學(xué)校2024年暑期教師研修心得感悟與收獲

第學(xué)校2024年暑期教師研修心得感悟與收獲學(xué)校2024年暑期教師研修心得感悟與收獲，研修能夠提升教師的教學(xué)能力，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的需求。通過(guò)研修，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。有助于增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，提高教師的工作積極性和職業(yè)滿意度。以下是小編為大家整理的學(xué)校2024年暑期教師研修心得感悟與收獲【范文5篇】，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來(lái)看看吧！

篇1：學(xué)校2024年暑期教師研修心得

夏日的陽(yáng)光熾熱而耀眼，正如我心中對(duì)教育的熱忱與追求。在這炎炎夏日，我有幸參加了學(xué)校組織的暑期教師研修活動(dòng)，這是一次難得的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是我對(duì)自己教育理念和教學(xué)方法的一次深刻反思。

研修之初，我便明確了自己的目標(biāo)：希望通過(guò)這次研修，能夠進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，同時(shí)，也希望通過(guò)與同行們的交流，拓寬自己的視野，為今后的教育教學(xué)工作注入新的活力。

研修過(guò)程中，我們深入探討了新課程改革的核心理念，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法，同時(shí)也進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐與反思。其中，我最為印象深刻的是關(guān)于學(xué)生為中心的教育理念。這一理念讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，關(guān)注他們的需求和興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

在研修過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，如何在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生為中心的教育理念等。這些問(wèn)題讓我深感困惑，但也正是這些困惑，促使我不斷思考、探索和實(shí)踐。我嘗試在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)谔骄恐谐砷L(zhǎng)。

通過(guò)這次研修，我深刻體會(huì)到教育的魅力與價(jià)值。我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。它需要我們用心去體會(huì)、去感悟、去實(shí)踐。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教育教學(xué)中還存在許多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

未來(lái)，我將以這次研修為契機(jī)，繼續(xù)深化對(duì)教育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。我將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，用心去傾聽(tīng)他們的聲音，用愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田。我相信，只要我們用心去教、用愛(ài)去育，每一個(gè)學(xué)生都能夠在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才。

篇2：學(xué)校2024年暑期教師研修心得

炎炎夏日，知了聲聲，阻擋不了老師們樂(lè)學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)勁頭，在20__年暑假教師研修培訓(xùn)中，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為我們準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這次培訓(xùn)，既有理論高度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一次有指導(dǎo)意義的、有實(shí)效的培訓(xùn)，感悟很多。

在這次培訓(xùn)中各位專家和老師們?yōu)槲覀兛偨Y(jié)了教育思想方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教師行為準(zhǔn)則、心理健康問(wèn)題識(shí)別與處置、家校協(xié)同育人等，其中心理健康問(wèn)題識(shí)別與處置課程指出開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本課程針對(duì)常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，介紹其識(shí)別方法和處置方式，提升教師心理健康教育能力。學(xué)到這，便想起了之前發(fā)生在我班上兩位典型學(xué)生的真實(shí)案例。

班上有位叫小晨的小男生，去年從村小轉(zhuǎn)來(lái)中心小學(xué)就讀三年級(jí)，之后就一直在我的班上，當(dāng)時(shí)給我的第一印象很好，讓我一下子注意到了他，文文靜靜的一個(gè)小男生，不太愛(ài)說(shuō)話，成績(jī)也挺不錯(cuò)的，所以會(huì)對(duì)他比較放心?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)缺點(diǎn)，周末布置的家庭作業(yè)，經(jīng)常性的一字未動(dòng)，這讓我很納悶：這樣一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為什么會(huì)不想寫(xiě)作業(yè)呢？到底是什么原因呢？我想作為班主任的我應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一位孩子，不論是學(xué)習(xí)方面，更重要的是學(xué)生的心理健康。于是便第一時(shí)間打電話給他媽媽了解情況，可是他的媽媽卻說(shuō)在家里叫他寫(xiě)作業(yè)總是不寫(xiě)，而且還說(shuō)管不了他，還會(huì)經(jīng)常和媽媽頂嘴，不聽(tīng)她的話?？墒窃趯W(xué)校的作業(yè)卻能夠及時(shí)完成，當(dāng)時(shí)的我有點(diǎn)琢磨不透，想著一定要找到事情的根源，但是得慢慢來(lái)。

很快就到了周末，和往常一樣會(huì)布置家庭作業(yè)，等到周一早上上交。然而第一節(jié)課是我的語(yǔ)文課，一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)小晨同學(xué)的位置是空著的，就立馬打電話給他的媽媽，結(jié)果是因?yàn)橹苣┑淖鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)不想來(lái)學(xué)校，于是就讓他媽媽和他好好談一談，再送來(lái)學(xué)校。也許是因?yàn)樗膵寢尯退f(shuō)話的語(yǔ)氣重了些，剛送到校門(mén)口一轉(zhuǎn)眼人就不見(jiàn)了，他媽媽便很著急的打電話告訴我，聽(tīng)到消息立馬跑到校門(mén)口和他媽媽一起去找，原來(lái)是自己偷偷地藏起來(lái)了，就在學(xué)校附近的一個(gè)角落。我們找到了之后，并沒(méi)有責(zé)怪他，而是俯下身子，帶有耐心的語(yǔ)氣對(duì)小晨說(shuō)：你是有什么心事嗎？可以和老師交交心嗎？老師愿意做你的知心朋友。然而他并沒(méi)有回答我，接著便和他媽媽當(dāng)面交流了一番，并把他帶回了學(xué)校。慢慢地看到他的情緒也有些冷靜了下來(lái)，我試著再一次詢問(wèn)他緣由，他低著頭，臉上沒(méi)有任何的表情，小聲地說(shuō)：我從小就不喜歡讀書(shū)，都是我媽媽逼我的，讀書(shū)一點(diǎn)也不快樂(lè)。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這一番話，心里面愣了一下：小小的年紀(jì)怎么會(huì)有如此想法，到底是什么原因才會(huì)變成這樣呢？心里想著如果再這樣逼問(wèn)下去可能也問(wèn)不出什么，就先讓他回到座位上，等情緒全部都穩(wěn)定下來(lái)之后再找他聊一聊。到了晚自習(xí)的時(shí)間，看到他臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，心情稍微有了好轉(zhuǎn)，心里想著，這正是個(gè)好機(jī)會(huì)，等自習(xí)課下課便單獨(dú)找他談?wù)勑?。從他口中得知，原?lái)是因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文作業(yè)，每個(gè)星期回去都要寫(xiě)周記，為此他很是頭疼，對(duì)于寫(xiě)作文日記等這一類作業(yè)，只要是在周末，基本都不會(huì)完成，因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)，但數(shù)學(xué)作業(yè)就能夠很快的完成。聽(tīng)了他的話之后，我不禁也開(kāi)始反省自己了，怎樣才能讓他熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)上語(yǔ)文呢？并且能夠自覺(jué)的寫(xiě)完作業(yè)，能讓他感受到學(xué)習(xí)確實(shí)是一種樂(lè)趣，非常有趣的一件事情。

在之后的每一次的語(yǔ)文課上，遇到有趣的故事我都會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演課文中故事的內(nèi)容，角色扮演不同的人物形象，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了小晨同學(xué)十分感興趣，總是會(huì)高高的舉起手想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，看到他在臺(tái)上表演時(shí)很開(kāi)心的樣子，我想我應(yīng)該是成功了一小步。課后又再一次找到了他，便問(wèn)道：語(yǔ)文課學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么之前會(huì)說(shuō)不喜歡讀書(shū)呢？這不是非常愉快的事情嗎？現(xiàn)在還討厭讀書(shū)嗎？小晨邊搖著頭邊靦腆地笑著。漸漸地他有了好轉(zhuǎn)，性格也開(kāi)朗了一些，平時(shí)的作業(yè)也能積極地完成。然而我以為會(huì)一直這樣保持下去，可是轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)周末，依然是讓學(xué)生寫(xiě)一篇周記，寫(xiě)寫(xiě)這一周內(nèi)的所見(jiàn)所聞所感，周一上交。和往常一樣，每天我來(lái)到學(xué)校的第一件事情就是去班上看看我的學(xué)生們，了解他們每一天的情況。周一這天的第一節(jié)課因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課，所以就沒(méi)有直接去班上看看孩子們，過(guò)了一會(huì)兒，就看到了手機(jī)上的信息，是小晨媽媽發(fā)來(lái)的信息：老師，請(qǐng)問(wèn)下小晨來(lái)學(xué)校了嗎？看到信息，立馬感覺(jué)到不對(duì)勁，急忙跑去教室看看在不在，果真人沒(méi)來(lái)。便急急忙忙跑到校門(mén)口，看到他媽媽非常焦急的樣子，于是和他媽媽分頭去找人，所有可能會(huì)去的地方都去找一遍，最后終于在回他家的路上找到了他，帶回了學(xué)校。這一次，我有些生氣，很嚴(yán)肅地說(shuō)：為什么又要逃學(xué)？不想寫(xiě)作業(yè)可以和老師說(shuō)？為什么要讓你媽媽和老師操心呢？寫(xiě)作業(yè)不是一個(gè)學(xué)生該做的事情嗎？聽(tīng)到了我一連串的問(wèn)題，也許是知道自己錯(cuò)了，不該這樣，于是就一直低著頭不說(shuō)話。

這一次還是先等他冷靜下來(lái)，再找他談話。事后，我找到他，想再一次了解清楚情況，原來(lái)是還有另一個(gè)原因：周末在家他的媽媽會(huì)一直催他寫(xiě)作業(yè)，可能是語(yǔ)氣沒(méi)有那么好，導(dǎo)致他很厭煩他的媽媽，才會(huì)造成他逃學(xué)的原因。我想也許是這個(gè)小男生的心靈比較脆弱，自尊心受挫，受不了一丁點(diǎn)的批評(píng)，其實(shí)只需要耐下心來(lái)好好地溝通交流，所有的事情就會(huì)迎刃而解了。隨后我便再一次和他的媽媽交流，告訴她這件事情的緣由，也許就是無(wú)意間的一些話語(yǔ)就深深地影響了他。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)經(jīng)常性地找他聊聊天，關(guān)心最近的狀況，說(shuō)說(shuō)最近發(fā)生的開(kāi)心有趣的事情，上課多鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小晨同學(xué)也慢慢地愛(ài)上了語(yǔ)文，每天的課堂作業(yè)總是能積極地完成，效率很快，正確率也很高。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持以及在他媽媽共同的努力下，小晨有了很大的改善，周末的作業(yè)也有認(rèn)真地完成，精神面貌也漸漸地?zé)ㄈ灰恍?，不再總是低著頭，現(xiàn)在的他看到老師和同學(xué)們都是面帶笑容。小晨同學(xué)的成績(jī)不僅優(yōu)秀，體育方面也很出色，同時(shí)在班上做事情很積極主動(dòng)，也成了老師的小助手。在冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)中參加跑步比賽、男子接力比賽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目都獲得了優(yōu)異的名次，不但為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，自己的付出也有了回報(bào)，還受到了大家的肯定，這時(shí)的我也露出了欣慰的笑容。

還有一位叫小萱的女孩子，也是三年級(jí)的時(shí)候從村小轉(zhuǎn)來(lái)中心小學(xué)的，但這個(gè)女孩子和小晨同學(xué)有些不一樣，小萱同學(xué)父母離異，從小跟著奶奶生活，爸爸在外務(wù)工，一年只回來(lái)一兩次，作為一位孩子肯定是很需要父母的陪伴，但是小萱卻很少感受到來(lái)自父母的愛(ài)，因此也給她幼小的心靈帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷。他的爸爸為了彌補(bǔ)她缺失的母愛(ài)，只要是她想要的，都會(huì)無(wú)條件的買回來(lái)給小萱。而作為班主任的我，不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面只能盡我所能的多給她一些關(guān)愛(ài)。

在一次數(shù)學(xué)課上，小萱的桌子上擺著一個(gè)精美的筆筒，里面裝滿了各種好看的筆，筆上掛著小掛飾，很漂亮。老師正在講著課，同學(xué)們都很認(rèn)真地聽(tīng)講，只有小萱在玩著筆筒不亦樂(lè)乎，于是老師便把筆筒拿走了邊接著上課，下課后數(shù)學(xué)老師把這件事告訴了我，我大概了解她的情況，便立馬找她談一談，希望以后不要發(fā)生類似的事情。我問(wèn)小萱：你為什么沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課呢？作為學(xué)生學(xué)習(xí)是最重要的呀！小萱的回答卻出乎我的意料：沒(méi)有爸爸的陪伴學(xué)習(xí)還有什么意義？這居然是從一位四年級(jí)學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)的話，我很吃驚。

過(guò)后我也和他的爸爸說(shuō)了這件事情，他的爸爸告訴我，自從有了疫情以來(lái)，他在外地便減少了回家的次數(shù)，這兩年過(guò)年都沒(méi)有回來(lái)陪小萱，只能盡自己所能滿足女兒。其實(shí)這也形成了一種溺愛(ài)，由于不在孩子身邊就過(guò)分的滿足她，也許這并不是真正對(duì)孩子好。小萱的內(nèi)心會(huì)覺(jué)得很孤單，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抑郁傾向，覺(jué)得學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么重要，所以成績(jī)也一直下滑。之后我便更加關(guān)注她，生活上也盡可能的多關(guān)心她，每晚就寢都會(huì)多和她聊聊天，希望她能夠敞開(kāi)心扉，意識(shí)到自己現(xiàn)在該做些什么。接下來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)經(jīng)常性地和她聊天，了解內(nèi)心真實(shí)想法，還會(huì)去小萱家家訪，也和她的奶奶溝通了解在家的情況，也會(huì)在班上給大家上心理課，希望這些小小的舉動(dòng)能夠感化這個(gè)小女孩，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。慢慢地她的學(xué)習(xí)也有了些好轉(zhuǎn)，在這次期末考試中還考了優(yōu)秀。也許小萱還沒(méi)有完全走出來(lái)，但我相信會(huì)越來(lái)越好的。

通過(guò)培訓(xùn)，我了解到心理健康教育應(yīng)該要從問(wèn)題出發(fā)，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，作為教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，作為家長(zhǎng)如何教育學(xué)生，而不是一味地溺愛(ài)。心理健康教育和其他教育一樣，需要教師潛移默化的培養(yǎng)，在點(diǎn)滴生活中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。只有不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，新的教學(xué)方法，才能讓愛(ài)溫暖學(xué)生的心靈。

篇3：學(xué)校2024年暑期教師研修心得

加入省教育學(xué)院盧__名師工作室以來(lái)，我就一直滿懷欣喜與感恩。每一次的研修都是干貨滿滿，每一次的聚會(huì)總是身心愉悅。值得期待的20__年暑期研修又是一場(chǎng)學(xué)習(xí)盛宴、一場(chǎng)精神大餐。為期六天的研修活動(dòng)，聚焦新課標(biāo)，共研新課堂，既有理論高度且接地氣的專家講座，又有精彩紛呈且各具特色的公開(kāi)課，還有積極投入的現(xiàn)場(chǎng)課例研討，形式多樣、內(nèi)容豐富。這次研訓(xùn)活動(dòng)帶給我們無(wú)盡的收獲與歡喜，助力我們?cè)谘行薜牡缆飞喜粩嗨伎寂c成長(zhǎng)。

數(shù)場(chǎng)專題講座，引領(lǐng)性強(qiáng)，落到實(shí)處

__學(xué)院姜__教授的講座《發(fā)展教師情感智商，建立教育良好關(guān)系》，為大家?guī)?lái)超級(jí)實(shí)用的情緒疏導(dǎo)六步驟，講座互動(dòng)感十足，大家在現(xiàn)場(chǎng)操作不亦樂(lè)乎笑聲不斷。我們?cè)诟惺芙淌谠溨C率真的風(fēng)格之時(shí)，不禁暗暗感動(dòng)于__老師的編排，如此關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的心理健康建設(shè)。

工作室領(lǐng)銜人盧__老師精彩開(kāi)講啦！她帶來(lái)的《新課標(biāo)背景下單元整體教學(xué)備課思路》，堪稱理論結(jié)合實(shí)際的典范。講座無(wú)論是對(duì)單元整體教學(xué)的精辟解讀，還是案例分享，都精辟入里，妙語(yǔ)如珠。課標(biāo)究竟如何落地，一線老師該如何努力？盧老師的路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，做則必成給予我們滿滿的信心與能量。

來(lái)自三明的劉__校長(zhǎng)是位頗有造詣的書(shū)法家，漢字有怎樣的文化價(jià)值，如何進(jìn)行漢字審美教學(xué)，書(shū)法藝術(shù)如何鑒賞，他的《寫(xiě)字教育的審美理念與實(shí)踐》娓娓道來(lái)，講座風(fēng)格與書(shū)法造詣同樣富有魅力。

省教育學(xué)院張__副教授的講座《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的整合與實(shí)施策略》，以豐厚的理論內(nèi)涵為我們?cè)忈寙纹虒W(xué)、單元教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的關(guān)系。倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是否定單篇教學(xué)的價(jià)值，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的真正意義在于給予我們一種語(yǔ)文課程的整體觀照意識(shí)。這樣的理念，給大家留下深深的思考。

莆田的吳__老師帶來(lái)《整體觀照，發(fā)現(xiàn)至上，運(yùn)用為要統(tǒng)編教材詞句段運(yùn)用欄目教學(xué)探析》，__縣陳__老師帶來(lái)《整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實(shí)踐與思考》。兩場(chǎng)講座皆讓大家眼前一亮，因?yàn)樗齻兯P(guān)注的詞句段運(yùn)用教學(xué)與整本書(shū)閱讀教學(xué)既精彩又務(wù)實(shí)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，有著特別接地氣的可借鑒之處。

在習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域，__盧__老師的《中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的困境與突圍》與__校長(zhǎng)的《學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下習(xí)作教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施》，從不同角度分享了她們的實(shí)踐研究成果，提出了獨(dú)到的見(jiàn)解與建議。講座中闡述關(guān)于寫(xiě)清楚的三個(gè)要義特別令人信服，關(guān)于實(shí)用性閱讀與交流跨學(xué)科學(xué)習(xí)這兩大任務(wù)群下的習(xí)作教學(xué)頗有見(jiàn)地。

____校長(zhǎng)的《雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效的策略》，與____老師的《指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的情境化試題命制》同樣引人注目。雙減政策下課堂如何提質(zhì)增效、情境化試題如何命制，可都是咱們一線老師的剛需呀。試題命制就是特殊的作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師應(yīng)具備的教學(xué)能力之一。教師要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中完成語(yǔ)言文字運(yùn)用任務(wù)，并形成語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

多節(jié)精彩課例，他山之石可以攻玉

在聆聽(tīng)專家的理論指引后，我們認(rèn)真觀摩了兩節(jié)閱讀教學(xué)課例五下《跳水》和五上《精彩極了和糟糕透了》，兩節(jié)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課例三下《中國(guó)古代寓言》啟動(dòng)課和五下《西游記》推進(jìn)課，兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課例二上《看圖寫(xiě)話》和六上習(xí)作《變形計(jì)》。這些課例精彩紛呈，各具風(fēng)采。如《跳水》，教師著眼單元整體提煉主問(wèn)題，也聚焦這一篇的獨(dú)特之處設(shè)置任務(wù)情境：大家來(lái)參加思維挑戰(zhàn)賽，看看誰(shuí)最具思維高手的潛質(zhì)。孩子站在桅桿頂端的橫木上搖搖晃晃，誰(shuí)是本次意外事件的主要責(zé)任人呢？學(xué)生在開(kāi)放的情境里，在前后關(guān)聯(lián)中，揣摩文本的表達(dá)，在復(fù)盤(pán)思維過(guò)程中逐漸成為有自信、有能力、有思想、自主的學(xué)習(xí)者。教師匠心獨(dú)運(yùn)，聚焦船長(zhǎng)臨危的反應(yīng)，借孩子的視角來(lái)展開(kāi)對(duì)話，以語(yǔ)用為主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)關(guān)鍵情節(jié)的理解，來(lái)賞析船長(zhǎng)的逆向思維及破局思維。這樣的課堂學(xué)有所得，必然出彩。我們一線老師常常感到困擾的問(wèn)題如何處理單元學(xué)習(xí)任務(wù)與獨(dú)立的文本解讀之間的關(guān)系，在這里似乎有了答案。教學(xué)中應(yīng)注意多元關(guān)聯(lián)，少教孤零零的知識(shí)；強(qiáng)化思辨意識(shí)，警惕機(jī)械與盲從；注重整合，以避免零碎與肢解，在單篇教學(xué)基礎(chǔ)上關(guān)聯(lián)整合。新課標(biāo)背景下的教學(xué)也就與時(shí)俱進(jìn)了。

觀課之后，同伴們分別圍繞任務(wù)群視域下的閱讀教學(xué)任務(wù)群視域下的整本書(shū)閱讀任務(wù)群視域下的習(xí)作教學(xué)等主題進(jìn)行小組討論及現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。敢于不斷磨練自己課堂評(píng)價(jià)的能力，這也是語(yǔ)文老師的專業(yè)發(fā)展。我們的共同感受是，一堂好課的起點(diǎn)應(yīng)該是文本、師本、生本，實(shí)施路徑是活動(dòng)，目標(biāo)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)。好課來(lái)源于一雙好耳朵，借助聲音傾聽(tīng)孩子不同的見(jiàn)解。好課來(lái)源于一雙好眼睛，借助眼神捕捉孩子內(nèi)心的波瀾。聽(tīng)話聽(tīng)音，看孩子是否充滿自信；聽(tīng)言聽(tīng)義，看同伴是否彼此欣賞。老師一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，一個(gè)手勢(shì)的點(diǎn)化，不經(jīng)意就生成神奇的交互力。大家特別有感觸的是，在大單元極其盛行的當(dāng)下，單篇文本還能能扎扎實(shí)實(shí)地上好，真棒。畢竟，大單元教學(xué)要對(duì)接真實(shí)的課堂教學(xué)，需要突破認(rèn)識(shí)上的一系列束縛，給一線老師適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，否則將很難對(duì)接真實(shí)的課堂教學(xué)。由此，我特別贊成__老師的單元整體教學(xué)整體觀照的思想理念。

伙伴亦師亦友，志同道合攜手共進(jìn)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。才情兼?zhèn)涞闹鞒秩薩_老師，她的縝密思維和完美的控場(chǎng)能力，令人贊賞。她妙語(yǔ)如珠，常令大家有醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗之感。__老師組織培訓(xùn)，邀請(qǐng)或推薦的講課專家，一定是她熟悉的、了解的、認(rèn)同的，確認(rèn)培訓(xùn)主題和內(nèi)容是適合受訓(xùn)教師的。各位專家講座培訓(xùn)中分享的觀點(diǎn)、選擇的案例，以及在中間穿插故事活躍氣氛，編排相關(guān)環(huán)節(jié)組織交流互動(dòng)，事前需要教師做什么準(zhǔn)備等，她都心中有數(shù)。因此，作為研修的受益者，我們也不禁叩問(wèn)自己：在平時(shí)的教育教學(xué)中，如何能像她那樣，總是給予學(xué)生最好的編排與指導(dǎo)？

六天的研修活動(dòng)中，工作室的同伴們互相交流溝通探討，大方分享收獲與快樂(lè)。上課的專注，課間的打趣，夢(mèng)山書(shū)屋里談?wù)摰摹冻粤D晚餐的貓》，__老師為大家準(zhǔn)備的水果時(shí)常有小感動(dòng)、小驚喜。每一個(gè)人心里都是暖暖的、輕松的。這樣的研修甚至比外出旅行更快樂(lè)呢。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)同伴，令我慚愧地想起自己平日里大量的隨機(jī)、偶然的、碎片式的閱讀，特別欠缺的就是專業(yè)閱讀。那基于完美模型的閱讀，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一定的路徑與方法，構(gòu)筑具有豐贍的知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)頭腦。我不由得聯(lián)想到盧老師的一間有營(yíng)養(yǎng)的咖啡屋。她總是不遺余力地牽引著大家，助力我們不斷前行。因此，我認(rèn)認(rèn)真真告訴自己，榜樣就在身邊哦，別掉隊(duì)。雖然我已不再年輕，但在新課改的大道上仍必須不斷汲取，思考，成長(zhǎng)。

篇4：學(xué)校2024年暑期教師研修心得

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，讀書(shū)讓人精神生活更加充實(shí)，學(xué)習(xí)讓人生更有意義。今年假期按照學(xué)校安排參加了20__年暑期教師研修專題培訓(xùn)。

本次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。專家的教育教學(xué)理念。人格魅力深深地印在我的心中，顯然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想。全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。我珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。下面是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到更新觀念的重要性時(shí)代在不斷進(jìn)生，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。本次培訓(xùn)課標(biāo)修訂組胡衛(wèi)平教授做了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀》的講座，20__年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使孩子們保持與生俱來(lái)的童心和好奇心，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和潛能，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定良好的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家推行的雙減工作，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)步深化，科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分，通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。隨著小學(xué)20__版科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，作為一名科學(xué)教師，要堅(jiān)堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。

二、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師師德的重要性教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育一代新人，而旦要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時(shí)期，教師的師德體現(xiàn)在加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要善于通過(guò)各種渠道獲取大量的新知識(shí)和新信息要為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的典范。作為教師，更要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型的學(xué)生。高尚的師德是本好的教科書(shū)，是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年起著潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突顯其個(gè)性發(fā)展，是我們每一位教師的責(zé)任。教師要通過(guò)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個(gè)思維創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生的興趣、個(gè)性等得到發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是通過(guò)師德典型引領(lǐng)板塊時(shí)代楷模人物培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。

三、通過(guò)培訓(xùn)，知道知識(shí)蘊(yùn)含著家庭教育當(dāng)中通過(guò)家校協(xié)同育人板塊的學(xué)習(xí)，知道了雖然現(xiàn)在的早期教育重心從知識(shí)轉(zhuǎn)到情感能力。再發(fā)展到全面和諧發(fā)展的完整的人格教育，但知識(shí)作為各方面教育的載體，依然在父母的心目中占有很大的比重。但其實(shí)，種種科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)藏在我們每天的家庭生活中，完全可以信手沾來(lái)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感知。只要父母有心，就可以因地制直地運(yùn)用這些活教材來(lái)直觀生動(dòng)地啟發(fā)孩子去觀察去思考去探索。以前我們過(guò)于注重孩子外在的知識(shí)，而忽略了內(nèi)置的情感教育。因而出現(xiàn)了許多社會(huì)性問(wèn)題。在與人的交往中孩子可以學(xué)習(xí)到互助合作、關(guān)愛(ài)和尊重，這也是對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)會(huì)起著決定性作用之一。在解決問(wèn)題的同時(shí)孩子可以體現(xiàn)白我價(jià)值，感受到責(zé)任和自信。種種情感教育隱含在生活當(dāng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，只要我們認(rèn)真對(duì)待和及時(shí)教育，相信一定能事半功倍。

四、通過(guò)培訓(xùn)，搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)讓我有一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)互相交流共同提高。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以白覺(jué)的精神