(xué)間有感而發(fā)的小聲議論……讓他們親自參與教學(xué)的全過(guò)程，積極動(dòng)腦，自主創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同。語(yǔ)文教學(xué)目的由側(cè)重于知識(shí)積累轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和以社會(huì)責(zé)任感為核心的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)，向?qū)W生素質(zhì)全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)向。從對(duì)知識(shí)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因而在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。一個(gè)充滿創(chuàng)新活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生展開(kāi)精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，教師融入課堂，與學(xué)生一道，學(xué)生自主、合作、探究，充分綻放思維創(chuàng)新的火花，共同生成富有創(chuàng)意的新課堂！參考文獻(xiàn)：1.《中小學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)全書》中國(guó)教育出版