2024屆高三寧波二模應(yīng)用文講評(píng) 報(bào)紙短文呼吁紙質(zhì)閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆高三寧波二模應(yīng)用文講評(píng)報(bào)紙短文呼吁紙質(zhì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024屆高三寧波二模應(yīng)用文講評(píng)報(bào)紙短文呼吁紙質(zhì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：高三寧波二模應(yīng)用文講評(píng)——報(bào)紙短文呼吁紙質(zhì)閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024屆高三1班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息提取與應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生從報(bào)紙短文中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

2.論證與分析：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)的能力，使其能夠清晰表達(dá)自己的看法。

3.文字表達(dá)能力：加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，提高其寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

4.創(chuàng)新與拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在呼吁紙質(zhì)閱讀的主題下，提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的思考。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.提取信息：學(xué)生需要從報(bào)紙短文中準(zhǔn)確提取關(guān)于呼吁紙質(zhì)閱讀的關(guān)鍵信息。

2.論證與分析：學(xué)生需要掌握如何分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)，并能清晰表達(dá)自己的看法。

3.文字表達(dá)能力：學(xué)生需要提高寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，使表達(dá)更加清晰。

難點(diǎn)：

1.創(chuàng)新與拓展：學(xué)生需要在呼吁紙質(zhì)閱讀的主題下，提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的思考。

解決辦法：

1.針對(duì)重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，深入理解報(bào)紙短文中的信息，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

2.對(duì)于難點(diǎn)，教師可以提供一些創(chuàng)新思路和案例，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)其在寫(xiě)作中嘗試新的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相啟發(fā)和借鑒，共同突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用案例研究和討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙短文，分析其中呼吁紙質(zhì)閱讀的論點(diǎn)，提高信息提取和論證分析能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同觀點(diǎn)的倡導(dǎo)者，進(jìn)行辯論，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表，幫助學(xué)生更直觀地了解紙質(zhì)閱讀的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思維碰撞。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：

1.提前準(zhǔn)備報(bào)紙短文相關(guān)的閱讀材料，包括呼吁紙質(zhì)閱讀的短文、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和案例。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)和辯論題目，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)材料。

導(dǎo)入新課：

1.以引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題導(dǎo)入，如：“你們平時(shí)閱讀習(xí)慣是電子書(shū)還是紙質(zhì)書(shū)？為什么？”

2.學(xué)生分享自己的閱讀習(xí)慣和看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：呼吁紙質(zhì)閱讀的重要性。

探究課文主旨：

1.讓學(xué)生閱讀指定的報(bào)紙短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注短文中的關(guān)鍵信息和論點(diǎn)。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師引導(dǎo)總結(jié)出短文的主旨：紙質(zhì)閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和思維發(fā)展的積極影響。

角色扮演活動(dòng)：

1.學(xué)生分組，每組扮演不同觀點(diǎn)的倡導(dǎo)者，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

2.各組展示辯論，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注辯論中的論證方法和邏輯性。

辯論與討論：

1.組織全班同學(xué)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的論點(diǎn)進(jìn)行論證。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的思考。

多媒體教學(xué)展示：

1.利用多媒體展示相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表，幫助學(xué)生更直觀地了解紙質(zhì)閱讀的重要性。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，并與課文內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

寫(xiě)作練習(xí)：

1.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)，撰寫(xiě)一篇短文呼吁紙質(zhì)閱讀。

2.教師提供寫(xiě)作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的規(guī)范性和表達(dá)能力。

1.學(xué)生分享自己的寫(xiě)作成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2.學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和需要改進(jìn)的地方。

課后作業(yè)：

1.讓學(xué)生繼續(xù)閱讀相關(guān)的報(bào)紙短文，拓展視野，提高信息提取和論證分析能力。

2.教師布置寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，撰寫(xiě)一篇關(guān)于呼吁紙質(zhì)閱讀的短文。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括關(guān)于紙質(zhì)閱讀對(duì)認(rèn)知功能影響的研究報(bào)告、紙質(zhì)書(shū)籍與電子書(shū)籍對(duì)比的文章等。

-《紙質(zhì)閱讀對(duì)認(rèn)知功能的影響：一項(xiàng)實(shí)證研究》（《心理科學(xué)》雜志，2020年）

-《紙質(zhì)書(shū)籍與電子書(shū)籍：對(duì)比與思考》（《圖書(shū)館論壇》雜志，2019年）

-《閱讀的力量：紙質(zhì)閱讀在數(shù)字時(shí)代的重要性》（《圖書(shū)與情報(bào)》雜志，2021年）

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如：

-學(xué)生可以進(jìn)一步查閱相關(guān)研究資料，深入了解紙質(zhì)閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。

-學(xué)生可以嘗試統(tǒng)計(jì)身邊同學(xué)閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)，分析紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的使用情況，并結(jié)合課文內(nèi)容探討其背后的原因。

-學(xué)生可以組織小組討論，探討如何在數(shù)字化時(shí)代倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀，提高同學(xué)們的閱讀興趣和效果。

-學(xué)生可以嘗試參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、講座等，與更多人分享紙質(zhì)閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。

3.學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的論證方法和文字表達(dá)能力，撰寫(xiě)一篇關(guān)于呼吁紙質(zhì)閱讀的短文，并在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行分享和交流。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)的報(bào)紙短文，拓展視野，提高信息提取和論證分析能力。

5.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論，分享自己在閱讀和實(shí)踐中的心得體會(huì)，相互啟發(fā)和借鑒，共同提高。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括呼吁紙質(zhì)閱讀的重要性、信息提取與論證分析的方法等。

2.學(xué)生分享在角色扮演和辯論活動(dòng)中的收獲，如表達(dá)能力、思辨能力等。

3.學(xué)生反思自己在寫(xiě)作練習(xí)中的表現(xiàn)，提出改進(jìn)的方向。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.教師設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂檢測(cè)題目，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和作文題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)題目，教師及時(shí)批改并給予反饋。

3.根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果，教師了解學(xué)生的掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。

課后作業(yè)：

1.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能，撰寫(xiě)一篇關(guān)于呼吁紙質(zhì)閱讀的短文。

2.學(xué)生參加課后閱讀活動(dòng)，拓展視野，提高信息提取和論證分析能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與紙質(zhì)閱讀相關(guān)的文章，深入理解紙質(zhì)閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極影響。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息提取、論證分析和文字表達(dá)能力，布置以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)呼吁紙質(zhì)閱讀的三個(gè)主要理由，并用自己的話進(jìn)行闡述。

答案示例：

①紙質(zhì)閱讀有助于提高注意力集中，減少干擾，提高閱讀效果。

②紙質(zhì)閱讀可以增強(qiáng)記憶力，有助于長(zhǎng)期知識(shí)的積累。

③紙質(zhì)閱讀有利于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合課文中的論證方法，分析一篇關(guān)于紙質(zhì)閱讀重要性的文章，并撰寫(xiě)一篇短評(píng)。

答案示例：

文章通過(guò)引用多項(xiàng)研究和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，論證了紙質(zhì)閱讀對(duì)于個(gè)人認(rèn)知功能和記憶力的積極影響。作者還通過(guò)對(duì)比紙質(zhì)書(shū)籍和電子書(shū)籍的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了紙質(zhì)閱讀在數(shù)字時(shí)代的重要性。我認(rèn)為這篇文章的論證方法嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充分，對(duì)于倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀具有很好的啟示作用。

3.針對(duì)身邊同學(xué)閱讀習(xí)慣的調(diào)查，整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案示例：

調(diào)查結(jié)果顯示，60%的同學(xué)更傾向于閱讀電子書(shū)籍，而40%的同學(xué)更喜歡紙質(zhì)閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，我們可以分析出以下原因：數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)使得電子閱讀更加便捷，但紙質(zhì)閱讀在提高注意力和記憶力方面具有優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)跀?shù)字化閱讀的同時(shí)，保留一定的紙質(zhì)閱讀時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于紙質(zhì)閱讀的主題活動(dòng)，包括活動(dòng)目的、內(nèi)容、形式和預(yù)期效果，并撰寫(xiě)一篇活動(dòng)方案。

答案示例：

活動(dòng)名稱：紙質(zhì)閱讀分享會(huì)

活動(dòng)目的：通過(guò)分享紙質(zhì)閱讀的心得和體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，提高閱讀效果。

活動(dòng)內(nèi)容：同學(xué)們準(zhǔn)備自己喜歡的紙質(zhì)書(shū)籍，并在會(huì)上分享閱讀心得、感悟和收獲。

活動(dòng)形式：小組討論、個(gè)人分享

預(yù)期效果：通過(guò)分享和交流，同學(xué)們能夠相互啟發(fā)，拓展閱讀視野，增強(qiáng)閱讀能力。

5.撰寫(xiě)一篇關(guān)于呼吁紙質(zhì)閱讀的短文，并嘗試發(fā)表在班級(jí)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)平臺(tái)上，以引起更多人的關(guān)注和討論。

答案示例：

標(biāo)題：紙質(zhì)閱讀，讓我們的心靈更加豐富

在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，紙質(zhì)閱讀似乎已經(jīng)被電子閱讀所取代。然而，我們不能忽視紙質(zhì)閱讀給我們的帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)和價(jià)值。紙質(zhì)閱讀有助于提高注意力集中，減少干擾，讓我們更加深入地理解和吸收知識(shí)。它還可以增強(qiáng)記憶力，有助于長(zhǎng)期知識(shí)的積累。更重要的是，紙質(zhì)閱讀有利于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

讓我們珍惜紙質(zhì)閱讀的時(shí)光，讓我們的心靈在紙質(zhì)書(shū)籍的陪伴下更加豐富。讓我們一起呼吁身邊的人，多閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，讓紙質(zhì)閱讀在數(shù)字時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，是關(guān)于呼吁紙質(zhì)閱讀的重要性。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還是有很多值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出的問(wèn)題并沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。下次我應(yīng)該嘗試用更有趣的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，比如可以通過(guò)一個(gè)小故事或者一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)導(dǎo)入。

其次，在探究課文主旨的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于如何提取關(guān)鍵信息還不是很熟練。下次我應(yīng)該提前給學(xué)生一些指導(dǎo)，教他們?nèi)绾慰焖贉?zhǔn)確地找到文章的中心論點(diǎn)。

在角色扮演活動(dòng)中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于扮演不同角色還顯得有些緊張。下次我應(yīng)該提前多做些準(zhǔn)備工作，比如可以給學(xué)生一些角色扮演的技巧，或者可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，再上臺(tái)表演。

在辯論與討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然有一些自己的想法，但是在表達(dá)時(shí)卻顯得有些混亂。下次我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教他們?nèi)绾吻逦乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并且如何邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行論證。

在多媒體教學(xué)展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)據(jù)的分析還顯得有些困難。下次我應(yīng)該選擇一些更直觀的教學(xué)工具，比如可以通過(guò)圖表或者圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)。

在寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生的寫(xiě)作還是存在一些問(wèn)題，比如語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，論證不夠有力等。下次我應(yīng)該給學(xué)生更多的指導(dǎo)和反饋，幫助他們改進(jìn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.