《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課教學(xué)設(shè)計(jì)

附件3《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識學(xué)時(shí)第一課時(shí)年級三年級教學(xué)目標(biāo)1.從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識幾分之一,并能正確地對幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。2.為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會,提高學(xué)生動手操作的能力。3.體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施重點(diǎn)初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。難點(diǎn)初步理解幾分之一所表示的含義教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)者分析三年級學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說過于抽象，認(rèn)識有一定的困難。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)信息技術(shù)媒體使用及分析一、情境引入引出探究的課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一、學(xué)前準(zhǔn)備考學(xué)生節(jié)日，引出中秋節(jié)，中秋節(jié)習(xí)俗賞月分月餅，打算把買來的月餅兩個(gè)小朋友共同分享。課件出示:1.把4塊月餅平均分給2人,每家分得幾塊?2.把2塊月餅平均分給2人,每人分得幾塊?3.把1塊月餅平均分給2人,每人分得幾塊?引出課題板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。傳統(tǒng)節(jié)日的考查讓學(xué)生自然而然接觸中秋節(jié)分月餅這個(gè)情景，引出平均分。利用媒體呈現(xiàn)探究的問題，形象直觀，學(xué)生利于接受。二、探究新知學(xué)生通過數(shù)方格和割補(bǔ)的方法大膽驗(yàn)證平行四邊形的面積及其推導(dǎo)方法。二、探究新知1．初步感知二分之一師：我們學(xué)過表示“半個(gè)”的數(shù)嗎？“半個(gè)”可以用什么數(shù)來表示呢？引出分?jǐn)?shù)概念2．課件演示，把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份就是半個(gè)，也就是它的二分之一。3.繼續(xù)分月餅，把一塊月餅平均分成4塊呢？怎么表示？生回答。4.不僅分月餅，還可以分別的東西，利用圓形紙片引出三分之一，生讀幻燈片。5.利用長方形紙張展示五分之一。6.引出分?jǐn)?shù)的概念并列舉。7．介紹各部分名稱，讓學(xué)生選一兩個(gè)說一說。從分月餅到分別的東西，逐一引出二分之一，三分之一，四分之一和五分之一等分?jǐn)?shù)，形象直觀，系統(tǒng)，條理清晰。在信息技術(shù)展示下，讓學(xué)生更形象直觀地感知新知，有利于突破重難點(diǎn)。三、探究深化平均分師：小組合作探究用正方形紙張表示四分之一？讓學(xué)生集體討論，在交流中活躍思維。在展示時(shí)，如果只是教師去動手做，可能數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，容易誤導(dǎo)學(xué)生。媒體更能把所想的展示出來。四、及時(shí)檢測運(yùn)用分?jǐn)?shù)1、應(yīng)用知識：出示相關(guān)練習(xí)題用所學(xué)直接解決問題，內(nèi)化新知，突破重難點(diǎn)。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生