部編版六年級語文上冊第22課《月光曲 》教案

部編版六年級語文上冊精品教案

授課

課題月光曲課型講讀課文2課時

時間

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同

情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。

教學

目標2.學習掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶

醉”等詞語，引導學生描述畫面，進行語言訓練。

3.學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

重點

2.引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境

難點

的統(tǒng)一。

第一課時

1.自學課文，整體感知，理清文章層次。

教學

目標2.范讀課文，指導正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，

回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看

導入《月光曲》是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】(板書課

()題：月光曲)這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文,導入后，要求學生

分鐘

讀好以后能回答兩個問題：帶著問題讀課文，可以

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？增強學生的問題意識，

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、自學課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，

是一個傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（懂得《月

光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說）

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰

當?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的

一首著名的鋼琴曲）

4.結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課

件2】

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常出示課件，讓學生

新課同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧了解貝多芬想用藝術(shù)

教學

苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”為貧苦人造福的高尚

）分鐘5.歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒情懷，為理解課文內(nèi)容

有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。作鋪墊。

曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了

一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起

了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個傳說？理解文章結(jié)構(gòu)，引

3.那么課文可以分成幾大段？導學生分段。這一環(huán)節(jié)

段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。的設計旨在使學生清

4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。（范讀課文楚作者的寫作順序和

第二大段）結(jié)構(gòu)安排，對學生理解

四、讀后提問，分清層次。課文和今后的習作都

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？有好處。

第幾首彈的是《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩

層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進入情境，體會內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫

面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的

夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，教師描述情境，可

貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅以幫助學生了解故事

畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的發(fā)生的背景，激發(fā)學生

的想象力，使學生受至彳

貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一

間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透美的熏陶，同時也使課

出微弱的亮光，甚至有兩個人影）文的故事性增強了。

3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣

的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路

就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅

屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎

么想？請同學們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走

進r茅屋。

貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和

一個男的對話后，走進了茅屋）

（通過設問，啟發(fā)學生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩老師的提問，在學

個人的對話。生眼前呈現(xiàn)出一個畫

（1）男女生分角色讀。面，學生會慢慢進入情

（2）讀后指導：境，會不由自主地想

那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴象，這就使畫面更清

的心情讀出來。（板書：聆聽談話）晰，感情上更接近課

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們文。

說話的神情、語氣。出示【課件5】

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同桌對讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的

窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈

我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么

窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲引導學生分析貝

讓他們得到藝術(shù)的享受）多芬散步時聽到從茅

7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對屋里傳出的琴聲是怎

窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）樣想的，這有助于學生

8.貝多芬進了屋，看到了什么情景，使他同情、感動？哪理解人物的內(nèi)心情感，

些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，體會到他希望用藝術(shù)

把這些詞語畫下來，再練習讀讀。為大眾服務的高尚品

（一支、微弱、正在、舊、瞎）質(zhì)。

指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷

斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩

節(jié)的對話。

10.讀后指導。

指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是

那樣激動地說。

應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6】重點指導：您，您就是貝多芬先生吧？

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這

彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個

是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得

這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是

示范；練習朗讀。

通過填充練習，小結(jié)課文。出示【課件7】

()貝多芬走近()茅屋，給一位()

()姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘()。

課堂作業(yè)新設計

一、在正確的讀音下面畫“J”。

樂(16yuG)曲入場券(qudnjuan)微弱(rbrud)

純熟(shilshou)恬(tidnqid)靜飛奔(b^nben)

二、詞語巧搭配。

______的燭光______的月光______的浪花

__的琴聲______的意志______的小路

三、選詞填空。

幽靜恬靜安靜

1.月光照在盲姑娘()的臉上。

2.一天夜晚，貝多芬在()的小路上散步。

3.教室里()極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。

美麗美好美妙

4.兄妹倆被()的琴聲陶醉了。

5.媽媽在我心中是全世界最()的女人。

6.()的未來靠我們自己去創(chuàng)造。

【答案】

一、yuequanrudshutianben

二、微弱清幽雪亮美妙堅強幽靜

三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好

第二課時

教學1.講讀課文第二部分第二層。

目標

2.總結(jié)課文、練習。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、前后銜接，進入新課

1.從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，

講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲從上節(jié)課學的內(nèi)

子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。容導入新課，做好銜

上一課我們提到貝多芬說過：“我的音樂只應當為窮接，可以使學生更快進

苦人造福。”還說，“如果我做到了這一點，該是多么入情境，學生急于了解

幸福啊?！边@時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是后來發(fā)生的事情，所以

這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感能夠精力集中的學習

受？后半部分的課文。

導入

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

（）

分鐘3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月

光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是

即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客

店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》

記錄了下來）

4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出

了這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠

是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)

想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學

生自學）

二、感受情境，享受藝術(shù)

引導學生仔細分

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出了這樣一首世界聞名

析貝多芬彈奏《月光

的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課

曲》的過程，使學生深

件8】（老師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴

入地感悟藝術(shù)帶來的

鍵來）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個

美好感受，激發(fā)想象能

情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀

力，使學生能夠把語言

紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，

文字和藝術(shù)之美結(jié)合

課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗

起來，從而提高閱讀能

的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬

力和鑒賞水平。

在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清

幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。

月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想

一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里

人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩人對話）

新課

教學出示【課件9】例話：一陣風把蠟燭吹滅了。月

（）光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格

分鐘

外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清

幽的月光，按起了琴鍵。

3.月光是這樣清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的

琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從

哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的

聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是

寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因

聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學生自學）

5.學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地

聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,

照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從

內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像

看到了什么？有幾個畫面。

學生自學課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起

大風，卷起巨浪三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情。

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋

匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，

想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地為了更好地使學

慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大生感受藝術(shù)之美，教師

海，還看到了什么？你們說，老師畫。用簡易畫創(chuàng)設情境。根

（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什么要畫據(jù)文字描述，想象出精

在海平線上？（理解水天相接）美畫面，感悟《月光曲》

邊作畫邊指點：粼粼指水清。的美妙，感嘆貝多芬的

指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛演奏記憶高超，理解音

覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上樂和美術(shù)都是另一種

的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可語言。

能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她

仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗

似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一

縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討

論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再

回到插圖，進一步把學生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，

卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板

書：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？

結(jié)合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊

（見右圖）

指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種

歡樂的，令人激動的情景。

引導學生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺

得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？

（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也

越來越快）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這

兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也

有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的

大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由

的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？

從哪兒可以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也

看到了她從來沒有看到過的景象一一在月光照耀下

的波濤洶涌的大海。

指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個

光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉

上）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒

適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有

沒有看到過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉

了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比

較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12］指導讀：她仿佛也看到了，看到

了她從來沒有看到過的景象。

這里運用重復，強調(diào)看到得是她從來沒有看到的

景象。

11.引導體會聯(lián)想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，

同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。

引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得

引導學生體會聯(lián)

怎么樣？（不那么深刻感人）

想這一手法在文章中

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪

的作用，可以提高學生

是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

的閱讀能力和寫作能

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的

力，掌握、運用聯(lián)想和

寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)?/p>

想象的寫作方法。

加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就

會更加豐富、深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是

入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這

個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可

能要說什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且

說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時

貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激

動？（飛奔）

貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋

的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬

對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是

一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的

愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與

貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬

回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能

學生練筆，主要是

怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。

（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動）訓練學生運用想象的

課堂小結(jié)

手法來寫作。因為剛剛

及拓展延出示【課件13】要求：

伸1.交代清楚時間、地點、人物、事情。我們分析了聯(lián)想與想

（）

貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象？象的表現(xiàn)作用，學生寫

分鐘2.

學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出起來可能會容易一些。

聯(lián)想的內(nèi)容。

學生描述。

總結(jié)：

學習了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大

眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》

創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月

光曲》。

月光曲

聆聽談話（同情）

書

板［■月亮升起「微波粼粼

容

內(nèi)

創(chuàng)作《月光曲》-月亮升高-卷起巨浪

（感動）］月光照耀［波濤洶涌

課堂作業(yè)新設計

一、根據(jù)句子的意思，寫出相應的詞語。

1.指功夫深，技能熟練。（）

2.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（）

3.水和天連接在一起。（）

今微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（）

二、給句子中加點的字選擇正確的解釋。

熟：①成熟，植物的果實或種子長成；②食物燒煮到可以食用的程度；③因常接觸而

知道得清楚；④熟練，對某種工作精通而又經(jīng)驗；⑤程度深。

1.我和小明一起長大，彼此之間很熱。（）

2.這是我深思熟慮之后的決定。（）

3.“熱能生巧”，所以你一定要反復練習。（）

4.稻子那了，田野里一片金黃。（）

5.飯熟了，媽媽叫我起來吃早飯。（）

三、解析加點的詞語。

1.姑娘說：“哥哥，你別季過，我不過隨便說說罷了。”

2.她激動地說：“彈得多郅熱哇！感情多涿哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

【答案】

一、1.純熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼

二1.③2.⑤3.@4.①5.②

三、1.別難過是對哥哥的安慰，隨便說說表現(xiàn)了她對哥哥的體諒和理解

2.純熟是說彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了，第一個您表示

猜想，第二個您表示肯定。

教學反思

《月光曲》講的是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。

在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個問題:“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”

讓學生讀書、思考、交流。同學們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹

之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。

第9段是重點段，讓學生認真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實在事物。之后聽過聆

聽《月光曲》，指導感情朗讀?！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠郑@樂曲的曲調(diào)應該是比較輕

柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較輕快的，

因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、

激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。

只是了解課文內(nèi)容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓

學生應該學會文章的表達方法。最后，讓學生進行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后，會

說些什么？”可以學習文中聯(lián)想和想象的方法。學生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太

美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時間

灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……我太感謝貝多芬先

生了，能為我們兄妹演奏，這實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望?！绷曌鞑粌H表達了對貝多芬的感

謝，還會運用文中的優(yōu)美語言，真正達到了學以致用。

備課素材

【教材分析】

本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音

樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音

樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人

們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美,

感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。

【與文章相關的資料介紹】

《月光曲》原名《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，貝多芬在1801年創(chuàng)作成功，是一首享譽世界

的名曲。

《月光奏鳴曲》是貝多芬為獻給自己第一位戀人，并欲娶之為妻的桂齊雅蒂女伯爵創(chuàng)作

的。然而當時他們已分手，貝多芬也正經(jīng)受著失戀和耳疾帶來巨大的痛苦，曲子便是在這樣

的背景下完成的。

《月光奏鳴曲》中包含著貝多芬至深的感情，是失聰?shù)囊魳芳矣眯暮挽`魂譜寫而成。琴

音輕推慢陳，如傾瀉一地的月光，緩緩移至心房，照亮了那些許久不曾碰觸的角落，勾起回

憶聯(lián)翩。月光奏鳴曲一共分為三章。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、寫出下列詞語的近義詞。

清幽（）恬靜（）照耀（）陶醉（）蘇醒（）

閱讀能力大提升

二、閱讀下面的段落，完成練習。

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的

海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的微云。忽然，海面上刮

起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看

看妹妹，月光正照在她那（）的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到

了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的（）的大海。

1.按原文填空。

2.下面不是比喻句的一句是（）

①月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗

②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，

3.用“”在文中畫出實際事物，用“??”畫出聯(lián)想的內(nèi)容。

4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們是：

⑴_______________________________________________

⑵______________________________________________

⑶______________________________________________

5.為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象？

思維創(chuàng)新大拓展

三、你還了解到貝多芬的什么故事？和大家說一說吧。

參考答案

一、幽靜安靜照射沉醉醒悟

二、1.水天相接微波粼粼一縷一縷恬靜波濤洶涌

2.③

3.略

4.(1)月亮升起，海面微波粼粼。(2)月亮升高，穿過輕紗似的微云。(3)海面波濤洶

涌。

5.因為盲姑娘是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，再一次聽入神

了，也襯托了貝多芬創(chuàng)作的成功。

三、略

第一單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯的字

豆腐(fu)衣裳(shang)稍(sh9o)微陳(ch6n)列

毛毯(修n)馬蹄(⑴點綴(zhui)幽(ydu)雅

笨拙(zhud)單薄(b6)模糊(hu)恍(hu=ng)然

喜鵲(quG)鳴蟬(chAn)

二、易寫錯的字

陳：右邊是“東”。

腐：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

綴：右邊前三個“又”最后一筆是點不是捺。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

德：右邊中間有一橫。

三、會寫詞語

綠毯陳舊衣裳彩虹馬蹄奶豆腐微笑線條柔美驚嘆

回味樂趣目的地灑脫熱乎乎禮貌拘束舉杯感人會心

點綴幽雅伏案笨拙單薄嫵媚模糊花苞衣襟恍然

愁怨宅院渾濁參差眼簾照耀文思夢想迷蒙愁怨

順心平淡建德江喜鵲鳴蟬稻花日暮翻墨水如天茅店

社林曠野卷地風

四、多音字

”b6（單?。?/p>

qii（歌曲）向（奇數(shù)）

奇，b鹵o（薄餅）

ft,.qii（彎曲）勺（奇恥大辱）T

、b6（薄荷）

%口（糊涂）zhu立n（轉(zhuǎn)圈）卷;j*n（卷尺）

糊，轉(zhuǎn)）卷1

、hii（糊弄）.zhu立n（轉(zhuǎn)變ju立n（試卷）

五、形近字

J.陳（陳舊）'裳依裳）腐（腐爛）J'稍（稍微）

1、陣（陣地）、賞（欣賞）1席（痛腿）1捎（捎信）

'微（微笑），'綴（點綴），'幽（幽暗）'薄（單?。?/p>

J［徽（徽章）’J

1.啜（啜泣）1.函（書函）1.簿（賬簿）

糊（糊涂）、'鵲（喜鵲）.［蟬（金蟬脫殼）

J、鵑（杜鵑）:

1、蝴（蝴蝶）、彈（子彈）

六、近義詞

清鮮一新鮮靜寂一靜謐羞澀一羞怯拘束一拘謹渲染一襯托

朦朧一迷蒙輕靈一輕快單薄一薄弱嫵媚一嬌媚愁怨一愁悶

日暮一黃昏黑云一烏云吹散一吹開孕育一養(yǎng)育搖曳一搖擺

凝視一凝望歡迎一迎接顧影自憐一孤芳自賞

七、反義詞

明朗一灰暗舒服一難受靜寂一熱鬧可愛一討厭迂回一徑直

拘束一大方雪白一漆黑瀟灑一拘謹朦朧一清晰笨拙一靈巧

參差一整齊單薄一厚實嫵媚一素雅墜落一升騰開放一封閉

歡迎一送行熱乎乎一冷冰冰斷斷續(xù)續(xù)一接連不斷

碩大無朋一微乎其微

八、詞語搭配

（清鮮）的空氣（明朗）的天空（無邊）的綠毯

（白色）的大花（奇麗）的小詩（明如玻璃）的帶子

（靜寂）的草原（好客）的主人（尖尖）的帽子

（會心）的微笑（響亮）的歌聲（羞澀）的鄂溫克姑娘

（星星般）的小花（淡淡）的甜香（幽雅）的甜香

（參差）的綠（小?。┑幕òń獠婚_）的愁怨

（半樹）銀妝（一片）瑩白（三棵）白丁香

（一柄）花蕾倆扇）紅窗（一次）春雨

九、詞語歸類

1.含有數(shù)字的詞語：

高歌一曲一碧千里久立四望五湖四海千辛萬苦五顏六色

2.形容白色的詞語：

雪白瑩白灰白銀白

3.含有“大”字的成語：

碩大無朋龐然大物大材小用志大才疏大快朵頤大智若愚

十'句子積累

1.比喻句：

⑴羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白

色的大花。

⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（3）走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！

（4）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少

穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

⑸花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

⑹小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

2.擬人句：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行

人，惹得人走過了還要回頭望。

3.對仗：七八個星天外，兩三點雨山前。

4.排比句：

⑴我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

⑵我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

H■一、考點提示

1.背誦《草原》第1自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西

江月?夜行黃沙道中》；默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

2.《草原》情景交融的寫法常以閱讀的形式考查。

3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。

第二單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯的字

大渡（（1立）河日寇(k6u)晉察冀①）手榴（㈣彈

掄(liin)起山澗(jAn)冰雹（Mo）欄（1加）桿

隆(16ng)隆旗幟(zhi)檢閱(yuG)坦（小n）克

仇(ch6u)恨距。立）離砸3）開懸崖(xu云nya)

沸騰的teng）匯(hui)集

二、易寫錯的字

寇：下面的半包圍結(jié)構(gòu)的里邊是

爆：右下角是“米”。

?。河疫呏虚g有一橫。

三、會寫詞語

七律山崖大渡河長征遠征萬水千山五嶺逶迤磅礴鐵索

岷山三軍盡開顏千里雪日寇晉察冀副班長手榴彈掄圓

全神貫注下棋懸崖熱血沸騰山澗冰雹屹立喜悅不屈奮戰(zhàn)

險要斬釘截鐵攀登居高臨下粉身碎骨雹子眺望壯烈豪邁

驚天動地政府外賓一盞燈欄桿匯集爆發(fā)宣布旗幟檢閱制服坦克

距離隆隆聲發(fā)射預定排山倒海就位宣告雄偉

肅靜語調(diào)完畢一致高潮次序

四、多音字

卜h6u（仇恨）滿qi6ng（強大）訥卜6ng（曾經(jīng)）

［qhi（姓仇）Lji立ng（倔強）日［zGng（曾祖父）

五、形近字

崖（山崖）闞渡江）!寇（日寇）

〔涯（天涯）［度（歡度春節(jié)）［蔻（蔻丹）

!榴（榴彈）［沸（沸騰）］貫（貫穿）

［儲（蒸播）［費（浪費）］慣（習慣）

欄（欄桿）厚（爆發(fā)）J閱（閱讀）

攔（阻攔）［暴（暴曬）］悅僖悅）

六、近義詞

遠征一遠行等閑一平常逶迤一蜿蜒

磅礴一恢弘云崖一山崖屹立一挺立

攀登一攀爬崎嶇一凹凸沉著一從容

擎著一舉著誕生一出生瞻仰一敬仰

陸續(xù)一持續(xù)挺立一矗立匯集一匯聚

雄偉一宏偉璀璨一絢爛黑越越一黑乎乎

斬釘截鐵一當機立斷排山倒海一翻江倒海

粉身碎骨一肝腦涂地徐徐上升一冉冉上升

昂首挺胸一抬頭挺胸震天動地一驚天動地

驚天動地一震天撼地千鈞一發(fā)一岌岌可危

七、反義詞

難一易細一粗暖一寒喜一愁遠一近閑一忙

逶迤一筆直崎嶇一平坦屹立一坍塌擎著—放下誕生一逝世

瞻仰一蔑視陸續(xù)一中斷匯集一分散開始一結(jié)束肅靜一嘈雜

光明—黑暗璀璨—暗淡排山倒海一風平浪靜

斬釘截鐵一拖泥帶水粉身碎骨一完好無損昂首挺胸一垂頭喪氣

驚天動地一風平浪靜震天動地一無聲無息

八、詞語搭配

1.動詞搭配：

（騰）細浪（走）泥丸（沉著）地指揮

（全神貫注）地瞄準（橫七豎八）地躺著（斬釘截鐵）地說

（靜靜）地照耀（緊緊）地包圍（輕輕）地劃著火柴

（聚精會神）地讀書（默默）地沉思

2.形容詞搭配：

（險要）的地形（親愛）的戰(zhàn)友

（崎嶇）的山路（磨盤大）的石頭

（嘰里呱啦）的叫聲（勝利）的喜悅

（壯烈豪邁）的口號聲（堅強不屈）的聲音

（排山倒海）的掌聲（莊嚴）的宣告

（雄偉）的聲音（鮮紅）的國旗

（飄拂）的聲音（雷鳴般）的掌聲

（強有力）的語調(diào)（熱烈）的歡呼

（雪白）的帽子（各式各樣）的炮

（五顏六色）的火花（千千萬萬）的燈火

（深深）的回憶（激烈）的圍殲戰(zhàn)

（茂密）的沙柳林（著名）的戰(zhàn)斗英雄

（微弱）的亮光（漆黑）的夜空

（璀璨）的華燈（震天動地）的爆炸聲

（黑艘艘）的圍墻（猛烈）的阻擊

（微弱）的亮光（千鈞一發(fā)）的時刻

九、詞語歸類

1“.動詞+名詞”式的詞語：騰細浪走泥丸

2.含有近義詞的詞語：

昂首挺胸斬釘截鐵粉身碎骨驚天動地五顏六色四面八方

3.含有反義詞的詞語：

驚天動地橫七豎八轉(zhuǎn)危為安大同小異

4.形容黑的詞語：漆黑烏黑黑魅魅

十、句子積累

1.比喻句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇

恨，向敵人頭上砸去。

2.對仗：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

3.神態(tài)、動作描寫：

⑴班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。

⑵副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

⑶胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

4.場面描寫：丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。早上六點鐘起，

就有群眾的隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，

按照預定的地點排列。

H■一、考點提示

1.背誦《七律?長征》、日積月累中關于“愛國”的名言。

2.積累含有近義詞或反義詞的詞語。

3.《狼牙山五壯士》既有每一位戰(zhàn)士的描寫，也關注了人物群體，掌握這樣寫的

好處。

4.掌握《開國大典》中怎樣運用點面結(jié)合的方式進行場面描寫。

5.習作“多彩的活動”要寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫；

寫活動場面時注意點面結(jié)合；寫出這次活動中的體會。

第三單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯的字

豁（hu。）口威風凜（lin）凜冰棍(giin)別出心裁（國）

技高一籌（ch6u）雕(di*o)刻跺（du。）腳沮（jd）喪

尚（sh立ng）未干燥（Z立0）磁3）場斑(ban)點

傾(qTng)角防御(yii)因素(sii)

二、易寫錯的字

疙：里邊是“乞”。

趴：右邊是“八”。

斑：中間是“文”。

御:右邊是“P

三、會寫詞語

豁口威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高一籌橡皮

雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜疲倦呆頭呆腦大步流星

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳謎語嫦娥

尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御因素海盜

發(fā)達理論類似猜測起源適當氧氣提供能源晝夜神秘

觀測拍攝枯萎考察系列

四、多音字

"h6ng（起哄）

mG（模具）[b^o（薄餅）

哄《hdng（哄鬧）模，薄]b6（刻薄）

.m6（模范）

、hdng（哄騙）

ben（奔跑）zan（攢錢）

奔，攢，

、b?n（投奔）.CU百n（攢湊）

五、形近字

J'悟（悟性）'豁（豁口）.‘籌（籌備）

1.晤（會晤）.割（割舍）’、疇（范疇）

J’咀（咀嚼）.'跺（跺腳）.'娥（嫦娥）

1.沮函喪）’.剁（剁椒）,.峨（巍峨）

'斑（斑馬）攝（攝?。牛ù盆F）

?班（班級）’.懾（威展）.慈（慈祥）

六、近義詞

風靡一盛行嵌入一鑲嵌唯一一唯獨適合一適宜神秘一神奇

猜測一猜想稀薄一稀少矯健一強健繚繞一圍繞肅穆一肅靜

技高一籌—棋高一著前功盡棄一功敗垂成

得意揚揚一揚揚自得別出心裁一獨具匠心

滄海一粟一秋毫之末玲瓏奇巧一玲瓏剔透

七、反義詞

新鮮一陳舊破舊一嶄新生長一枯萎存在一消亡猜測一堅信

唯一一眾多重要一次要稀薄一濃厚矯健一蹣跚

滄海一粟一恒河沙數(shù)威風凜凜一文質(zhì)彬彬

呆頭呆腦一心靈手巧別出心裁一照貓畫虎

技高一籌—技不如人津津有味一味同嚼蠟

前功盡棄一大功告成迥然不同一大同小異

八、詞語搭配

（沮喪）得要命（看）得津津有味

（沒頭沒腦）地對打（輕手輕腳）地溜了

（呆頭呆腦）的傻樣子（叱咤風云）的古戰(zhàn)場

（虎視眈眈）的老師（許許多多）的故事

（吸引人）的問題（足夠）的光和熱

（縱橫）的黑色線條（神秘）的面紗

（干燥）的星球（遙遠）的太空

（稀?。┑拇髿鈱樱岘嚻媲桑┑慕菢?/p>

（精美）的漢白玉石橋（威武）的銅獅

（湛藍）的天空（金黃色）的琉璃瓦

（高大）的蟠