向命運(yùn)挑戰(zhàn)9篇

向命運(yùn)挑戰(zhàn)9篇向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇一之一江都市嘶馬中心小學(xué)李鎖根一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1.貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。2.抄有相關(guān)內(nèi)容的投影片。3.霍金的圖片資料。4.其他一些身殘志堅(jiān)的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運(yùn)鐸、孫臏等人。三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）音樂(lè)導(dǎo)入

，揭題，復(fù)習(xí)學(xué)法。1.大家來(lái)聽(tīng)段音樂(lè)，你熟悉這樂(lè)曲嗎？（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片斷）2.知道這段音樂(lè)是誰(shuí)的作品？3.誰(shuí)對(duì)貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽(tīng)力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）4.其實(shí)，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動(dòng)，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文?？蠢蠋煂?xiě)課題。板書(shū)。5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。6.復(fù)習(xí)學(xué)法：回想一下，我們?cè)谧x書(shū)看報(bào)時(shí)，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運(yùn)用的方法是什么？生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)：題——？文——？邊讀邊想（二）運(yùn)用方法，自學(xué)課文。1.今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這樣的方法（指黑板）來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家邊自學(xué)邊在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注，待會(huì)兒把你的收獲、感受跟大家交流。2.生運(yùn)用方法，自悟自得，師巡視檢查學(xué)習(xí)情況，為等會(huì)兒的交流作準(zhǔn)備。（三）交流自學(xué)成果，體會(huì)情感。1.現(xiàn)在請(qǐng)你把如何學(xué)習(xí)課文的，有些怎樣的感受、疑問(wèn)等跟大家交流。交流要點(diǎn)；2.可由題目提問(wèn)，也可由內(nèi)容提問(wèn)。3.可以談自己感動(dòng)的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問(wèn)。隨機(jī)出示投影：“他對(duì)自己說(shuō)：——一點(diǎn)輝煌。”進(jìn)行練讀。隨機(jī)出示投影：“他的身體——黑洞?！边M(jìn)行練讀。他為什么會(huì)取得這么大的成就呢？（隨機(jī)出示：一個(gè)人有了——精神。）隨機(jī)板書(shū)：霍金頑強(qiáng)地活著創(chuàng)造（交流討論過(guò)程中，始終堅(jiān)持以讀為主線，充分讓生去說(shuō)，去感悟。還要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容上談感受，還應(yīng)從形式上談收獲。）4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學(xué)家霍金到中國(guó)來(lái)了，親切接見(jiàn)了這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客。他在浙江大學(xué)、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地，全國(guó)各大書(shū)店專門(mén)設(shè)立了霍金專柜，無(wú)論他走到哪里，總是被人群簇?fù)碇．?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。5.此時(shí)此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說(shuō)些什么嗎？6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。（四）創(chuàng)設(shè)情境，模擬網(wǎng)上聊天。1.同學(xué)們，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽(tīng)霍金的講座，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時(shí)間都是寶貴的。現(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前，你可以向他提出你最想問(wèn)的問(wèn)題，但每人最多不超過(guò)三個(gè)，先準(zhǔn)備一下。2.準(zhǔn)備后指名提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生（或師自己）當(dāng)霍金，來(lái)相機(jī)解答。（大部分問(wèn)題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。）3.要解決這些疑問(wèn)，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書(shū)。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。）（五）課外拓展，升華情感。1.除了我們今天學(xué)習(xí)的霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅(jiān)的偉大人物嗎？生說(shuō)（盡量都由學(xué)生來(lái)說(shuō)人物的情況），師隨機(jī)出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫。凱勒、吳運(yùn)鐸、孫臏等。2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧！（出示，齊讀）這種向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來(lái)學(xué)習(xí)霍金精神，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地（指課題）——向命運(yùn)挑戰(zhàn)。3.贈(zèng)送名言。（課件出示）今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來(lái)，送給大家，與同學(xué)們共勉。（六）作業(yè)

（選做題）1.把今天所讀的文章講給別人聽(tīng)。2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來(lái)，作為你的座右銘。3.推薦閱讀書(shū)目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》。向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇二之四佚名教學(xué)目標(biāo)

：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)過(guò)程

：一、質(zhì)疑激趣。1.板書(shū)并齊讀課題。2.讀了課題，你想到了什么？（①誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）二、初讀課文，讀通順。1.自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，注意聽(tīng)出問(wèn)題。3.評(píng)讀，注意以下字音。三、再讀課文，整體感知。1.認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著在書(shū)中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書(shū)上。2.小組間討論、交流。3.集體匯報(bào)。（1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）（2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)?；艚鸬娜松媾R著挑戰(zhàn)。②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？（正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？①在書(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)。②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）③分別請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）四、作業(yè)搜集你所知道的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇三教學(xué)目標(biāo)

：1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

：一、導(dǎo)入

課文1、播放《命運(yùn)》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽(tīng)后交流：說(shuō)說(shuō)看，聽(tīng)了這首曲子，你有什么感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬。（相機(jī)板書(shū)“命運(yùn)”）（對(duì)貝多芬，可作這樣的介紹：對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，什么是最重要的？耳朵！無(wú)法想象，沒(méi)有了耳朵，音樂(lè)家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂(lè)家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時(shí)候，他的耳朵全聾了?？墒?，他卻不向命運(yùn)低頭，一直進(jìn)行著他的音樂(lè)創(chuàng)作。）小結(jié)：《命運(yùn)》，一首催人奮進(jìn)的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵(lì)人們的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅(jiān)、勇于的人。（將課題板書(shū)完整。）指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅(jiān)定，讀出奮爭(zhēng)，讀出頑強(qiáng)。）2、相信課文主人公的事跡一定會(huì)使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文。1、想知道他是誰(shuí)，他又是怎樣一個(gè)人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí)，就換個(gè)問(wèn)法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）2、簡(jiǎn)單交流初讀感受：讀了以后有什么想說(shuō)的？或者有什么疑問(wèn)？盡管說(shuō)。（可以事先申明，給10個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，既可讓學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言，又可控制發(fā)言時(shí)間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機(jī)板書(shū)“霍金”。）三、深究課文。導(dǎo)入

談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起?？墒?，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細(xì)細(xì)讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對(duì)霍金這個(gè)人有更深的了解。1、出示，引入：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。”指導(dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。（板書(shū)：活著，創(chuàng)造）師深情敘述，激發(fā)情感：命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年；后來(lái)，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個(gè)手指，只有兩個(gè)還能活動(dòng)；不能說(shuō)話。能夠活著，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過(guò)去整整40年了，霍金還堅(jiān)強(qiáng)地活著。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念，他能活下來(lái)嗎？如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，他能堅(jiān)持活到現(xiàn)在嗎？2、體會(huì)2-4段，感受霍金的頑強(qiáng)。（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運(yùn)面前，霍金是怎么說(shuō)的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號(hào)，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。（2）學(xué)生自讀、思考。（3）小組交換意見(jiàn)。（3）集體交流。出示以下語(yǔ)句，討論、指導(dǎo)朗讀：①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧?！彼麑?duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！保ā白顗囊膊贿^(guò)如此”，是怎樣？霍金對(duì)死毫不畏懼。讀好“他對(duì)命運(yùn)說(shuō)”和“他對(duì)自己說(shuō)”兩句話。讀出霍金對(duì)死的不畏懼和對(duì)人生價(jià)值的追求。）②他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。（讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？通過(guò)讀、議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霍金不向命運(yùn)低頭，敢于的精神。讀是重點(diǎn)。）3、再讀，過(guò)渡：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造?！本褪沁@樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話、全身僅有兩個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進(jìn)行的科學(xué)研究。請(qǐng)看：“他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型?！保ㄟ@一段話，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎不必作什么解釋。從語(yǔ)文的角度來(lái)講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來(lái)感受這段話的氣勢(shì)。一連串的排比，概要的寫(xiě)出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）4、再讀，小結(jié)：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造?！被艚鸩粌H活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽(yù)為“繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的天才”！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說(shuō)什么嗎？說(shuō)一句話，表達(dá)你此時(shí)的感受。四、延伸課文。1、大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)霍金吧。瞧，他來(lái)了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說(shuō)話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問(wèn)題？會(huì)提問(wèn)可不簡(jiǎn)單。好好想想，看看誰(shuí)提的問(wèn)題好。（學(xué)生各自思考，先寫(xiě)個(gè)提綱，再交流。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師一定要靈活對(duì)待，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。交流的時(shí)候，可以提剛剛想好的問(wèn)題，也可以是聽(tīng)了同學(xué)老師的討論后臨時(shí)想到的。答案盡量豐富多彩。）2、課后→←作業(yè)

：在我們周圍，經(jīng)常可以看到一些人，稍稍遇到一點(diǎn)挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能對(duì)他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽(tīng)。向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇四之三佚名一、教學(xué)目標(biāo)

：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)自主、合作了解霍金同疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，取得偉大成就的事跡。3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。二、教學(xué)過(guò)程

：（一）、激趣，引疑。1、老師前幾天從網(wǎng)上下載了一段文字，出示江主席會(huì)見(jiàn)霍金的文字，讀一讀，你想到了什么？2、出示霍金圖，你又想到了什么？（二）、帶疑讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的想法去讀書(shū)，了解霍金的內(nèi)心世界，了解霍金的生活，將你弄明白的想法劃下來(lái)。（三）、小組合作。將你認(rèn)識(shí)的霍金向小組其他成員介紹。（四）、大組交流。你認(rèn)識(shí)的霍金是怎樣的？結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：頑強(qiáng)生活頑強(qiáng)工作（五）、讀出挑戰(zhàn)。通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了霍金，誰(shuí)能將霍金的精神讀出來(lái)，想讀哪兒就讀哪兒。（個(gè)人讀、邀請(qǐng)別人讀、想讀的一起讀）（六）、夸霍金。再放霍金圖，此時(shí)此刻，你又想對(duì)霍金說(shuō)些什么？（七）、放圖小結(jié)。放江主席會(huì)見(jiàn)霍金圖、人們歡迎霍金圖。（八）、小組合作提問(wèn)。如果霍金與你在網(wǎng)上交流，你向他提出三個(gè)問(wèn)題，你們小組會(huì)提出哪三個(gè)問(wèn)題？大組交流。（九）、讀第一小節(jié)，你想把這段話送給誰(shuí)？（十）、選出課文中的一句話或?qū)⒆约鹤x了這篇課文后的感受總結(jié)成一句話寫(xiě)在書(shū)上。頑強(qiáng)生活板書(shū)：霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)成果輝煌頑強(qiáng)工作向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇五龍啟鳳

貴州省安順市第一小學(xué)0853--3522285【教學(xué)要求】1.理解課文內(nèi)容，了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不向困難低頭，頑強(qiáng)搏斗的精神。懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理。2.有感情的朗讀課文。3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。【教學(xué)流程】一。讀中整體感知。1.出示課題，質(zhì)疑解難。根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。(1)看課題，提問(wèn)題。(2)初讀文，讀通順。(3)字加點(diǎn)，詞橫線。(4)重要句，波浪線。(5)疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。(6)同討論，解疑難。2.自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后你有什么感受？二。讀中有所感悟。1.學(xué)生質(zhì)疑。2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，課文從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么？學(xué)生自由提出問(wèn)題，教師整理板書(shū)。讀后匯報(bào)，初步交流。學(xué)生找到重點(diǎn)句子：“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活者，更是指他的創(chuàng)造?！?.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的。學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談出自己的認(rèn)識(shí)。4.課文什么地方最令你感動(dòng)？想一想該怎樣讀？再有感情地朗讀。學(xué)生邊讀邊體會(huì)，在讀中去感悟語(yǔ)言。三。讀中受到熏陶。1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言，心里，神態(tài)描寫(xiě)不多，可我們可以想象面對(duì)痛苦，困難，霍金會(huì)怎么想，怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)幾句感人的話語(yǔ)，并加在課文合適的地方。再有感情地讀一讀。2.學(xué)習(xí)了本課以后，你對(duì)課題有哪些新的了理解？3.有感情地朗讀課文，要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情。4.關(guān)于霍金，你還有什么了解，向大家介紹一下?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)

】命運(yùn)殘酷→身患絕癥↓

與病魔斗爭(zhēng)

意志頑強(qiáng)挑戰(zhàn)命運(yùn){堅(jiān)持研究

敢于挑戰(zhàn)↓戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇六一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1.貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。2.抄有相關(guān)內(nèi)容的投影片。3.霍金的圖片資料。4.其他一些身殘志堅(jiān)的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運(yùn)鐸、孫臏等人。三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）音樂(lè)導(dǎo)入

，揭題，復(fù)習(xí)學(xué)法。1.大家來(lái)聽(tīng)段音樂(lè)，你熟悉這樂(lè)曲嗎？（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片斷）2.知道這段音樂(lè)是誰(shuí)的作品？3.誰(shuí)對(duì)貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽(tīng)力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）4.其實(shí)，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動(dòng)，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。看老師寫(xiě)課題。板書(shū)。5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。6.復(fù)習(xí)學(xué)法：回想一下，我們?cè)谧x書(shū)看報(bào)時(shí)，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運(yùn)用的方法是什么？生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)：題——？文——？邊讀邊想（二）運(yùn)用方法，自學(xué)課文。1.今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這樣的方法（指黑板）來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家邊自學(xué)邊在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注，待會(huì)兒把你的收獲、感受跟大家交流。2.生運(yùn)用方法，自悟自得，師巡視檢查學(xué)習(xí)情況，為等會(huì)兒的交流作準(zhǔn)備。（三）交流自學(xué)成果，體會(huì)情感。1.現(xiàn)在請(qǐng)你把如何學(xué)習(xí)課文的，有些怎樣的感受、疑問(wèn)等跟大家交流。交流要點(diǎn)；2.可由題目提問(wèn)，也可由內(nèi)容提問(wèn)。3.可以談自己感動(dòng)的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問(wèn)。隨機(jī)出示投影：“他對(duì)自己說(shuō)：——一點(diǎn)輝煌。”進(jìn)行練讀。隨機(jī)出示投影：“他的身體——黑洞?！边M(jìn)行練讀。他為什么會(huì)取得這么大的成就呢？（隨機(jī)出示：一個(gè)人有了——精神。）隨機(jī)板書(shū)：霍金頑強(qiáng)地活著創(chuàng)造（交流討論過(guò)程中，始終堅(jiān)持以讀為主線，充分讓生去說(shuō)，去感悟。還要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容上談感受，還應(yīng)從形式上談收獲。）4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學(xué)家霍金到中國(guó)來(lái)了，親切接見(jiàn)了這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客。他在浙江大學(xué)、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地，全國(guó)各大書(shū)店專門(mén)設(shè)立了霍金專柜，無(wú)論他走到哪里，總是被人群簇?fù)碇?。?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。5.此時(shí)此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說(shuō)些什么嗎？6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。（四）創(chuàng)設(shè)情境，模擬網(wǎng)上聊天。1.同學(xué)們，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽(tīng)霍金的講座，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時(shí)間都是寶貴的?，F(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前，你可以向他提出你最想問(wèn)的問(wèn)題，但每人最多不超過(guò)三個(gè)，先準(zhǔn)備一下。2.準(zhǔn)備后指名提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生（或師自己）當(dāng)霍金，來(lái)相機(jī)解答。（大部分問(wèn)題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。）3.要解決這些疑問(wèn)，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書(shū)。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。）（五）課外拓展，升華情感。1.除了我們今天學(xué)習(xí)的霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅(jiān)的偉大人物嗎？生說(shuō)（盡量都由學(xué)生來(lái)說(shuō)人物的情況），師隨機(jī)出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫。凱勒、吳運(yùn)鐸、孫臏等。2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧?。ǔ鍪荆R讀）這種向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來(lái)學(xué)習(xí)霍金精神，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地（指課題）——向命運(yùn)挑戰(zhàn)。3.贈(zèng)送名言。（課件出示）今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來(lái)，送給大家，與同學(xué)們共勉。（六）作業(yè)

（選做題）1.把今天所讀的文章講給別人聽(tīng)。2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來(lái)，作為你的座右銘。3.推薦閱讀書(shū)目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》。向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇七教學(xué)目標(biāo)

：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)過(guò)程

：一、質(zhì)疑激趣。1.板書(shū)并齊讀課題。2.讀了課題，你想到了什么？（①誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）二、初讀課文，讀通順。1.自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，注意聽(tīng)出問(wèn)題。3.評(píng)讀，注意以下字音。三、再讀課文，整體感知。1.認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著在書(shū)中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書(shū)上。2.小組間討論、交流。3.集體匯報(bào)。（1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）（2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)?；艚鸬娜松媾R著挑戰(zhàn)。②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？（正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？①在書(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)。②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）③分別請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）四、擴(kuò)展將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū)，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。探究活動(dòng)標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？你給我不給答案：1.你給我不給？（生氣地質(zhì)問(wèn)）2.你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅(jiān)決不給。）3.你給？我不給？（提出兩個(gè)反問(wèn)。）4.你給我不？給！（先威脅地反問(wèn)，然后再次要求。）5.你給我！不給？（先要求，然后反問(wèn)。）6.你給我？不給？（先猜疑地反問(wèn)，然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。）7.你——給我不給？（既驚異又無(wú)奈，然后氣憤地問(wèn)。）向命運(yùn)挑戰(zhàn)篇八教材分析：本文通過(guò)霍金以頑強(qiáng)拼搏精神戰(zhàn)勝殘酷的病魔，堅(jiān)持科學(xué)研究，在天體物理學(xué)上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，就能獲得成功的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利，有感情地朗讀課文。2、了解霍金同病魔頑強(qiáng)搏斗，取得成就的感人事跡。3、學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)霍金的資料及圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入“一個(gè)人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來(lái)。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。”同學(xué)們相信這個(gè)道理嗎？（相信）一位21歲就被醫(yī)生診斷患了絕癥的人，后來(lái)居然成了偉大的科學(xué)家，他的事例就證明了這一道理。你們知道他是誰(shuí)嗎？（霍金）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事跡。1、板書(shū)課題，齊讀課題。2、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？二、自讀感知1、帶著我們提出的問(wèn)題自由朗讀課文。2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（讀懂的內(nèi)容可以是對(duì)內(nèi)容的理解。明白的道理，受到的啟示，也可以是表達(dá)方法上的……）3、小組交流。4、全班交流。（師相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示霍金的圖片，讓學(xué)生直觀感受到霍金的身體狀況，感受他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大