2024年安徽省亳州市中考模擬考試歷史（講評教學(xué)設(shè)計(jì)）

2024年安徽省亳州市中考模擬考試歷史（講評教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024年安徽省亳州市中考模擬考試歷史試卷。本章節(jié)主要涉及中國古代史的相關(guān)內(nèi)容，包括夏商周的更迭、春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革、秦朝的統(tǒng)一與滅亡、漢朝的興衰等。具體內(nèi)容包括：

1.夏商周的更迭：夏朝的建立與滅亡、商朝的興衰、周朝的分封制與宗法制。

2.春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革：諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄、鐵器的使用與牛耕的推廣、諸子百家。

3.秦朝的統(tǒng)一與滅亡：秦朝的建立、統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、秦始皇巡游、秦朝的滅亡。

4.漢朝的興衰：漢朝的建立、漢高祖與楚漢爭霸、文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、王莽的新朝、東漢的建立與滅亡。

本節(jié)課將結(jié)合試卷中的題目，對以上內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，幫助學(xué)生掌握中國古代史的基本知識，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和必備品格。通過學(xué)習(xí)中國古代史的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生將培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.時空觀念：使學(xué)生能夠理解歷史事件發(fā)生的時空背景，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，形成正確的歷史時空觀念。

2.史料實(shí)證：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力，學(xué)會從多元角度審視歷史問題，形成自己的歷史認(rèn)識。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的解釋，理解歷史現(xiàn)象背后的原因和意義。

4.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史邏輯思維分析問題、解決問題的能力，提高批判性思維和創(chuàng)新思維。

此外，學(xué)生還將培養(yǎng)以下必備品格：

1.自律自?。号囵B(yǎng)學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論，主動反思自身學(xué)習(xí)過程中的問題。

2.合作交流：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作，分享學(xué)習(xí)心得，提高溝通與協(xié)作能力。

3.勤奮刻苦：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于面對學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持不懈地追求進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-夏商周的更迭：掌握夏朝的建立與滅亡、商朝的興衰、周朝的分封制與宗法制。

-春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革：理解諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄、鐵器的使用與牛耕的推廣、諸子百家。

-秦朝的統(tǒng)一與滅亡：了解秦朝的建立、統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、秦始皇巡游、秦朝的滅亡。

-漢朝的興衰：掌握漢朝的建立、漢高祖與楚漢爭霸、文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、王莽的新朝、東漢的建立與滅亡。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-夏商周的更迭：商朝的興衰，特別是商湯革命的具體過程和影響。

-春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革：理解鐵器的使用與牛耕的推廣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，以及諸子百家的思想內(nèi)容及其對后世的影響。

-秦朝的統(tǒng)一與滅亡：秦始皇巡游的歷史意義，以及秦朝中央集權(quán)制度的運(yùn)作機(jī)制。

-漢朝的興衰：漢武帝的大一統(tǒng)政策，包括推恩令、罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)等政策的實(shí)施及其影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024年安徽省亳州市中考模擬考試歷史試卷以及相關(guān)的歷史教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如夏商周時期的文物圖片、春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭地圖、秦朝統(tǒng)一六國的動畫視頻等，以便于學(xué)生更直觀地理解和掌握歷史知識。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，如模擬分封制或鐵器的使用等，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，增強(qiáng)他們對歷史知識的理解和記憶。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示夏商周時期的文物圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文明的繁榮與更迭，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

-教師提出問題：“你知道夏商周時期的特點(diǎn)嗎？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”讓學(xué)生思考并參與討論。

2.講授新課（20分鐘）

-教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解夏商周時期的分封制與宗法制，強(qiáng)調(diào)各個時期的重要事件和人物。

-教師通過展示春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭地圖，講解諸侯爭霸的歷史背景和戰(zhàn)爭過程，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國七雄的崛起。

-教師介紹鐵器的使用與牛耕的推廣，解釋其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考諸子百家的思想內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答關(guān)于夏商周時期和春秋戰(zhàn)國時期的問題，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對講授內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對夏商周時期和春秋戰(zhàn)國時期的理解和掌握情況。

-教師鼓勵學(xué)生提出問題，解答學(xué)生的疑惑，確保學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的理解和掌握。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)，提醒學(xué)生注意歷史事件的聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)。

-教師提出拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對后世的影響，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和思考能力。

總計(jì)用時：40分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在講授新課時，教師可以采用多媒體資源，如動畫視頻、圖片等，以生動形象的方式展示歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過合作交流來鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流技巧。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于夏商周時期的歷史文獻(xiàn)、春秋戰(zhàn)國時期的哲學(xué)著作、秦朝統(tǒng)一六國的歷史評論等。這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解歷史事件和人物，拓寬他們的歷史視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以深入研究某個具體的歷史事件或人物，如夏商周時期的某個重要君主、春秋戰(zhàn)國時期的某個思想家、秦朝統(tǒng)一六國的具體過程等。學(xué)生可以通過查閱歷史書籍、論文、網(wǎng)站等資源，收集相關(guān)信息，形成自己的觀點(diǎn)和理解。

3.學(xué)生可以嘗試進(jìn)行歷史事件的模擬或角色扮演，如模擬分封制的過程、諸侯爭霸的戰(zhàn)爭、諸子百家的辯論等。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解和感受歷史事件的復(fù)雜性和生動性，培養(yǎng)歷史思維和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生可以進(jìn)行歷史主題的研究項(xiàng)目，如研究夏商周時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、春秋戰(zhàn)國時期的社會變革、秦朝的中央集權(quán)制度等。學(xué)生可以通過文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、訪談等方式，全面了解和探究歷史主題，提高研究能力和綜合分析能力。

5.鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或講座活動，如參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史知識競賽、聆聽歷史專家的講座等。通過參與這些活動，學(xué)生可以與其他學(xué)生和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的歷史知識面和視野。重點(diǎn)題型整理1.填空題：請根據(jù)所學(xué)知識，填空完成下列句子。

-夏朝的建立者是______，商朝的最后一個國王是______。

-春秋戰(zhàn)國時期的著名思想家中，主張“兼愛”“非攻”的是______，提出“法治”思想的是______。

-秦朝中央集權(quán)制度的建立主要體現(xiàn)在______和______兩個方面。

-漢朝的建立者是______，漢武帝實(shí)施的大一統(tǒng)政策包括______和______。

2.選擇題：請從A、B、C、D四個選項(xiàng)中，選擇一個正確答案。

-下列關(guān)于夏商周時期的描述，正確的是______。

A.夏朝是中國歷史上第一個王朝

B.商朝的都城始終沒有遷移

C.周朝實(shí)行的是分封制

D.夏商周時期的社會制度一直是奴隸制

-下列關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的描述，正確的是______。

A.諸侯爭霸導(dǎo)致了社會的穩(wěn)定

B.鐵器的使用與牛耕的推廣使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了極大的發(fā)展

C.諸子百家的思想都主張君主專制

D.春秋戰(zhàn)國時期的社會變革主要體現(xiàn)在政治制度上

3.閱讀理解題：請閱讀以下材料，回答問題。

材料一：漢武帝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)施了一系列政策，如推行郡國制，設(shè)立太學(xué)，選拔官員實(shí)行考試制度等。

問題：根據(jù)材料，漢武帝實(shí)施的大一統(tǒng)政策包括哪些方面？

4.論述題：請根據(jù)所學(xué)知識，回答下列問題。

-請簡要概述夏商周時期的特點(diǎn)及其之間的聯(lián)系和區(qū)別。

-請談?wù)勀銓Υ呵飸?zhàn)國時期的紛爭與變革的理解，以及它們對后世的影響。

5.實(shí)踐題：請結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個歷史主題的活動方案。

-活動名稱：模擬分封制

-活動目標(biāo)：讓學(xué)生通過模擬分封制的過程，理解分封制的實(shí)質(zhì)和影響。

-活動步驟：

1.學(xué)生分組，每組代表一個封國。

2.教師向?qū)W生介紹分封制的基本原則和流程。

3.學(xué)生根據(jù)分封制的原則，討論并確定封國的大小、位置和職責(zé)。

4.學(xué)生進(jìn)行封國儀式，頒發(fā)封國證書。

5.學(xué)生通過角色扮演，模擬封國君主與封臣之間的互動，體驗(yàn)分封制下的權(quán)利與義務(wù)。

答案：

1.填空題：

-夏朝的建立者是夏禹，商朝的最后一個國王是紂王。

-春秋戰(zhàn)國時期的著名思想家中，主張“兼愛”“非攻”的是墨子，提出“法治”思想的是韓非。

-秦朝中央集權(quán)制度的建立主要體現(xiàn)在皇帝制度和地方郡縣制兩個方面。

-漢朝的建立者是劉邦，漢武帝實(shí)施的大一統(tǒng)政策包括推恩令和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)。

2.選擇題：

-下列關(guān)于夏商周時期的描述，正確的是A.夏朝是中國歷史上第一個王朝。

-下列關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的描述，正確的是B.鐵器的使用與牛耕的推廣使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了極大的發(fā)展。

3.閱讀理解題：

問題：根據(jù)材料，漢武帝實(shí)施的大一統(tǒng)政策包括推行郡國制、設(shè)立太學(xué)、選拔官員實(shí)行考試制度等方面。

4.論述題：

-夏商周時期的特點(diǎn)包括奴隸社會的繁榮與更迭，它們之間的聯(lián)系在于都是中國古代歷史上的重要王朝，區(qū)別在于夏朝存在爭議，商朝遷都多次，周朝實(shí)行分封制等。

-春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革主要體現(xiàn)在諸侯爭霸導(dǎo)致的社會動蕩，以及鐵器的使用與牛耕的推廣帶來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變革。它們對后世的影響包括促進(jìn)了各地文化的交流與融合，為秦朝的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)等。

5.實(shí)踐題：

-活動名稱：模擬分封制

-活動目標(biāo)：讓學(xué)生通過模擬分封制的過程，理解分封制的實(shí)質(zhì)和影響。

-活動步驟：

1.學(xué)生分組，每組代表一個封國。

2.教師向?qū)W生介紹分封制的基本原則和流程。

3.學(xué)生根據(jù)分封制的原則，討論并確定封國的大小、位置和職責(zé)。

4.學(xué)生進(jìn)行封國儀式，頒發(fā)封國證書。

5.學(xué)生通過角色扮演，模擬封國君主與封臣之間的互動，體驗(yàn)分封制下的權(quán)利與義務(wù)。教學(xué)反思本節(jié)課主要圍繞中國古代史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，包括夏商周的更迭、春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革、秦朝的統(tǒng)一與滅亡、漢朝的興衰等。在教學(xué)過程中，我采取了多種教學(xué)方法和手段，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

首先，我通過展示夏商周時期的文物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生更直觀地理解歷史事件，加深對歷史的印象。

其次，我在講授新課時，注重結(jié)合多媒體資源，如動畫視頻、圖片等，以生動形象的方式展示歷史事件。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解歷史背景和事件的發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生對問題的思考和參與度不高。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，采取更加有效的提問方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我未能充分組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，導(dǎo)致討論效果不佳。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的討論情況，采取更加有效的組織方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。板書設(shè)計(jì)①夏商周的更迭：夏朝的建立與滅亡、商朝的興衰、周朝的分封制與宗法制。

②春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革：諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄、鐵器的使用與牛耕的推廣、諸子百家。

③秦朝的統(tǒng)一與滅亡：秦朝的建立、統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、秦始皇巡游、秦朝的滅亡。

④漢朝的興衰：漢朝的建立、漢高祖與楚漢爭霸、文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、王莽的新朝、東漢的建立與滅亡。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解夏商周的更迭時，可以采用時間軸的形式，將夏朝、商朝、周朝的歷史事件按時間順序排列，使學(xué)生更容易理解和記憶。在講解春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革時，可以采用戰(zhàn)爭地圖的形式，展示諸侯爭霸的局勢，使學(xué)生更直觀地了解歷史背景。在講解秦朝的統(tǒng)一與滅亡時，可以采用漫畫或插圖的形式，展示秦始皇的形象和秦朝的中央集權(quán)制度，使學(xué)生更容易理解和記憶。在講解漢朝的興衰時，可以采用時間軸的形式，展示漢朝的歷史事件，使學(xué)生更容易理解和記憶。通過這樣的板書設(shè)計(jì)，既能夠突出重點(diǎn)知識點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論和回答問題。大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對夏商周的更迭、春秋戰(zhàn)國時期的紛爭與變革、秦朝的統(tǒng)一與滅亡、漢朝的興衰等知識點(diǎn)的理解和掌握情況良好。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極交流和分享，提出了許多有見解的觀點(diǎn)和問題。小組討論成果展示中，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對歷史事件和人物進(jìn)行了深入的分析和討論，顯示出對歷史知識的深入理解和思考能力。

3.隨堂測試：隨堂測試