12故宮博物院 教學設計 -2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

12故宮博物院教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《故宮博物院》是2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版的一篇課文。本文介紹了故宮的地理位置、歷史背景、建筑特點以及豐富的文物藏品，旨在讓學生了解我國古代文化的博大精深和中華民族的聰明才智。本文語言簡練，條理清晰，插圖豐富，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。通過學習本文，學生可以提高自己的閱讀理解能力和審美情趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創(chuàng)造。通過學習《故宮博物院》一文，學生將深入了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強對祖國文化的自信心和自豪感，提高自己的審美情趣。同時，通過分析課文中的關鍵詞語、句子和段落，學生可以鍛煉自己的語言運用能力，提高閱讀理解水平。此外，學生在學習過程中將學會運用辯證思維和創(chuàng)新思維去探究問題，提升自己的思維品質?？傊?，本節(jié)課將全面提高學生的語文核心素養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習《故宮博物院》之前，學生應該已經(jīng)掌握了有關中國歷史、建筑和文化方面的基礎知識，如對中國古代封建社會的了解、宮殿建筑的特點等。同時，學生應該具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析課文中的關鍵信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對歷史文化題材普遍感興趣，特別是那些富有神秘色彩的古建筑和文化遺址。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過閱讀、討論和探究等方式獲取和鞏固知識。在學習風格上，學生們喜歡多樣化的學習方式，如圖片、視頻、實地考察等，以直觀、生動的方式呈現(xiàn)知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《故宮博物院》這篇課文時，學生可能會對一些專業(yè)術語和歷史文化背景感到困惑，如對故宮的宮殿名稱、建筑特點和文化內涵的理解。此外，學生可能對如何提煉文章主題和概括中心思想存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的這些困難和挑戰(zhàn)，并通過有效的教學策略和方法幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《故宮博物院》這篇課文所需的教材，以便于學生閱讀和理解課文內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀的方式展示故宮的建筑特點和文物藏品，幫助學生更好地理解和學習。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成分組討論區(qū)和展示區(qū)，以便于學生進行小組討論和成果展示。同時，將相關圖片、圖表等懸掛在教室墻上，以便學生隨時查閱和學習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師展示故宮的圖片，讓學生談談對故宮的印象。

問題提出：引導學生思考故宮的歷史背景和建筑特點，激發(fā)學生對故宮的興趣。

學生回答：分享自己對故宮的了解和看法。

2.講授新課（15分鐘）

課文閱讀：教師帶領學生閱讀課文《故宮博物院》，引導學生關注課文中的關鍵詞語和句子。

內容講解：教師講解故宮的地理位置、歷史背景、建筑特點和文物藏品，確保學生理解和掌握新知識。

學生互動：學生分享自己對課文內容的理解和感悟。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：教師布置針對課文內容的練習題目，讓學生鞏固所學知識。

討論解答：學生分組討論，共同解決問題。

答案反饋：學生提交答案，教師進行點評和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

問題設置：教師針對課文內容提出問題，引導學生思考和回答。

學生回答：學生積極回答問題，分享自己的觀點。

答案點評：教師對學生的回答進行點評和指導。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

任務布置：教師讓學生結合課文內容，分組設計故宮的游覽路線。

學生操作：學生分組討論，設計出符合要求的游覽路線。

成果展示：各組展示自己的游覽路線設計，分享設計理念。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

本節(jié)課收獲：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結收獲。

作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

7.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學內容進行簡要回顧，強調重點知識。

學生提問：學生針對本節(jié)課的內容提出疑問，教師進行解答。

總計用時：45分鐘

教學創(chuàng)新點：在課堂提問環(huán)節(jié)，采用翻轉課堂的形式，讓學生主動提問，教師引導學生思考和回答，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內容設計故宮游覽路線，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解故宮的地理位置、歷史背景、建筑特點和文物藏品等基本知識，對我國古代文化有更深入的了解。

2.閱讀理解：學生能夠通過閱讀課文，提取關鍵信息，理解并分析課文內容，提高閱讀理解能力。

3.審美情趣：學生能夠欣賞故宮的建筑美和文物美，提高自己的審美情趣。

4.語文素養(yǎng)：學生能夠通過學習課文，鍛煉自己的語言運用能力，學會如何表達自己的觀點和感受。

5.思維品質：學生在學習過程中能夠培養(yǎng)自己的辯證思維和創(chuàng)新思維，提高自己的思維品質。

6.情感態(tài)度：學生能夠培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感，樹立文化自信。

7.實踐能力：學生能夠結合課文內容，設計故宮游覽路線，提高自己的實踐能力。

8.合作能力：學生在小組討論和解答問題的過程中，能夠培養(yǎng)自己的合作能力，學會與他人共同解決問題。板書設計2.學生對故宮有一定的了解，但深入的知識和背后的文化意義需要進一步挖掘。

二、核心素養(yǎng)目標

1.文化自信：通過學習《故宮博物院》，讓學生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，增強對祖國文化的自信心和自豪感。

2.語言運用：通過分析課文中的關鍵詞語、句子和段落，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

3.思維品質：通過探討故宮的歷史背景和文化價值，培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新思維。

4.審美創(chuàng)造：通過欣賞故宮的建筑美和文物藏品，提高學生的審美情趣和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)閱讀延伸：要求學生選擇一篇關于中國古代建筑的文章進行閱讀，并寫下閱讀感悟。

(2)研究性學習：學生以小組為單位，選擇一個故宮的宮殿或文物進行深入研究，了解其歷史背景和文化意義，并制作PPT進行展示。

(3)寫作練習：以“我心中的故宮”為主題，要求學生寫一篇作文，表達自己對故宮的認知和感受。

2.作業(yè)反饋：

(1)閱讀延伸：教師對學生的閱讀感悟進行批改，關注學生對文章內容的理解和個人的思考，給出改進建議。

(2)研究性學習：教師對學生的PPT進行評價，關注學生對宮殿或文物的研究深度和表達效果，給出改進建議。

(3)寫作練習：教師對學生的作文進行批改，關注學生對故宮的描述和表達，給出改進建議。

針對作業(yè)中存在的問題，教師應及時與學生進行溝通，幫助學生解決問題，并鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的學習興趣和自信心。同時，教師應定期總結作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，并在課堂上進行講解和指導，以確保學生能夠較好地掌握所學知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：在導入環(huán)節(jié)，通過展示故宮的圖片和視頻，營造一個身臨其境的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動討論：在課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極提問，引導學生展開思考和討論，提高課堂的活躍度和互動性。

3.實踐拓展：在作業(yè)布置中，引入研究性學習，讓學生以小組形式深入探究故宮的某一領域，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.課堂時間分配：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于冗長，而有些環(huán)節(jié)則顯得緊湊。

2.學生參與度：部分學生在課堂討論中參與度不高，表現(xiàn)出對學習內容的不感興趣或害怕公開發(fā)言。

3.教學資源利用：雖然使用了多媒體資源，但在實際教學中，對教學資源的利用還不夠充分，有時未能達到預期的教學效果。

（三）改進措施

1.調整教學計劃：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，同時避免拖沓和倉促。

2.激發(fā)學生興趣：針對學生的興趣點和學習需求，調整教學內容和教學