3古詩詞三首 宿建德江 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3古詩詞三首宿建德江教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)語文教材中第三單元的《古詩詞三首》之一——《宿建德江》。本詩是唐代詩人孟浩然的作品，描繪了作者在建德江邊夜宿時(shí)的心境和所見景物，表達(dá)了作者的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本詩之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對(duì)古詩詞的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生在生活中也有過夜宿的經(jīng)歷，能夠理解詩中的一些情感。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生可以進(jìn)一步理解古詩詞的意象表達(dá)和情感抒發(fā)，提高自己的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語文學(xué)科的核心素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造能力和文化傳承與理解能力。通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生能夠深入理解古詩詞的意象表達(dá)和情感抒發(fā)，提高自己的語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過欣賞和分析詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。此外，通過學(xué)習(xí)古代詩人的思想感情，使學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《宿建德江》的詩意，把握詩歌的主題和情感。通過分析詩中的意象和景物，讓學(xué)生深入理解詩人夜宿建德江時(shí)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

（2）體會(huì)古詩詞的韻律美和意境美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。通過朗讀、品析等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受古詩詞的音樂性和畫意，培養(yǎng)他們對(duì)美的感知和欣賞能力。

（3）學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的修辭手法、詞語選用等，讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中提升自己的寫作水平。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩句意境的深入理解。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，要他們理解詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，以及詩人如何通過描繪景物來抒發(fā)情感，具有一定的難度。

（2）古詩詞韻律和節(jié)奏的把握。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)分析詩的韻腳、平仄等，理解古詩詞的音樂性，并在朗讀中體現(xiàn)出來。

（3）審美鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)從詩句中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而提高自己的審美鑒賞能力。這對(duì)于部分學(xué)生來說，可能存在一定的困難。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法，如通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學(xué)生形象地理解詩句的意境；引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受古詩詞的韻律美；組織討論、品鑒等活動(dòng)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)

-教學(xué)黑板和白板

-學(xué)生作業(yè)本和課本《語文》六年級(jí)上冊(cè)

-教師指導(dǎo)用書

課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如有）

信息化資源：

-與《宿建德江》相關(guān)的古詩詞解讀資料

-孟浩然的生平和作品的介紹

-相關(guān)的音頻和視頻材料，如古詩詞朗誦、解讀視頻等

教學(xué)手段：

-互動(dòng)討論

-小組合作

-角色扮演（如模擬詩人的創(chuàng)作情境）

-朗讀和默寫練習(xí)

-視覺輔助教學(xué)（如圖片、圖表等）

-電子白板的使用

-在線互動(dòng)活動(dòng)和作業(yè)布置五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，包括古詩詞解讀資料、孟浩然的生平和作品介紹、相關(guān)音頻和視頻材料等。同時(shí)，確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)等正常運(yùn)行。

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，通過展示與《宿建德江》相關(guān)的古詩詞解讀資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，簡(jiǎn)要介紹詩人孟浩然的生平和作品，為學(xué)生學(xué)習(xí)本詩做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生自主朗讀課文《宿建德江》，感受詩歌的韻律和意境。期間，教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，嘗試解讀詩歌內(nèi)容，分析詩中的意象和景物，體會(huì)詩人的情感。

三、課堂講解與討論（40分鐘）

1.教師針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂講解。講解過程中，突出詩歌的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的感悟和心得。期間，教師關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。

3.教師針對(duì)詩歌中的重點(diǎn)句子和詞語，進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩詞的表達(dá)技巧。

四、課堂實(shí)踐與展示（15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的創(chuàng)作情境，向其他同學(xué)展示詩歌的意境和情感。

2.學(xué)生代表進(jìn)行詩歌朗誦，展示自己對(duì)詩歌韻律和節(jié)奏的把握。其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)。

五、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題和情感，以及古詩詞的表達(dá)技巧。

2.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《宿建德江》的感悟文章。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行古詩詞的閱讀和欣賞，提高自己的語文素養(yǎng)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《宿建德江》是一首描繪了作者在建德江邊夜宿時(shí)的心境和所見景物的古詩詞。為了更好地理解和欣賞這首詩，我們需要掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

一、詩歌背景知識(shí)

-了解詩人孟浩然的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-掌握唐代文學(xué)的特點(diǎn)和古詩詞的基本形式。

二、詩歌內(nèi)容分析

-理解詩中的意象和景物，如“野曠天低樹，江清月近人”。

-分析詩人的情感表達(dá)，如孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

-掌握詩的結(jié)構(gòu)和韻律，如四句詩的格律和押韻。

三、詩歌表達(dá)技巧

-識(shí)別和理解詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-分析詩人的用詞選字，如“宿”、“建德江”等詞語的含義和作用。

-理解詩中的象征和隱喻，如江水代表思鄉(xiāng)之情。

四、詩歌審美鑒賞

-培養(yǎng)對(duì)古詩詞的審美感知，感受詩歌的意境美和音樂美。

-學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)古詩詞的韻律、節(jié)奏和押韻。

-發(fā)展對(duì)美的感知和欣賞能力，提高語文素養(yǎng)。

五、文化傳承與理解

-了解古代詩人的思想感情和價(jià)值觀念。

-理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重和欣賞古代文學(xué)。

-通過學(xué)習(xí)古詩詞，培養(yǎng)對(duì)中華文化的認(rèn)同和自豪感。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問：在課堂講解與討論環(huán)節(jié)，教師將針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)詩歌主題、情感、意象等方面的理解程度。通過學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性、回答過程中的邏輯性和表達(dá)的清晰度，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（2）觀察：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作能力。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，以及在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)。

（3）測(cè)試：在課堂實(shí)踐與展示環(huán)節(jié)，教師將組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和作業(yè)展示。通過學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)詩歌韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括字跡清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、表達(dá)流暢等方面。評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（2）作業(yè)思考深度：關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中對(duì)詩歌主題、情感、意象等方面的深入分析。通過學(xué)生的作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)詩歌表達(dá)技巧和文化內(nèi)涵的理解。

（3）作業(yè)創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)意，如在感悟文章中運(yùn)用想象和聯(lián)想。對(duì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）作業(yè)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給予具體的改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生在與教師的互動(dòng)中不斷進(jìn)步。八、重點(diǎn)題型整理為了鞏固學(xué)生對(duì)《宿建德江》的理解和欣賞，以下是五個(gè)重點(diǎn)題型及其答案：

題型一：詩句解讀

請(qǐng)學(xué)生解釋以下詩句的意思：

-“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

答案：這句詩描繪了作者夜晚在建德江邊看到的景象。原野遼闊，天空低垂，樹木顯得矮??；江水清澈，月亮仿佛離人更近。這句詩通過對(duì)比野外的空曠和江水的清澈，突出了詩人夜晚的孤獨(dú)感。

題型二：意象分析

請(qǐng)學(xué)生分析詩中的主要意象，并說明它們?nèi)绾伪磉_(dá)詩人的情感。

答案：詩中的主要意象包括野曠、天低、樹、江清和月近人。這些意象共同構(gòu)成了一幅寧靜而略帶孤獨(dú)的夜景。通過這些意象，詩人表達(dá)了自己在建德江夜宿時(shí)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

題型三：修辭手法識(shí)別

請(qǐng)學(xué)生識(shí)別以下句子中的修辭手法，并解釋其作用：

-“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”

答案：這句話中使用了擬人的修辭手法。將“移舟泊煙渚”擬人化，形象地描繪了船只緩慢?？吭陟F氣彌漫的小洲邊。這種修辭手法增強(qiáng)了詩句的視覺效果，同時(shí)也表達(dá)了詩人日暮時(shí)客愁的新感受。

題型四：詩歌結(jié)構(gòu)分析

請(qǐng)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，并說明各個(gè)部分的作用。

答案：這首詩的結(jié)構(gòu)包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了夜晚的景象，頸聯(lián)和尾聯(lián)表達(dá)了詩人的情感。這種結(jié)構(gòu)安排使得詩歌既有視覺美的描繪，又有情感的抒發(fā)，使讀者在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到詩人的內(nèi)心世界。

題型五：審美鑒賞

請(qǐng)學(xué)生從審美角度評(píng)價(jià)《宿建德江》的韻律和節(jié)奏。

答案：《宿建德江》的韻律和節(jié)奏給人一種寧靜、和諧的感覺。詩中的押韻和節(jié)奏安排恰到好處，使讀者在朗讀時(shí)能夠感受到詩歌的音樂性。例如，“曠”、“樹”、“人”的押韻讓人感受到一種輕柔的節(jié)奏，與詩中的孤獨(dú)情感相得益彰。這種審美鑒賞能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的美。板書設(shè)計(jì)①《宿建德江》詩題

-在黑板正中央書寫《宿建德江》的詩題，字體稍大，顏色鮮明，以吸引學(xué)生的注意力。

②詩句關(guān)鍵詞

-使用不同顏色的粉筆，將詩中的關(guān)鍵詞標(biāo)注出來，如“野曠”、“天低”、“江清”、“月近人”等。

-每個(gè)關(guān)鍵詞旁邊可以配以相應(yīng)的圖標(biāo)或簡(jiǎn)單插圖，如小樹、江水、月亮等，增加板書的趣味性。

③詩歌結(jié)構(gòu)框架

-用框架圖或流程圖的形式，展示詩歌的結(jié)構(gòu)，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

-在框架中標(biāo)注每個(gè)部分的主要內(nèi)容或情感，如“景象描繪”、“情感抒發(fā)”等。

-可以使用顏色和圖標(biāo)來區(qū)分不同的部分，使板書更加清晰易懂。

④修辭手法示例

-選取一兩個(gè)重要的修辭手法，如擬人、對(duì)偶等，用示例句子展示其運(yùn)用。

-在示例旁邊注明修辭手法的名稱和作用，如“擬人：賦予非人事物以人的特征，增強(qiáng)生動(dòng)性”。

⑤意象分析圖表

-用圖表的形式，列出詩中的主要意象，如“野曠”、“天低”、“江清”、“月近人”等。

-在每個(gè)意象旁邊簡(jiǎn)要注明其表達(dá)的情感或意境，如“野曠：表達(dá)孤獨(dú)感”。

-可以使用圖標(biāo)、顏色和線條來突出意象之間的關(guān)系和情感的抒發(fā)。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過展示與詩歌相關(guān)的古詩詞解讀資料和孟浩然的生平和作品介紹，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。但在講解時(shí)，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生的注意力，避免過多地展示信息，以免分散學(xué)生的注意力。

其次，在課堂講解與討論環(huán)節(jié)，我通過提問和觀察，了解了學(xué)生對(duì)詩歌主題、情感、意象等方面的理解程度。然而，在討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然難以深入理解詩人的情感，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩中的意象和景物缺乏直觀的感受。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用圖片、音樂等輔助手段，幫助學(xué)生形象地理解詩句的意境。

此外，在課堂實(shí)踐與展示環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和詩歌朗誦，以提高他們的參與度和對(duì)