高中必修一化學摩爾講解

高中必修一化學摩爾講解一、教學任務及對象

1、教學任務

本節(jié)課的教學任務是向高中一年級的學生詳細介紹化學中的基本概念——摩爾。摩爾是化學中一個極其重要的單位，用以表示物質(zhì)的量。通過本節(jié)課的學習，學生應當掌握摩爾的定義、摩爾與其它化學量綱的關系、摩爾的應用，以及如何使用摩爾進行物質(zhì)的量計算。此外，還希望學生能夠理解摩爾概念在化學科學中的重要性，為學習化學平衡、化學反應等復雜化學知識打下堅實的基礎。

2、教學對象

本節(jié)課的教學對象是高中一年級的學生，他們在先前的學習中已經(jīng)掌握了基本的化學知識和實驗技能，但大多數(shù)學生對摩爾這一概念還較為陌生。此外，由于摩爾的抽象性，學生可能在學習過程中感到難以理解。因此，需要采用貼近學生生活實際、易于理解的教學方法，幫助他們構建對摩爾概念的認識，并激發(fā)他們學習化學的興趣。在這一階段，學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，教學過程中需兼顧直觀性和邏輯性，以促進學生的思維發(fā)展。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解摩爾的定義，掌握摩爾的符號表示及基本單位；

（2）掌握摩爾與其它化學量綱（如質(zhì)量、體積等）的換算關系，能夠進行簡單的換算計算；

（3）掌握使用摩爾進行物質(zhì)的量計算的方法，并能運用到實際化學問題中；

（4）了解摩爾在化學實驗和科學研究中的應用，提高實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力；

（5）通過學習摩爾的概念，培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維能力。

2、過程與方法

（1）采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣；

（2）通過實際案例和實驗現(xiàn)象，幫助學生將抽象的摩爾概念具體化，提高學生的理解能力；

（3）運用比較、歸納、演繹等方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；

（4）采用小組討論、合作學習等形式，提高學生的溝通與協(xié)作能力；

（5）設計具有挑戰(zhàn)性的練習題，鞏固所學知識，提高學生解決問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和熱情，激發(fā)他們探索化學世界的欲望；

（2）通過學習摩爾這一基本概念，使學生認識到化學知識在實際生活中的重要性，增強學習的責任感；

（3）培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，使他們能夠尊重事實，遵循科學規(guī)律；

（4）鼓勵學生積極參與課堂討論和實驗活動，增強他們的自信心和自我價值感；

（5）培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共同進步的精神，使他們學會尊重他人，善于傾聽他人意見。

三、教學策略

1、以退為進

在本節(jié)課的教學中，采用以退為進的策略，即先從學生已經(jīng)熟悉的知識點出發(fā)，逐步引導學生深入到摩爾這一新概念的學習中。通過回顧已有的化學知識，如質(zhì)量、體積等基本量綱，讓學生在熟悉的領域中尋找摩爾概念的影子，從而降低學生對新知識的陌生感和恐懼感。在教學過程中，教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)摩爾與這些基本量綱的聯(lián)系和區(qū)別，使學生自然而然地過渡到摩爾的學習。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略意味著通過具體的案例和實驗現(xiàn)象，引導學生掌握摩爾這一概念的全貌。在本節(jié)課中，教師可以通過展示不同物質(zhì)的量計算實例，讓學生從具體的計算過程中感受到摩爾的應用價值。同時，通過分析這些實例之間的共性和差異，使學生從點到面，逐步建立起對摩爾概念的整體認識。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略是將抽象的知識具體化、動態(tài)化，使學生能夠在動態(tài)的過程中感受和理解靜態(tài)的知識。在本節(jié)課的教學中，教師可以通過以下方式實現(xiàn)以動帶靜：

（1）利用多媒體動畫、實物模型等教學資源，將摩爾的概念以形象、直觀的方式展示給學生，提高學生的理解力；

（2）組織學生進行小組討論、實驗操作等活動，使學生在互動中學習，增強課堂的活力；

（3）設計具有挑戰(zhàn)性的問題和練習題，引導學生主動思考，讓學生在解決問題的過程中掌握摩爾知識；

（4）通過案例分析、角色扮演等教學手段，將摩爾概念與實際生活、工作場景相結合，使學生在動態(tài)的教學活動中感受摩爾知識的應用價值。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學伊始，教師通過一個簡短的導入，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心?？梢允且粋€與摩爾相關的日常生活中的問題，如“為什么我們在超市買的糖和鹽重量不一樣，但價格卻可能相同？”這樣的問題能夠讓學生意識到摩爾概念在生活中的實際應用，從而引出本節(jié)課的主題。

2、溫故而知新

接著，教師帶領學生回顧已學的化學量綱，如質(zhì)量、體積等，并通過對比分析，讓學生理解摩爾與這些量綱的關系和區(qū)別。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠在新舊知識之間建立起聯(lián)系，為理解摩爾概念打下堅實的基礎。

3、以不變應萬變

在這一部分，教師詳細介紹摩爾的定義、符號表示及其在化學方程式中的應用。通過具體的化學計算實例，讓學生看到摩爾在不同物質(zhì)、不同情境下的應用，強調(diào)摩爾作為一個不變的基本單位，如何應對各種化學變化的計算。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

教師通過實驗演示或視頻資料，展示摩爾在實驗中的應用，如配制溶液時摩爾濃度的計算。通過實際操作和觀察，讓學生從實驗現(xiàn)象中看到摩爾背后的本質(zhì)，理解摩爾是連接理論化學和實驗化學的橋梁。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師設計一系列由淺入深的問題和練習題，引導學生逐步掌握摩爾的應用。通過解決這些問題，學生能夠從不同的角度和層面理解摩爾的概念，達到一覽眾山小的境界，全面掌握摩爾知識。

6、爛筆頭勝過好記憶

最后，教師強調(diào)復習和鞏固的重要性，鼓勵學生通過書寫、繪圖等方式，將所學的摩爾知識整理成筆記。在這一過程中，學生不僅能夠加深對摩爾概念的記憶，還能培養(yǎng)良好的學習習慣和總結能力。教師可以提供一些模板或指導，幫助學生更有效地進行筆記整理。

整個教學過程注重理論與實踐的結合，教師與學生之間的互動，以及學生的主動參與。通過以上六個步驟，學生能夠全面、深入地理解和掌握摩爾這一化學基本概念，并為后續(xù)的化學學習打下堅實的基礎。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是學生對自己學習過程和結果的認識與反思。在本節(jié)課結束后，教師應引導學生進行自我評價，主要包括以下方面：

（1）對摩爾概念的理解程度，是否能夠用自己的語言描述摩爾的定義及其在化學中的應用；

（2）對摩爾計算方法的掌握情況，是否能夠正確、熟練地進行摩爾相關計算；

（3）在學習過程中，自己的學習方法是否有效，學習態(tài)度是否積極；

（4）針對摩爾知識點的筆記整理是否完善，是否有助于鞏固記憶和理解。

2、他人評價

他人評價是指同學之間相互評價，以同伴的角度對學習過程和結果進行反饋。他人評價主要包括：

（1）同學之間相互檢查摩爾相關計算題目的完成情況，互相指出錯誤，給予建議；

（2）對小組討論、合作學習過程中的表現(xiàn)進行評價，包括溝通能力、協(xié)作精神等；

（3）同學之間分享學習方法，相互借鑒，提高學習效率。

3、小組評價

小組評價是對小組成員在合作學習