向命運挑戰(zhàn)9篇

向命運挑戰(zhàn)9篇向命運挑戰(zhàn)篇一之一江都市嘶馬中心小學李鎖根一、學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。二、教學準備：1.貝多芬的《命運交響曲》。2.抄有相關內(nèi)容的投影片。3.霍金的圖片資料。4.其他一些身殘志堅的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運鐸、孫臏等人。三、學習時間：1課時。四、學習過程：（一）音樂導入

，揭題，復習學法。1.大家來聽段音樂，你熟悉這樂曲嗎？（播放貝多芬的《命運交響曲》片斷）2.知道這段音樂是誰的作品？3.誰對貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）4.其實，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來學習一篇閱讀課文?？蠢蠋煂懻n題。板書。5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。6.復習學法：回想一下，我們在讀書看報時，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運用的方法是什么？生說，師隨機板書：題——？文——？邊讀邊想（二）運用方法，自學課文。1.今天這節(jié)課，我們就運用這樣的方法（指黑板）來學習課文。大家邊自學邊在書上作簡單的批注，待會兒把你的收獲、感受跟大家交流。2.生運用方法，自悟自得，師巡視檢查學習情況，為等會兒的交流作準備。（三）交流自學成果，體會情感。1.現(xiàn)在請你把如何學習課文的，有些怎樣的感受、疑問等跟大家交流。交流要點；2.可由題目提問，也可由內(nèi)容提問。3.可以談自己感動的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問。隨機出示投影：“他對自己說：——一點輝煌?！边M行練讀。隨機出示投影：“他的身體——黑洞?！边M行練讀。他為什么會取得這么大的成就呢？（隨機出示：一個人有了——精神。）隨機板書：霍金頑強地活著創(chuàng)造（交流討論過程中，始終堅持以讀為主線，充分讓生去說，去感悟。還要注意引導學生不僅從內(nèi)容上談感受，還應從形式上談收獲。）4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學家霍金到中國來了，親切接見了這位遠道而來的貴客。他在浙江大學、北京國際會議中心舉辦了幾場講座。一時間，霍金熱迅速席卷了中國大地，全國各大書店專門設立了霍金專柜，無論他走到哪里，總是被人群簇擁著。當他來到報告廳時，現(xiàn)場觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。5.此時此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說些什么嗎？6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。（四）創(chuàng)設情境，模擬網(wǎng)上聊天。1.同學們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時間都是寶貴的。現(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前，你可以向他提出你最想問的問題，但每人最多不超過三個，先準備一下。2.準備后指名提問，請學生（或師自己）當霍金，來相機解答。（大部分問題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。）3.要解決這些疑問，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。）（五）課外拓展，升華情感。1.除了我們今天學習的霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅的偉大人物嗎？生說（盡量都由學生來說人物的情況），師隨機出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫。凱勒、吳運鐸、孫臏等。2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立，懷著對這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧！（出示，齊讀）這種向命運挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來學習霍金精神，學習他頑強地（指課題）——向命運挑戰(zhàn)。3.贈送名言。（課件出示）今天老師和同學們一起學習了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來，送給大家，與同學們共勉。（六）作業(yè)

（選做題）1.把今天所讀的文章講給別人聽。2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。向命運挑戰(zhàn)篇二之四佚名教學目標

：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。教學過程

：一、質(zhì)疑激趣。1.板書并齊讀課題。2.讀了課題，你想到了什么？（①誰向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）二、初讀課文，讀通順。1.自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2.誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。3.評讀，注意以下字音。三、再讀課文，整體感知。1.認真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。2.小組間討論、交流。3.集體匯報。（1）誰向命運挑戰(zhàn)？（課文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？學生簡介霍金資料。（3）霍金有著怎樣的命運呢？①在學生回答的基礎上，出示幻燈。就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)?；艚鸬娜松媾R著挑戰(zhàn)。②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？①在書中找出相關的語句，進行匯報。②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？（1）齊讀課文的最后一個自然段。（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）四、作業(yè)搜集你所知道的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。向命運挑戰(zhàn)篇三教學目標

：1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：一課時。教學過程

：一、導入

課文1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了?？墒?，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）小結(jié)：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于的人。（將課題板書完整。）指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文。1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學發(fā)言的機會，既可讓學生爭取機會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實際設計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書“霍金”。）三、深究課文。導入

談話：同學們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起?？墒?，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。1、出示，引入：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造?！敝笇ёx好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）師深情敘述，激發(fā)情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎？2、體會2-4段，感受霍金的頑強。（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。（2）學生自讀、思考。（3）小組交換意見。（3）集體交流。出示以下語句，討論、指導朗讀：①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧?！彼麑ψ约赫f：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌?！保ā白顗囊膊贿^如此”，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好“他對命運說”和“他對自己說”兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學術交流，做學術報告。（讀了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導學生體會霍金不向命運低頭，敢于的精神。讀是重點。）3、再讀，過渡：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。”就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進行的科學研究。請看：“他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學的宇宙模型。”（這一段話，對于小學生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）4、再讀，小結(jié)：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。”霍金不僅活著，還成了當代世界上最有名的物理學家，被譽為“繼愛因斯坦之后最偉大的天才”！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達你此時的感受。四、延伸課文。1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）2、課后→←作業(yè)

：在我們周圍，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤耍陨杂龅揭稽c挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽。向命運挑戰(zhàn)篇四之三佚名一、教學目標

：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自主、合作了解霍金同疾病頑強斗爭，取得偉大成就的事跡。3、培養(yǎng)學生愛科學的興趣。二、教學過程

：（一）、激趣，引疑。1、老師前幾天從網(wǎng)上下載了一段文字，出示江主席會見霍金的文字，讀一讀，你想到了什么？2、出示霍金圖，你又想到了什么？（二）、帶疑讀書。請同學們帶著自己的想法去讀書，了解霍金的內(nèi)心世界，了解霍金的生活，將你弄明白的想法劃下來。（三）、小組合作。將你認識的霍金向小組其他成員介紹。（四）、大組交流。你認識的霍金是怎樣的？結(jié)合學生回答板書：頑強生活頑強工作（五）、讀出挑戰(zhàn)。通過剛才的讀書，同學們認識了霍金，誰能將霍金的精神讀出來，想讀哪兒就讀哪兒。（個人讀、邀請別人讀、想讀的一起讀）（六）、夸霍金。再放霍金圖，此時此刻，你又想對霍金說些什么？（七）、放圖小結(jié)。放江主席會見霍金圖、人們歡迎霍金圖。（八）、小組合作提問。如果霍金與你在網(wǎng)上交流，你向他提出三個問題，你們小組會提出哪三個問題？大組交流。（九）、讀第一小節(jié)，你想把這段話送給誰？（十）、選出課文中的一句話或?qū)⒆约鹤x了這篇課文后的感受總結(jié)成一句話寫在書上。頑強生活板書：霍金向命運挑戰(zhàn)成果輝煌頑強工作向命運挑戰(zhàn)篇五龍啟鳳

貴州省安順市第一小學0853--3522285【教學要求】1.理解課文內(nèi)容，了解霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的。學習霍金不怕失敗，不向困難低頭，頑強搏斗的精神。懂得人是可以向命運挑戰(zhàn)的這個道理。2.有感情的朗讀課文。3.培養(yǎng)學生在讀中感知和感悟的能力?！窘虒W時數(shù)】1課時?！窘虒W流程】一。讀中整體感知。1.出示課題，質(zhì)疑解難。根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的方式進行閱讀。(1)看課題，提問題。(2)初讀文，讀通順。(3)字加點，詞橫線。(4)重要句，波浪線。(5)疑問處，問號現(xiàn)。(6)同討論，解疑難。2.自由朗讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？讀后你有什么感受？二。讀中有所感悟。1.學生質(zhì)疑。2.霍金向命運的挑戰(zhàn)，課文從兩個方面來寫，找出文中一句來回答這兩個方面各是什么？學生自由提出問題，教師整理板書。讀后匯報，初步交流。學生找到重點句子：“霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活者，更是指他的創(chuàng)造?！?.抓住重點句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔，堅強地活了下來并勇于創(chuàng)造的。學生邊讀邊畫出相關的句子，在自學的基礎上，小組交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談出自己的認識。4.課文什么地方最令你感動？想一想該怎樣讀？再有感情地朗讀。學生邊讀邊體會，在讀中去感悟語言。三。讀中受到熏陶。1.文中對霍金的語言，心里，神態(tài)描寫不多，可我們可以想象面對痛苦，困難，霍金會怎么想，怎么說。請你展開豐富的想象，寫幾句感人的話語，并加在課文合適的地方。再有感情地讀一讀。2.學習了本課以后，你對課題有哪些新的了理解？3.有感情地朗讀課文，要求讀出對霍金的敬佩之情。4.關于霍金，你還有什么了解，向大家介紹一下?！景鍟O計

】命運殘酷→身患絕癥↓

與病魔斗爭

意志頑強挑戰(zhàn)命運{堅持研究

敢于挑戰(zhàn)↓戰(zhàn)勝命運→偉大的科學家向命運挑戰(zhàn)篇六一、學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。二、教學準備：1.貝多芬的《命運交響曲》。2.抄有相關內(nèi)容的投影片。3.霍金的圖片資料。4.其他一些身殘志堅的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運鐸、孫臏等人。三、學習時間：1課時。四、學習過程：（一）音樂導入

，揭題，復習學法。1.大家來聽段音樂，你熟悉這樂曲嗎？（播放貝多芬的《命運交響曲》片斷）2.知道這段音樂是誰的作品？3.誰對貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）4.其實，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來學習一篇閱讀課文。看老師寫課題。板書。5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。6.復習學法：回想一下，我們在讀書看報時，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運用的方法是什么？生說，師隨機板書：題——？文——？邊讀邊想（二）運用方法，自學課文。1.今天這節(jié)課，我們就運用這樣的方法（指黑板）來學習課文。大家邊自學邊在書上作簡單的批注，待會兒把你的收獲、感受跟大家交流。2.生運用方法，自悟自得，師巡視檢查學習情況，為等會兒的交流作準備。（三）交流自學成果，體會情感。1.現(xiàn)在請你把如何學習課文的，有些怎樣的感受、疑問等跟大家交流。交流要點；2.可由題目提問，也可由內(nèi)容提問。3.可以談自己感動的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問。隨機出示投影：“他對自己說：——一點輝煌?！边M行練讀。隨機出示投影：“他的身體——黑洞。”進行練讀。他為什么會取得這么大的成就呢？（隨機出示：一個人有了——精神。）隨機板書：霍金頑強地活著創(chuàng)造（交流討論過程中，始終堅持以讀為主線，充分讓生去說，去感悟。還要注意引導學生不僅從內(nèi)容上談感受，還應從形式上談收獲。）4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學家霍金到中國來了，親切接見了這位遠道而來的貴客。他在浙江大學、北京國際會議中心舉辦了幾場講座。一時間，霍金熱迅速席卷了中國大地，全國各大書店專門設立了霍金專柜，無論他走到哪里，總是被人群簇擁著。當他來到報告廳時，現(xiàn)場觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。5.此時此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說些什么嗎？6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。（四）創(chuàng)設情境，模擬網(wǎng)上聊天。1.同學們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時間都是寶貴的?，F(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前，你可以向他提出你最想問的問題，但每人最多不超過三個，先準備一下。2.準備后指名提問，請學生（或師自己）當霍金，來相機解答。（大部分問題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。）3.要解決這些疑問，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。）（五）課外拓展，升華情感。1.除了我們今天學習的霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅的偉大人物嗎？生說（盡量都由學生來說人物的情況），師隨機出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫。凱勒、吳運鐸、孫臏等。2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立，懷著對這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧！（出示，齊讀）這種向命運挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來學習霍金精神，學習他頑強地（指課題）——向命運挑戰(zhàn)。3.贈送名言。（課件出示）今天老師和同學們一起學習了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來，送給大家，與同學們共勉。（六）作業(yè)

（選做題）1.把今天所讀的文章講給別人聽。2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。向命運挑戰(zhàn)篇七教學目標

：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。教學過程

：一、質(zhì)疑激趣。1.板書并齊讀課題。2.讀了課題，你想到了什么？（①誰向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）二、初讀課文，讀通順。1.自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2.誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。3.評讀，注意以下字音。三、再讀課文，整體感知。1.認真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。2.小組間討論、交流。3.集體匯報。（1）誰向命運挑戰(zhàn)？（課文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？學生簡介霍金資料。（3）霍金有著怎樣的命運呢？①在學生回答的基礎上，出示幻燈。就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)?；艚鸬娜松媾R著挑戰(zhàn)。②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？①在書中找出相關的語句，進行匯報。②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？（1）齊讀課文的最后一個自然段。（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）四、擴展將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。附：板書設計

教案點評：這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環(huán)節(jié)。首先，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學生情感的共鳴。探究活動標點變魔術用不同的標點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學們，試試看，你能變幾種？你給我不給答案：1.你給我不給？（生氣地質(zhì)問）2.你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）3.你給？我不給？（提出兩個反問。）4.你給我不？給?。ㄏ韧{地反問，然后再次要求。）5.你給我！不給？（先要求，然后反問。）6.你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）7.你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）向命運挑戰(zhàn)篇八教材分析：本文通過霍金以頑強拼搏精神戰(zhàn)勝殘酷的病魔，堅持科學研究，在天體物理學上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，就能獲得成功的道理。教學目標：1、正確流利，有感情地朗讀課文。2、了解霍金同病魔頑強搏斗，取得成就的感人事跡。3、學習霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。教學準備：搜集有關霍金的資料及圖片。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、激趣導入“一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神?！蓖瑢W們相信這個道理嗎？（相信）一位21歲就被醫(yī)生診斷患了絕癥的人，后來居然成了偉大的科學家，他的事例就證明了這一道理。你們知道他是誰嗎？（霍金）今天我們就一起來學習霍金向命運挑戰(zhàn)的事跡。1、板書課題，齊讀課題。2、讀了課題后，你有什么疑問嗎？二、自讀感知1、帶著我們提出的問題自由朗讀課文。2、說說讀懂了什么？（讀懂的內(nèi)容可以是對內(nèi)容的理解。明白的道理，受到的啟示，也可以是表達方法上的……）3、小組交流。4、全班交流。（師相機指導有感情的朗讀）學生交流，教師相機出示霍金的圖片，讓學生直觀感受到霍金的身體狀況，感受他敢于向命運挑戰(zhàn)的偉大