《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)內(nèi)容《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.了解海明威及其創(chuàng)作背景，把握小說的主題思想。

2.分析老人與海中的人物形象，探討桑提亞哥的性格特點及其象征意義。

3.鑒賞小說的敘事手法和語言特色，領(lǐng)會作者運用的象征、隱喻等修辭手法。

4.深入解讀小說中老人與大海、鯊魚的三次搏斗，理解其中所蘊含的生命哲理。

5.探討小說中所體現(xiàn)的人與自然、勇敢面對困難等主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。核心素養(yǎng)目標1.提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的理解與感悟。

2.增強審美情趣，讓學(xué)生在分析文本中感受語言美和人性美。

3.培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多元角度審視人與自然、勇敢與困難等主題。

4.強化文化意識，了解海明威創(chuàng)作背景，增進對西方文學(xué)的了解。

5.提高表達交流能力，通過課堂討論與寫作，促進學(xué)生思辨與表達能力的發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.分析老人與海中的人物形象，理解桑提亞哥的性格特點及其象征意義。

2.鑒賞小說的敘事手法和語言特色，領(lǐng)會象征、隱喻等修辭手法。

3.探討小說主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。

難點：

1.對小說中象征、隱喻等修辭手法的理解和運用。

2.深入解讀老人與自然搏斗的內(nèi)涵，提煉生命哲理。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組討論、教師引導(dǎo)，對比分析不同人物形象，加深對桑提亞哥性格特點及象征意義的理解。

2.選取具有代表性的文段，進行課堂分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事手法和語言特色，結(jié)合實例解釋象征、隱喻等修辭手法。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，展開課堂討論，從而深入理解小說主題。

4.設(shè)計課后寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)修辭手法，創(chuàng)作短文，鞏固重點，突破難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。通過提問、解答、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，鼓勵發(fā)表個性化見解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬桑提亞哥與鯊魚的搏斗場景，體驗人物情感，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示與文本相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地了解海明威的創(chuàng)作背景和小說的象征意義。

4.組織課堂寫作活動，要求學(xué)生運用所學(xué)修辭手法進行創(chuàng)作，提高表達交流能力。

5.結(jié)合案例研究，分析小說中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生從多元角度進行文學(xué)鑒賞。教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.以海明威的名言導(dǎo)入：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的含義，進而引入今天要學(xué)習(xí)的課文《老人與海》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)，感受老人的形象。

2.教師提問，檢查學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的主要事件。

三、研讀課文，深入分析

1.分析老人形象

（1）學(xué)生找出文中描述老人外貌、動作、語言、心理等方面的語句，分析老人的性格特點。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生從文中語句分析老人的勇敢、堅韌、智慧等品質(zhì)。

（3）小組討論：老人與海的關(guān)系，探討海在小說中的象征意義。

2.分析小說主題

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：小說中老人與鯊魚的搏斗象征著什么？

（2）討論：小說中的勇敢、堅韌、毅力等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中有何意義？

四、品讀課文，鑒賞藝術(shù)特色

1.分析小說的敘事手法

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的敘事節(jié)奏，探討其作用。

（2）分析小說中的象征、隱喻等修辭手法，體會其表達效果。

2.鑒賞小說的語言特色

（1）品味小說中的精彩語句，感受其語言美。

（2）討論：海明威的“冰山理論”在小說中的體現(xiàn)。

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固重點知識

1.復(fù)習(xí)老人形象、主題、敘事手法等方面的內(nèi)容。

2.教師提問，檢查學(xué)生的掌握情況。

二、深入探討小說主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活

1.討論：小說中的勇敢、堅韌、毅力等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)？

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，教師點評并總結(jié)。

三、課堂小結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人性與自然、勇敢面對困難等主題。

四、課后作業(yè)

1.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《老人與海》的讀后感。

2.選擇一個角度，分析小說中的象征、隱喻等修辭手法，寫一篇小論文。

第三課時

一、作業(yè)反饋，交流分享

1.學(xué)生展示課后作業(yè)，教師點評并給予指導(dǎo)。

2.學(xué)生之間相互交流，分享心得體會。

二、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.推薦閱讀海明威的其他作品，如《永別了，武器》《太陽照常升起》等。

2.組織一次關(guān)于海明威作品的讀書報告會，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、課堂小結(jié)

1.總結(jié)本次課程的收獲，強調(diào)文學(xué)鑒賞能力的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，將小說中的品質(zhì)融入到日常生活中。

四、結(jié)束課程

1.鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，勇敢面對困難，堅持不懈。

2.表達對學(xué)生的期望，希望他們在未來的道路上取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解與感悟：

-學(xué)生能夠深刻理解《老人與?！返墓适虑楣?jié)，把握桑提亞哥的形象特點，認識到他的勇敢、堅韌和智慧。

-學(xué)生能夠從小說中提煉出生命哲理，理解人與自然的關(guān)系，以及在面對困難時的態(tài)度和應(yīng)對策略。

2.鑒賞與分析：

-學(xué)生掌握了小說的敘事手法，如象征、隱喻等修辭技巧，能夠分析其在文中的作用和表達效果。

-學(xué)生能夠鑒賞海明威獨特的語言風(fēng)格，體會到“冰山理論”在文本中的體現(xiàn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.批判性思維：

-學(xué)生通過小組討論和課堂交流，學(xué)會了從不同角度審視問題，形成了批判性思維習(xí)慣。

-學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，對小說中的主題進行深入的思考和探討，形成自己的見解。

4.表達與交流：

-學(xué)生在課堂討論和課后寫作中，鍛煉了表達和交流能力，能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作和論述。

-學(xué)生通過寫作任務(wù)，如讀后感和分析論文，提高了寫作技巧，能夠清晰、有邏輯地表達自己的觀點。

5.文化意識：

-學(xué)生通過了解海明威及其作品，拓寬了文化視野，增強了對西方文學(xué)的認識和理解。

-學(xué)生在拓展閱讀和讀書報告會中，進一步提高了文化素養(yǎng)，對文學(xué)作品的鑒賞能力得到提升。

6.自主與合作：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨立完成閱讀和分析任務(wù)。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。教學(xué)反思在本次《老人與?！返慕虒W(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生深入理解文本，提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認為以下幾方面值得總結(jié)和反思：

1.學(xué)生參與度方面：通過提問、討論、角色扮演等活動，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高。但在小組討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在依賴思想，不夠積極主動。在今后的教學(xué)中，我需要進一步關(guān)注這些學(xué)生，引導(dǎo)他們獨立思考，提高課堂參與度。

2.教學(xué)方法的選擇與運用：講授與討論相結(jié)合的方法在本節(jié)課中取得了較好的效果，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為抽象的概念和知識點，單純的講授和討論難以讓學(xué)生完全理解。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多直觀的教學(xué)手段，如視頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

3.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度：本節(jié)課在分析老人形象、主題、敘事手法等方面較為深入，但拓展延伸部分還有待加強。在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注課堂內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解更多關(guān)于海明威及其作品的知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面：從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，他們在理解文本、分析人物、鑒賞藝術(shù)特色等方面取得了較好的效果。但在寫作和表達能力上，部分學(xué)生還存在不足。針對這一問題，我將在課后加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達交流能力。

5.教學(xué)評價與反饋：在本次教學(xué)中，我注重了對學(xué)生的及時評價和反饋，但評價方式較為單一。在今后的教學(xué)中，我將嘗試采用多元化的評價方式，如同伴評價、自評等，以提高評價的全面性和客觀性。

6.教學(xué)策略的調(diào)整：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點難點，我需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，如增加課堂互動、設(shè)置分層任務(wù)等，以幫助學(xué)生更好地突破難點。課后作業(yè)1.分析文中老人與海的關(guān)系，從象征意義角度談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案示例：老人與海的關(guān)系象征著人與自然的和諧共處與抗爭。海是老人的生存環(huán)境，也是他挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)勇氣的舞臺。在搏斗過程中，老人尊重自然，同時也展現(xiàn)出人類面對困難時的堅韌與毅力。

2.請從文中選擇一個具有代表性的修辭手法（如象征、隱喻等），結(jié)合具體語句分析其表達效果。

答案示例：文中“他（老人）把釣絲插入水中，就像插入一座大山的懷抱”一句，運用了隱喻手法。將海比作“大山的懷抱”，形象地表達了老人對海的敬畏和依賴，同時也暗示了他在大海面前的渺小。

3.分析文中老人的心理變化過程，結(jié)合具體語句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：老人的心理變化過程可以從緊張、堅定、失望、勇敢等階段來分析。在搏斗過程中，老人曾一度緊張擔憂，但在堅定的信念支持下，他勇敢地面對困難。即便在遭遇挫折時，他仍然毫不氣餒，展現(xiàn)出勇敢的品質(zhì)。

4.請談?wù)勀銓π≌f中勇敢、堅韌、毅力等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的意義的理解。

答案示例：在現(xiàn)實生活中，勇敢、堅韌、毅力等品質(zhì)對于人們面對困難和挑戰(zhàn)具有重要意義。具備這些品質(zhì)的人，能夠勇于承擔責(zé)任，克服困難，不斷追求進步，實現(xiàn)人生價值。

5.結(jié)合小說主題，談?wù)勀闳绾慰创伺c自然的關(guān)系。

答案示例：人與自然既相互依存，又相互抗爭。我們應(yīng)該尊重自然，保護環(huán)境，同時也要勇敢面對自然帶來的挑戰(zhàn)。在人與自然的互動中，人類要不斷學(xué)習(xí)、成長，實現(xiàn)與自然的和諧共處。

6.請運用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一篇短文，描述一次你與困難抗爭的經(jīng)歷。

答案示例：（學(xué)生創(chuàng)作，教師評價）教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生積極參與，表達自己的觀點。但也有少數(shù)學(xué)生發(fā)言不夠主動，需要教師進一步引導(dǎo)和鼓勵。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組表現(xiàn)良好，能夠圍繞主題展開討論，分析人物形象和小說主題。但在匯報過程中，部分小組的表達不夠清晰，需要加強表達能力。

3.隨堂測試：隨堂測試環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況較好，大部分學(xué)生能夠回答出關(guān)鍵問題。但也有部分學(xué)生對小說的藝術(shù)特色和修辭手法理解不夠深入，需要教師在課堂上進一