六年級語文教案－《鳥的天堂》

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

語文教案一《鳥的天堂》

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用0

（開課前，在輕快的音樂聲中，教師和幾位學生根據上節(jié)課學習課文的感受，用彩色粉

筆共同在黑板上畫出“鳥的天堂”——枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹）

評：師生合作，把一棵獨木成林的大榕樹“搬”到了黑板上，以藝術的形式表達了自己

對前一課時閱讀課文的感受。用繪畫的方式形象直觀地展示出對“鳥的天堂”的初步認識，

采取圖畫式板書突顯了榕樹的大、奇、美。

師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹?，F在，

我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

（多媒體播放“大榕樹”片斷，師配樂朗讀課文第七、八自然段，生邊聽邊看地欣賞和

領悟這部分內容）

評：借助圖畫式板書和多媒體錄像的放映，教師用聲情并茂的語言引導學生饒有興趣地

進入了課文重點段的學習。

師：欣賞著榕樹，作者發(fā)出內心的贊美，他是怎么說的呢？請同學們打開課本，默讀課

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文有關段落，找一找這句話。

評：自然引入對語言文字的理解。

片斷二：精彩的質疑。

師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個

新的生命在顫動"，我不明白”新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這樣的感受

呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，也可以聯系生活實際和平時的

感受，說說自己的見解。

評：指點方法，啟發(fā)學生深入理解課文內容，巧妙地結合本組重點訓練項目“閱讀要有

自己的見解”，讓學生自主實踐。

（生自讀、體會）

師：想好了可以把自己的見解說給周圍的同學聽。

（生自由交流，師也參與其中）

師：誰來談談自己的理解？

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲

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翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，

所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“新的生命在顫動”。

師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看"，說明這

是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說“似乎

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：你能聯系上下文來談自己的理解，真不錯。

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。

尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色,

明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：好！孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得除此之外，

還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不

停地搖動，才讓作者產生了“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪

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目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有

一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“新的生命在顫動”。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨

特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩葉，也許

是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。那我們就帶著自己的

感受來讀一讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。自由地讀吧！

評：教師以賞識性的評語激勵學生發(fā)表自己獨到的見解，不但使學生主動地解決了疑問，

而且尊重了學生閱讀的多元感受。讓學生親歷學習的過程和方法，提高了自己對課文的解讀

能力。

片斷三：引進課外學習資源。

師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的

家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥。來，讓它們也飛起來，給它們找個

家吧！

（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

評：利用美術課上的學習資源，體現了學科間的恰當融合。

師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

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生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子

倆。

生：我那只小鳥在大榕樹上自在地飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。

生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

生：還有的小鳥在一起游戲，玩得特別高興。

師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添

了這么多新伙伴（指黑板上的小鳥），當然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫的呢？我們

一起來讀一讀。

（師生齊讀第十二、十三自然段）

片斷四：挖掘課本資源。

師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了。

（多媒體播放小畫眉站在樹枝上歌唱）

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎

樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

多媒體屏幕上打出：假如你是這只小畫眉鳥：1.想說些什么，說一說。2.寫一段文字（小

詩，順口溜……），讀一讀。3.編寫歌詞，唱一唱。4.看到些什么，畫一畫。……

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師：如果你還有其他表達感受的方式，就更好。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備

吧！

（生準備，師幫助輔導）

評：此處，教師結合本課內容，不失時機地開發(fā)學生的潛在能力，調動學生已有的知識

儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。這體現了“因材施教”，給每個學生以展示自己才能的機會。

師：哪只小畫眉愿意和大家交流？

生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小

鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”

師：這是你第一次寫詩嗎？

生：是的。

師：第一次寫詩就寫得這么精彩，看來你挺有這方面天賦的。希望能讀到你的第二首、

第三首詩。

生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在

你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。

我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”

生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教自己的孩子學飛翔。

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鳥孩子唧唧喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去。鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小

鳥保持飛翔中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”

師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。

生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪

天堂好風光。”

師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。

生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球沖出亞洲

了，走向世界了！大家快來為他們開個慶功會吧！

師：你這只小畫眉還是個足球迷呢！

生：我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人

們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！

師：你們在書上找找，這里的人們傷害鳥嗎？

（生找到了答案：這里的人們不傷害鳥）

師：我相信，不僅是這里的人們不傷害鳥，游人們也不