《普通話與教師口語》課件-單元9 身體力行做示范-教學(xué)口語

《普通話與教師口語》

任務(wù)一單元9身體力行做示范——教學(xué)口語《普通話與教師口語》靈活應(yīng)變控課堂—應(yīng)變語

一、導(dǎo)入

一次，在幼兒中班語言課上，雯雯老師正引導(dǎo)小朋友說春天的句子。麗麗小朋友說：“春天很美麗，有藍(lán)藍(lán)的天空……”剛說到這兒，一只漂亮的花蝴蝶突然從窗外飛進(jìn)來。面對這個(gè)情況，老師應(yīng)該怎樣來管控課堂呢？應(yīng)變語

二、理解應(yīng)變語

應(yīng)變語是指幼兒老師在教學(xué)活動(dòng)過程中，針對課堂上出現(xiàn)的意外情況或突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整老師和幼兒之間的關(guān)系，管控課堂、調(diào)控課堂節(jié)奏時(shí)所使用的教學(xué)口語。

1.定義

二、理解應(yīng)變語

（1）及時(shí)吸引幼兒注意力

（2）盡快協(xié)調(diào)好師幼關(guān)系

（2）順勢調(diào)控好課堂節(jié)奏

2.作用中班在老師的什么課堂上。一個(gè)幼兒在說有關(guān)春天的句子。說的很不錯(cuò)。而此時(shí)呢，剛好一只蝴蝶從窗外飛進(jìn)來。于是老師就借題發(fā)揮。你說的多好哇，看，就連蝴蝶也敢來聽聽你講說春天里有趣的事情了。那個(gè)幼兒激動(dòng)得漲紅了臉，你的所有的幼兒都羨慕不已，大家紛紛發(fā)言，爭取得到老師別具匠心的夸贊。這不知不覺的就行，吃了一個(gè)教學(xué)的小高潮。教學(xué)的語言。

在導(dǎo)入階段的案例中，雯雯老師面對突然從窗戶外飛來的花蝴蝶，她馬上借題發(fā)揮說：“麗麗小朋友說得多好哇，大家看，就連蝴蝶也飛來聽麗麗說春天里有趣的事情。”麗麗一下子就激動(dòng)起來了，其他幼兒都羨慕不已，大家紛紛舉起小手，都想要說話給蝴蝶聽，想得到老師的夸贊。不知不覺地，教學(xué)就進(jìn)入到了一個(gè)小高潮。

老師和小朋友在愉快的教學(xué)場景中享受到了學(xué)習(xí)的快樂。這就是應(yīng)變語產(chǎn)生的作用。案例延伸

三、使用應(yīng)變語的原則1.及時(shí)性原則2.關(guān)聯(lián)性原則3.尊重性原則4.調(diào)控性原則突發(fā)事件產(chǎn)生時(shí)，及時(shí)用語言（行動(dòng)）加以處置。切合教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。關(guān)愛幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。管控課堂，掌控好課堂節(jié)奏，順利完成教學(xué)。

四、應(yīng)變語的要求1.反應(yīng)敏捷，沉著應(yīng)對；2.節(jié)奏緊湊，自然過度；3.既有針對性也不乏生動(dòng)性。課堂上的突發(fā)事件，與其說，考驗(yàn)的是教師的語言表達(dá)，不如說考驗(yàn)的是老師的心理素質(zhì)和化解矛盾、處理問題的應(yīng)變能力。面對突發(fā)情況，合理控制情緒是第一步；平心靜氣地尋找方法是第二步；運(yùn)用語言，把方法表達(dá)出來是第三步。

五、案例學(xué)習(xí)

一次，歡歡老師正要給小朋友講孫悟空的繪本故事。洋洋小朋友就馬上說：“老師，你有孫悟空的本事嗎？”老師當(dāng)即應(yīng)變說：是啊，孫悟空的本事好大呀！那你知道他為什么有那么大的本事嗎？那是因?yàn)椋瑢O悟空遇事肯動(dòng)腦筋，喜歡思考。所以他的本事就很大。誰要是想有本事，那就得事事動(dòng)腦筋，多思考，對不對呀？

今天老師給你們講孫悟空的繪本故事，大家一定要認(rèn)真思考，回答老師的問題喲。案例一

五、案例學(xué)習(xí)案例二

有一次老師在給9+3學(xué)前教育班學(xué)生上教學(xué)口語的時(shí)候，講解講授語的案例，問同學(xué)們案例中使用了哪一類講授語？老師話音剛落，只聽見后排有一位男生說，用的是鳥語，頓時(shí)引得全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)，我脫口補(bǔ)上一句：還花香呢，是鳥語花香。同學(xué)們又發(fā)出一陣笑聲，我看見剛才說話的同學(xué)很不好意思地低下了頭，我看了他一眼，就當(dāng)什么事沒發(fā)生一樣，繼續(xù)完成了我的教學(xué)。

我相信我的應(yīng)變語處理方式既讓那個(gè)男生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，又會(huì)給其他同學(xué)帶來啟發(fā)。

小

結(jié)實(shí)踐證明：

用充滿機(jī)智和風(fēng)趣幽默的應(yīng)變語來處理課堂上的偶發(fā)事件，對學(xué)生具有極大的吸引力，它可以增進(jìn)師生的情感，化解矛盾，可以讓學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感覺，從而收到意想不到的教育教學(xué)效果。

結(jié)束語

應(yīng)變語的運(yùn)用因人而異，因時(shí)而異，因情而異，因境而異。老師不僅要能說，還要巧說，說得有特色。因?yàn)樵娨獾恼Z言容易引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象；幽默的語言會(huì)很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛；激情的語言能感染幼兒的情緒；精練的語言可準(zhǔn)確地揭示道理。

讓我們的教學(xué)語言”亮“起來吧，讓它真正成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的助推器?！镀胀ㄔ捙c教師口語》任務(wù)2

開門見山做引導(dǎo)——引導(dǎo)語單元9身體力行做示范——教學(xué)口語

教學(xué)口語——引導(dǎo)語

一、什么是引導(dǎo)語？

引導(dǎo)語又叫導(dǎo)入語、開講語、開場白。它是幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)情景而使用的教學(xué)語言。

二、引導(dǎo)語的常見形式

1.情景引導(dǎo)2.實(shí)物引導(dǎo)3.謎語引導(dǎo)4.故事引導(dǎo)5.游戲引導(dǎo)6.問題引導(dǎo)7.談話引導(dǎo)

……（懸念式、表演式、實(shí)驗(yàn)式、聯(lián)想式、多媒體式、觀察式等）1.引導(dǎo)的內(nèi)容要精選（新穎性）2.引導(dǎo)的語言要推敲（藝術(shù)性）3.引導(dǎo)的內(nèi)涵要豐富（知識(shí)性）4.引導(dǎo)的時(shí)間要控制（簡短性）5.引導(dǎo)的主題要呈現(xiàn)（鮮明性）（ppt展示、語音技巧、體態(tài)語等配合）

三、引導(dǎo)語設(shè)計(jì)的要領(lǐng)

四、案例學(xué)習(xí)

托大班游戲活動(dòng)——“小公雞單腳站立”

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)單腳站立的方法

教師：小朋友們，你們知道，公雞有什么本領(lǐng)嗎？今天老師要告訴你們，公雞有一項(xiàng)本領(lǐng)，叫單腳站立。你們想不想試一試??？

體會(huì)：老師的引導(dǎo)語是什么形式？有何特色？四、案例學(xué)習(xí)

1.托小班的心理課“西西上托育園”。小寶貝們，你們喜歡上托育園嗎？喜歡托育園里的那些東西呢？（請幼兒自由交流表達(dá)，老師予以回應(yīng)）有個(gè)叫西西的小朋友馬上也要去托育園啦，我們一起來看看西西在托育園做什么呢？談話引導(dǎo)師生在輕松愉快地談話中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。四、案例學(xué)習(xí)

2.托大班綜合活動(dòng)“圓圓的世界”。小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕芏嗪猛娴臇|西，有皮球，乒乓球、鐵環(huán)、圓形積木……小朋友們看看它們都是什么形狀的呀？實(shí)物導(dǎo)入：實(shí)物展示，形象直觀、目的明確，針對性強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四、案例學(xué)習(xí)

3.托大班綜合活動(dòng)“大自然的傘”。小朋友們，今天老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《借你一把傘》，請你們記清楚小動(dòng)物們都用什么當(dāng)雨傘。故事導(dǎo)入：生動(dòng)形象，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，又豐富了幼兒對大自然各種“傘”的認(rèn)知，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

五、引導(dǎo)語設(shè)計(jì)訓(xùn)練

請你為下列托大班的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，盡量采用多種形式。1.健康活動(dòng)：我會(huì)扣紐扣2.美術(shù)活動(dòng)：我愛大自然3.科學(xué)活動(dòng)：奇妙的鹽《普通話與教師口語》任務(wù)3

單元9身體力行做示范——教學(xué)口語

脈絡(luò)清晰突重點(diǎn)——講授語

一、導(dǎo)入

案例老師在進(jìn)行大班幼兒科學(xué)活動(dòng)——”自然中的奇特花草“時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)魚腥草。老師說：“小朋友們聞一聞，這種草有一股什么味道？（好像是魚的味道）這種草有一種魚腥味，所以我們叫它魚腥草。魚腥草是一種中草藥，有消炎的作用。我們咳嗽、嗓子疼的時(shí)候，喝了用魚腥草做的汁兒，就會(huì)好起來的。同學(xué)們，這位老師在教學(xué)活動(dòng)中采用的是哪種教學(xué)口語呢？二、理解講授語

講授語，又稱講解語，是幼兒教師在講述、闡釋知識(shí)、介紹方法等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所使用的教學(xué)口語，講授語在教學(xué)活動(dòng)中處于核心地位。講授語是幼兒教師向幼兒傳授知識(shí)和技能的主要手段，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的“實(shí)質(zhì)部分”，主要講清楚“是什么”“為什么”“怎樣做”等問題。作為幼兒教師教學(xué)口語的主體，講授語使用頻率最高，對幼兒的影響也最大。（一）定義二、理解講授語1.傳授知識(shí)解釋疑難。2.啟發(fā)思維培養(yǎng)能力。3.傳道育人培養(yǎng)習(xí)慣。（二）作用三、講授語的常見形式指教師使用簡潔生動(dòng)的語言，通過描述情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，講清楚教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和要求的講授語。

特點(diǎn)：條理清晰，內(nèi)容具體、語言簡明生動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師的講解就是用的描述式講授語。通過描述式講解，讓幼兒清楚地了解魚腥草的特點(diǎn)和功用。

（一）描述式講授語

新鮮的魚腥草三、講授語的常見形式（二）示范式講授語

在教學(xué)活動(dòng)中，老師常常將講解與示范結(jié)合起來運(yùn)用，示范式的講授語一般用于向幼兒講解事物的程序或者操作的方法。

示范包括語言示范和動(dòng)作示范。

語言示范要求語言清晰響亮有表現(xiàn)力；動(dòng)作示范要求動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。

語言示范和動(dòng)作示范要求面向全體幼兒。三、講授語的常見形式（二）示范式講授語

案例

中班游戲活動(dòng)——小公雞”單腳站立“

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)單腳站立的方法。老師：孩子們，你們知道公雞有什么本領(lǐng)嗎？爸爸告訴你們呀，公雞有一項(xiàng)本領(lǐng)叫”單腳站立“。（老師示范）你們想不想試一試??？幼兒分散在場地上，探索單腳站立的方法，相互交流探索的結(jié)果。老師：說說你是怎樣讓自己站得穩(wěn)不搖晃的，請幼兒學(xué)一學(xué)同伴的方法。老師示范正確的方法，集體練習(xí)，數(shù)一數(shù)，比一比，看誰站得久一點(diǎn)三、講授語的常見形式（三）歸納式講授語

指用簡練精確的語言歸納出一段教學(xué)或一個(gè)問題的結(jié)論，明確其規(guī)律、方法等的講授語。

作用：有助于加深幼兒對所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。案例：大班科學(xué)活動(dòng)——墨水紙上跑實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：看看哪些紙張可以吸水，哪些紙張不吸水。幼兒分組操作，分別在宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙上滴水滴。教師小結(jié)：當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢的滲透進(jìn)去了，那么這些紙是會(huì)吸水的；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那么這些紙是不吸水的。大家懂了嗎？點(diǎn)撥式的講授語，指教師通過提問，掌握幼兒的認(rèn)知情況，再針對幼兒難以理解的問題進(jìn)行點(diǎn)播啟發(fā)，使幼兒茅塞頓開、找到答案。（四）點(diǎn)撥式講授語三、講授語的常見形式

案例欣賞：大班語言活動(dòng)——”小狗抬花轎“老師想讓幼兒理解為什么用八只小狗抬花轎。老師：平時(shí)都是人抬轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會(huì)是誰來抬花轎呢？老師出示了八只小狗抬花轎的圖片。幼兒：小狗抬花轎。老師：有幾只小狗來抬花轎呢。幼兒：八只小狗抬花轎。老師：為什么要八只小狗來抬花轎呢？友兒：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不?dòng)。老師：這位小朋友講出了一個(gè)原因，還有一個(gè)原因，老師來講講吧。老師認(rèn)為這只老虎特別喜歡講排場，讓八只小狗來抬花轎顯著他很有氣派，看上去也很威風(fēng)。你們覺得我講得有道理嗎？幼兒：有道理。幼兒：過去的皇帝也是這樣的，要用八抬大轎來抬。老師：你講得好極了。

案例欣賞：大班語言活動(dòng)——”小狗抬花轎“教師在點(diǎn)撥式提問中發(fā)現(xiàn)幼兒的思維局限在表面上，所以就引導(dǎo)幼兒分析她說的話。這是培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用遷移知識(shí)的能力。三、講授語的常見形式有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師也會(huì)采用開放式的講授語。用開放式的陳述，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已學(xué)的知識(shí)或已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的想象和推測，使幼兒在接受知識(shí)的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為。（五）開放式講授語在進(jìn)行手工活動(dòng)”畫蝴蝶“時(shí)，通過之前的科學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)了解了有關(guān)蝴蝶的知識(shí)，知道了蝴蝶的形狀和特點(diǎn)，也初步學(xué)會(huì)了畫蝴蝶。教師可以使用這樣的開放式講解語：”小朋友們，想一想未來的蝴蝶是什么樣子的？能不能在你的畫紙上畫一畫呢？“激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，通過想象和推理，創(chuàng)作出與現(xiàn)實(shí)中的蝴蝶既相似又有區(qū)別的作品。不管孩子們畫得怎樣，只要孩子們腦洞打開，有興趣去畫，就達(dá)到目的了。三、講授語的常見形式案例

四、講授語的設(shè)計(jì)要求1.突出重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)性?？紤]幼兒的知識(shí)水平、理解能力、邏輯思維水平比較低，要選擇幼兒容易理解和接受的語言，做到講清內(nèi)容，突顯重點(diǎn)，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、講授語的設(shè)計(jì)要求2.條理清楚在講解知識(shí)、闡述事例、介紹方法時(shí)，要注意自然科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，做到層次分明、線索清晰、有條不紊，貼近自然、貼近生活。這樣才能幫助幼兒準(zhǔn)確捕捉教學(xué)內(nèi)容，集中注意力，更好地理解老師講授的知識(shí)。

四、講授語的設(shè)計(jì)要求3.簡潔生動(dòng)講授語注意簡短淺顯，要化深為淺、化難為易、化抽象為具體。教師充分考慮幼兒的接受能力和審美特點(diǎn)，使用親切溫和，生動(dòng)幽默、自然質(zhì)樸，簡明活潑的語言進(jìn)行講授。初邁早教的啾啾老師

結(jié)束語總之，幼兒教師使用講授語，要考慮教學(xué)對象的特殊性，受幼兒年齡、思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等的局限，教師在講授時(shí)要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，教師的思維和語言要有層次感，一般以擺現(xiàn)象——提問題——講原因（道理）——談結(jié)果的順序完成，不可一味說教，要始終遵循寓教于樂的原則?！镀胀ㄔ捙c教師口語》任務(wù)4單元9身體力行做示范——教學(xué)口語

巧設(shè)懸念啟思考——提問語

提問語

一、引入

愛因斯坦曾指出：

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

“引導(dǎo)之法，貴在善‘問’?！?/p>

善于運(yùn)用提問語，幾乎是所有優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)的特征。

發(fā)展學(xué)生的智力，研究‘問’的藝術(shù)很有必要。

二、理解提問語（一）定義

提問語是幼兒教師依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中為了啟發(fā)幼兒思考，加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)口語。是教學(xué)口語中非常廣泛、普遍的教學(xué)用語。提問語貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，所有教學(xué)口語都離不開提問語的支持。因此，提問語是提高教學(xué)效率，決定教學(xué)活動(dòng)成功開展的重要保障。

二、理解提問語（二）功能1.訓(xùn)練思維2.集中注意3.反饋調(diào)控

二、理解提問語（三）類型1．開放式提問語開放式提問語是指答案多元，可以引發(fā)幼兒廣泛討論的提問語。開放式提問語多用于與幼兒探討問題，考察他們對所學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則的理解情況，啟發(fā)幼兒用創(chuàng)造性思維解決問題。精心設(shè)計(jì)的開放式提問語，可以使幼兒充分表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識(shí)的理解。

開放式提問語的案例

親子課堂“做鞭炮”

啾啾老師在她的親子課堂上播放了一段鞭炮聲，請小朋友們聽是什么東西發(fā)出的響聲，有一個(gè)小寶貝說出了是鞭炮聲，于是啾啾老師就問孩子們，你知道鞭炮是什么樣子的嗎？寶貝甲說：鞭炮要發(fā)出響亮的聲音。寶貝乙說：鞭炮是紅色的。寶貝丙說：鞭炮要冒煙。

……

二、理解提問語（三）類型2．選擇式提問語選擇式提問語是指對幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問語。如“你認(rèn)為三角形和正方形誰最牢固？”“蜻蜓是益蟲還是害蟲？”等。這種提問語往往需要在兩個(gè)或多個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，縮小了答案的范圍，有助于提高幼兒辨別事物的能力。

二、理解提問語（三）類型3．描述式提問語描述式提問語是指引發(fā)幼兒對所問內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察并描述出來的提問語，如“媽媽的眼睛長什么樣？”“松鼠的尾巴長什么樣子？”等。這種提問語一方面可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，另一方面可以提升幼兒的語言表達(dá)能力。

二、理解提問語（三）類型4．比較式提問語比較式提問語是指啟發(fā)幼兒比較事物的異同，將相互聯(lián)系或者容易混淆的概念加以對比得出結(jié)論的提問語。如“長頸鹿和梅花鹿有什么相同的地方？”“冬天與夏天有什么不同？”等。幫助幼兒通過比較不同事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來加強(qiáng)其對不同事物的理解，培養(yǎng)幼兒的求異思維和求同思維能力。

二、理解提問語（三）類型5．反詰式提問語

反詰式提問語是指對幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進(jìn)行反問的提問語。如“你怎么知道冬天要下雪呢？”“你怎么知道乒乓球會(huì)浮在水面上呢？”等。可以促使幼兒進(jìn)一步細(xì)心地觀察生活，從而得出正確的結(jié)論。

三、提問語設(shè)計(jì)的要求要求適時(shí)適度適量講求策略符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生有思、有疑時(shí)發(fā)問。難度與深度要適度。應(yīng)有通盤考慮，提問語呈現(xiàn)遞進(jìn)的坡度。疑問的頻次不要太多或太少。面向全班；因人而問，切合學(xué)生能力；不可逼問，要把握好語氣，問中有溝通；注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生答問的積極性。

四、提問語設(shè)計(jì)為幼兒園中班語言活動(dòng)“小蝸?？刺O果花”設(shè)計(jì)提問語。大家交流互評：

果園里的蘋果樹開花了。小蝸牛說。我要爬到樹上去看看蘋果花。小蝸牛爬的太慢了。小貓跑過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｐχf：“謝謝你，我想自個(gè)兒爬上去?！焙艉艉簦纹鹆舜箫L(fēng)。小猴跑過來說：“小蝸牛，我送你上去吧。”小蝸牛說：“謝謝你，我想自個(gè)兒爬上去?！鞭Z隆隆，打起了大雷。小松鼠跑過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｐχf：“謝謝你。我想自個(gè)兒爬上去?！眹W啦啦，下起了大雨。小喜鵲飛過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｐχf：“謝謝你，我想自個(gè)爬上去?！迸腊∨溃腊∨?。終于，有一天，小蝸牛爬上了一個(gè)圓圓的，紅紅的，香噴噴的大球。原來，蘋果花已經(jīng)變成了大蘋果啦！附

故事

“小蝸?？刺O果花”

提問語設(shè)計(jì)參考1.21.小蝸牛爬得這么慢，他能爬到蘋果樹上看到蘋果開花嗎？2.小蝸牛一路上遇到了哪些小朋友？這些小朋友的出現(xiàn)有什么作用？3.小貓、小猴、小松鼠、小喜鵲對小蝸牛說了一句什么話？小蝸牛是怎樣回答他們的呢？4.小蝸牛一路上經(jīng)歷了哪些天氣變化？小蝸牛表現(xiàn)出了哪些可貴的品質(zhì)？5.小蝸牛最后看到了什么？他沒有看到蘋果花，有沒有遺憾哪？為什么？

任務(wù)5《普通話與教師口語》單元9身體力行做示范——教學(xué)口語意猶未盡重拓展—結(jié)束語

一、導(dǎo)入

中班科學(xué)活動(dòng)“神奇的圓”

教師：今天，我們認(rèn)識(shí)了許多圓形的朋友，其實(shí)，在我們的生活中還有很多圓形，小朋友們仔細(xì)看一看，想想它們都有什么作用呢？我們一起來找找吧。

案例思考：

這段話屬于什么類型的教學(xué)口語？有什么作用？

結(jié)束語是課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，幼兒教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移時(shí)所用的教學(xué)口語。

二、理解結(jié)束語

（一）定義1.歸納總結(jié)

2.拓展延伸3.升華情感4.探究思考

二、理解結(jié)束語

（二）作用

三、結(jié)束語的種類

1.歸納總結(jié)式2.練習(xí)鞏固式3.拓展延伸式點(diǎn)睛式、含蓄式、檢驗(yàn)式等等。成功的結(jié)束語，是教學(xué)口語藝術(shù)中的精品。1.

簡明清晰

2.鞏固強(qiáng)化3.印象深刻

四、結(jié)束語的設(shè)計(jì)要求

突出重點(diǎn)、簡潔清晰、按照計(jì)劃、

巧妙安排、余音繞梁、耐人尋味。

四、結(jié)束語設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

忌拖沓忌倉促忌平淡

忌小題大作，啰嗦雜亂，用語不簡潔、不明確，影響教學(xué)效果。

忌慌里慌張，草率收場，

不能起到應(yīng)有的作用。

忌語調(diào)平淡，印象不深刻

忌千篇一律，缺乏新意。

中班科學(xué)活動(dòng)“神奇的圓”

教師：今天，我們認(rèn)識(shí)了許多圓形的朋友，其實(shí)，在我們的生活中還有很多圓形，小朋友們仔細(xì)看一看，想想它們都有什么作用呢？我們一起來找找吧。

案例思考：這段結(jié)束語屬于什么形式的結(jié)束語。有何作用呢？1.歸納總結(jié)式、練習(xí)鞏固式、拓展延伸式、2.小結(jié)課程內(nèi)容；強(qiáng)化鞏固知識(shí)；拓展內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考。

五、結(jié)束語設(shè)計(jì)訓(xùn)練

請你為托大班語言活動(dòng)課《小公雞和小鴨子》設(shè)計(jì)一段結(jié)束語。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。它們走進(jìn)草堆里。小公雞找到許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直叫。小公雞看見了，一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說：“我也去?！毙▲喿诱f：“不行，不行，你下去會(huì)淹死的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面水。

小鴨子正在水里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命。它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?/p>

結(jié)束語設(shè)計(jì)參考1.同學(xué)們，今天我