浙江省2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷（含答案）

浙江省2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四五總分評(píng)分一、現(xiàn)代文閱讀（27分）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一：打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)，很容易就能在視頻播放頁(yè)面找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不改變?cè)曨l基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)。不過，觀眾對(duì)影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門影視劇，而且對(duì)白和音樂的輕微“變形”也會(huì)營(yíng)造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀眾不但不會(huì)選擇“加速”，反而會(huì)再次或多次觀看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽語言、飽含深情的臺(tái)詞、直擊人心的表演以及精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)交相輝映，形成強(qiáng)烈的感染力，讓觀眾一再品味?？梢哉f，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的個(gè)性化需求，而流媒體技術(shù)為這種個(gè)性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時(shí)，錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時(shí)的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來越便捷，倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來越容易。人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息，都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時(shí)間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。（摘編自劉洋《探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》）材料二：相較于娛樂消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，那么，增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻到底會(huì)對(duì)知識(shí)吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國(guó)肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績(jī)是否會(huì)有顯著差異。過去有研究認(rèn)為，語速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成績(jī)低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好。然而，這并不是一個(gè)確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是立即組織考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們?cè)?.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績(jī)明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究。研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差。研究人員還通過對(duì)被測(cè)試者眼動(dòng)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時(shí)緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。事實(shí)上，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長(zhǎng)期從事大腦認(rèn)知功能研究的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授李葆明解釋，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等。這些重要的變量在實(shí)驗(yàn)中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（摘編自胡珉垮《“倍速播放”，贏了時(shí)間？》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．調(diào)查顯示，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。B．只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)就會(huì)不斷“進(jìn)化”，誕生新型藝術(shù)，滿足人們的精神文化需求。C．肯塔基大學(xué)的研究結(jié)果表明，正常速度播放視頻的學(xué)習(xí)效果較好，可能是因?yàn)樗俣容^慢，學(xué)習(xí)者心理壓力低。D．在李葆明教授看來，日本、美國(guó)及MOOC的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限，重要變量沒有得到控制，因此上述實(shí)驗(yàn)沒有意義。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．倍速播放既能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解影視劇內(nèi)容，同時(shí)也能夠播放出陌生的音樂，讓觀眾覺得更加有趣。B．倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞個(gè)性化需求的產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)離不開新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C．倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的反哺，體現(xiàn)在一些信息被精準(zhǔn)捕捉，并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。D．從MOOC的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，視頻播放有字幕時(shí)，播放速度對(duì)人學(xué)習(xí)效果的影響并不明顯，無字幕時(shí)影響顯著。3．如何利用視頻倍速功能幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合材料二，提出合理化建議。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀Ⅱ懷揣羊羔的老人李娟太陽(yáng)完全沉下群山，天色卻仍然明亮、清晰。我們出去散步，沿著河岸走了兩公里后，四周景物才漸漸暗了下來。我們便開始往回走。河谷對(duì)岸森林密布。河水清澈，寬闊，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來。在天邊懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去。這時(shí)，有小羊羔撕心裂肺的咩叫聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳了過來，凄慘又似乎極不情愿。我們循聲音爬上河岸邊高高的巖石，走進(jìn)一片深深的草甸。這里有一片沼澤，我們小心地繞著走。前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來一個(gè)老人，近了，這才弄清聲音的出處原來在她懷里。那個(gè)老太太像抱小孩子一樣，把它豎起來，一手摟著它的小肚皮，另一只手托著它的小屁股。小羊慘叫連連，不舒服極了，一個(gè)勁兒地掙扎。于是老太太就換了姿勢(shì)，把羊扛到背后，像背包袱一樣斜著反背著人家，一只手繞在肩頭攥著兩只小前蹄，一只手反到背后攥著另外一對(duì)后蹄。這下她自己倒輕松了好多，可憐那羊羔更痛苦了，于是叫得也越發(fā)不滿。我們都笑了，這個(gè)又高又壯的老太太我們都認(rèn)識(shí)，她常去我們家小店買東西。是這附近唯一的維族。“怎么了？這是——”她樂呵呵地：“它找媽媽嘛，看——它哭呢！”回過頭來，天色已很暗了，依稀可見老人家的粉紅色碎花長(zhǎng)裙在深深草叢中晃動(dòng)。而她綠色的頭巾已完全成為黑色。一到冬天，我們店里賣得最快的東西是橡膠奶嘴。冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買奶嘴是喂小羊羔吃奶。家家戶戶都得預(yù)備一些紙箱子給將要出生的羊羔墊窩。常有人打發(fā)孩子到我家商店要紙箱子。誰家冬羔產(chǎn)得多，推開他家的門，一眼就看到炕邊墻根一排紙箱，每只箱子探出一顆小腦袋。小羊羔真是可愛的小東西。它有美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。若是小山羊，額頭上還會(huì)有一抹劉海兒。它的嘴巴粉紅而柔軟，身子軟軟的，暖暖的。我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門子，會(huì)摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫柔干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新奇的小嗓門輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主人香噴噴的臂彎里，互相張望。有的夜里，正圍著桌子吃飯呢，這時(shí)厚厚的棉布門簾一拱一拱的，像是有人要進(jìn)來?！笆钦l？”卻又不答。掀開門簾一看，沒人，腳下卻有動(dòng)靜——一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進(jìn)來，跑到火爐邊，晃晃身子，抖落身上的雪屑，熟門熟路走進(jìn)廚房，把案板架下的白菜扒拉出來，細(xì)嚼慢咽。你無法恨它，盡管白菜只剩最后一棵了。只好幫它撕幾片葉子，一直等到主人找上門來。有時(shí)候，在雪窩里撿到一只，顫顫巍巍地蜷著，就抱回家養(yǎng)一養(yǎng)，到時(shí)候自有人找上門來要回去。我們家也養(yǎng)過一只羊。我想它小時(shí)候一定特別可愛，否則我媽也不會(huì)把它慣成這樣——它居然不吃草！只吃麥粒和玉米。你聽說過有不吃草的羊嗎？我媽說：“幸好不是個(gè)人，否則更難對(duì)付?！彼蝗υ谛〉旰竺娴拇芭_(tái)下。平時(shí)靜悄悄的，一聽到店里有動(dòng)靜，就撕心裂肺地慘叫，還把兩條前腿搭在窗臺(tái)上，嘴巴貼在玻璃上做出哀怨的神情。弄得來買東西的顧客都以為我們?cè)趺磁按四?，紛紛指?zé)：“你們就給它一點(diǎn)吃的嘛！”顧客一走，它立刻安靜了，從窗臺(tái)上跳下去。乖乖地臥在自己的小棚里。我媽打開窗戶，指著它的鼻子說：“你！你！……”然后在其無辜的注視下，無奈地往它堆滿了青草的小食盆里再添兩把苞谷豆兒。“等著瞧，總有一天我非吃了你不可！”在夏牧場(chǎng)，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場(chǎng)的駝隊(duì)共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家當(dāng)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天。那些人，他們這樣流動(dòng)的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們平靜坦然地行進(jìn)在路上，懷揣初生的羊羔。母羊沖著自己的孩子著急地咩叫不停，它是整支隊(duì)伍里最不安、最生氣的成員。盡管如此，這樣的場(chǎng)景仍是一幅完整的家的畫面。初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進(jìn)彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當(dāng)駱駝走過身邊，隨手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來。還有一個(gè)懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生。她衣衫破損，神情安靜。腳下一攤血淋淋的痕跡。她站在河邊。河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了。我一直在想，游牧地區(qū)的一只小羊羔一定會(huì)比其他地方的羊羔更幸運(yùn)吧？有著更為豐富、喜悅的生命內(nèi)容。至少我所知道的羊，于牧人而言，不僅作為食物而存在，更是為了“不孤獨(dú)”而存在。還有那些善良的，那些有希望的，那些溫和的，那些正忍耐的……我所能感覺到的這一切與羊羔有關(guān)的美德，以我無法說出的方式匯聚成海，浸漬山野，無處不在。我不相信這樣的生活也能被改變，我不敢想象這樣的生活方式有一天會(huì)消失。（選自李娟散文集《阿勒泰的角落》，有刪改）4．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章開頭，“在天邊懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去”等景物描寫營(yíng)造了靜謐溫馨的環(huán)境氛圍。B．“一扭一扭”描寫了小羊羔跑進(jìn)屋子的動(dòng)作，表現(xiàn)了小羊羔的可愛；“細(xì)嚼慢咽”一詞寫出了羊羔享受美食、不懼怕屋主的自由情態(tài)。C．作者寫自己家養(yǎng)的羊“居然不吃草”，其目的是為了和上文所寫的小羊羔形成對(duì)比，表達(dá)對(duì)家養(yǎng)的羊習(xí)性的不滿。D．“乖乖地臥”和“無辜的注視”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)了小羊羔為了吃到苞谷豆兒，故意表現(xiàn)出可憐樣以博得主人同情的一面。5．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．講述第一位老人的故事時(shí)，作者運(yùn)用了先揚(yáng)后抑的寫法，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣。B．作者對(duì)第二位老人懷抱小羊形象的描寫，看似冷靜克制，實(shí)則對(duì)比強(qiáng)烈，充滿藝術(shù)張力。C．文章刻畫了兩位“懷揣羊羔的老人”，雖著墨不同，但都表現(xiàn)了老人對(duì)小生命的珍視。D．文章以“懷揣羊羔的老人”為題目，突出人物形象，貫穿文本，構(gòu)思精巧，突出主題。6．賞析文中劃?rùn)M線的句子。____________________________________________________________________________________________7．有評(píng)論認(rèn)為，李娟的散文“將艱辛的牧區(qū)生活詩(shī)意化”，對(duì)此你如何理解？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀（35分）文言文閱讀燕攻齊，齊破。閔王奔莒，淖齒殺閔王。田單守即墨之城，破燕兵，復(fù)齊墟。襄王為太子征①。齊以破燕，田單之立疑，齊國(guó)之眾，皆以田單為自立也。襄王立，田單相之。過淄水有老人涉淄而寒出不能行坐于沙中田單見其寒欲使后車分衣無可以分者單解裘而衣之。襄王惡之，曰：“田單之施，將欲以取我國(guó)乎？不早圖，恐后之?！弊笥翌櫉o人，巖下有貫珠者，襄王呼而問之曰：“女聞吾言乎？”對(duì)曰：“聞之?！蓖踉唬骸芭詾楹稳簦俊睂?duì)曰：“王不如因以為己善。王嘉單之善，下令曰‘寡人憂民之饑也，單收而食之；寡人憂民之寒也，單解裘而衣之；寡人憂勞百姓，而單亦憂之，稱寡人之意?！瘑斡惺巧贫跫沃?，善單之善，亦王之善已?！蓖踉唬骸吧?！”乃賜單牛酒，嘉其行。后數(shù)日，貫珠者復(fù)見王曰：“王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。乃布令求百姓之饑寒者，收谷之。”乃使人聽于閭里，聞?wù)煞蛑嗯c語，舉曰：“田單之愛人！嗟，乃王之教澤也！”（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策六》）注：①征：證明8．下列對(duì)文中加點(diǎn)字或詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．田單相之相：輔佐B．左右顧無人顧：看C．稱寡人之意稱：稱贊D．聞?wù)煞蛑嗯c語相與：一起9．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．過淄水/有老人涉淄/而寒出不能/行坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之B．過淄水/有老人涉淄而寒/出不能/行坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之C．過淄水/有老人涉淄/而寒出不能行/坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之D．過淄水/有老人涉淄而寒/出不能行/坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確。的一項(xiàng)是（）A．燕軍攻齊，齊國(guó)慘敗，將軍田單守衛(wèi)即墨城，打敗了燕軍，收復(fù)齊國(guó)失地，體現(xiàn)了田單的善戰(zhàn)與愛國(guó)。B．齊襄王見田單給老者送衣物，內(nèi)心很是厭惡，認(rèn)為他是想用這種施加小恩惠的方式去謀求權(quán)勢(shì)富貴。C．貫珠者用自己的智慧和口才，三言兩語化解了危機(jī)，不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎(jiǎng)。D．貫珠人的獻(xiàn)計(jì)，既彌合了齊襄王和田單的關(guān)系，又使齊襄王推行善政，贏得了民心，有助于齊襄王坐穩(wěn)王位。11．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。____________________________________________________________________________________________②蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。____________________________________________________________________________________________古代詩(shī)歌閱讀日暮（唐）杜甫牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼①繁。注：①花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜事”之意。12．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“牛羊下來久”一句僅著一個(gè)“久”字，便使人自然聯(lián)想起山村傍晚時(shí)的閑靜。B．“自”與“非”是頷聯(lián)的關(guān)鍵字眼，隱含著無可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。C．“何須”一句，幽默而又凄婉，表面上像是在自我安慰，實(shí)則飽含著辛酸苦痛。D．開篇以議論入詩(shī)，委婉傳達(dá)情感，耐人尋味，給人以鮮明的印象和深刻的感受。13．“石泉流暗壁，草露滴秋根。”這兩句語序有意錯(cuò)置，原句順序應(yīng)為“暗泉流石壁，秋露滴草根”。語序這樣錯(cuò)置有何作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．名句名篇默寫（1）陶淵明《歸園田居（其一）》中連用兩個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)厭倦、渴望回歸田園的詩(shī)句是“，”。（2）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中描寫了著名詩(shī)人謝靈運(yùn)住過的地方溪水蕩漾、猿啼凄清的環(huán)境的句子是“，”。（3）《登高》中杜甫用“，”兩句描繪了一幅氣勢(shì)恢宏的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D。（4）辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中“，”兩句表現(xiàn)了當(dāng)年劉裕率軍北伐時(shí)的強(qiáng)大氣勢(shì)。（5）《勸學(xué)》中舉例論證借助外物的重要性時(shí)說，終日殫精竭慮，卻“”；踮起腳極目遠(yuǎn)望，也“”。三、語言文字運(yùn)用（本題共7小題，21分）15．下列字形和加點(diǎn)字字音都正確的一項(xiàng)是（）A．皎（jiǎo）潔慰籍脂（zhǐ）膏五彩繽紛B．蔭（yīn）蔽安祥笨拙（zhuó）霞蔚云蒸C．熾（zhì）熱凜冽脊梁（jǐ）梳裝打扮D．花蕾（lěi）蓬松忸怩（ní）撼天動(dòng)地16．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．山水畫通常被賦予比人物畫等更高的“意義”，這歸因于自然界的景觀物象最有利于承載文人的精神、甚至政治理想的緣故。B．寂靜的山谷、灰白的小路在皎潔月光的照耀下，香雪才看清楚鉛筆盒是淡綠色的，盒蓋上有兩朵美麗潔白的馬蹄蓮。C．安徽省的“界首彩陶”，吸收了戲曲、剪紙的藝術(shù)元素，具有皖北文化質(zhì)樸、粗獷的特點(diǎn)，在制陶工藝中自成流派。D．火車盡管到站時(shí)已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌，然后朝火車經(jīng)過的地方跑去。17．下列各句中加點(diǎn)的詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A．我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)正決然躍入一片引力無窮的山海。B．那位新媳婦也來了，她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時(shí)不時(shí)地東張西望，好像在找什么。C．我定了下神才看到符號(hào)上寫著×營(yíng)的字樣，不是我同鄉(xiāng)所在的團(tuán)部，但我又不可捉摸地想知道這個(gè)傷員是誰。D．我這時(shí)正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來不及，就順便也請(qǐng)了我那位同鄉(xiāng)，請(qǐng)他幫我動(dòng)員幾家再走。18．下列對(duì)詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是（）A．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（比喻）B．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（借代）C．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（對(duì)偶）D．安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？（設(shè)問）19．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．金就礪則利于其身也，則恥師焉B．其皆出于此乎其下圣人也亦遠(yuǎn)矣C．句讀之不知巫醫(yī)樂師百工之人D．吾嘗終日而思矣則群聚而笑之20．下列句子中加點(diǎn)詞語古今意義相同的一項(xiàng)是（）A．師者，所以傳道受業(yè)解惑也 B．君子博學(xué)而日參省乎己C．巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒 D．今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣21．下列文化常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．“勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“五岳”是東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山的總稱。B．左遷，古代以左為尊，“左遷”是古代升官升職的一種說法。比如白居易的“予左遷九江郡司馬”。C．五陵，漢代五個(gè)皇帝（高、惠、景、武、昭）的陵墓，在長(zhǎng)安附近，富家豪族多聚居在這一帶。D．青衿，指代周代讀書人青色交領(lǐng)的服裝?！扒嗲嘧玉啤痹凇抖谈栊小分惺怯脕肀扔骺释玫劫t才。四、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀（7分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題?；貞洸饔虻罎h使張騫鑿空似坎坎伐檀。晉高僧求法西行，困進(jìn)在小雪山的暴寒，悲撫同伴凍斃的軀體長(zhǎng)呼——命也奈何！大漠落日，不乏的僅有焦慮。枕席是登陸的碼頭。心源有火，肉體不燃自焚，留下一顆不化的顱骨。紅塵落地，大漠深處縱馳一匹白馬。（1986年7月25日，有刪改）22．“回憶”包含兩層意思，第一層是對(duì)歷史人物的回顧，第二層是。23．詩(shī)中“白馬”的意象內(nèi)涵豐富，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析。五、寫作（60分）24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。著名翻譯家薛慶國(guó)的翻譯作品不僅完整保存原作的內(nèi)核，也給原作披上了優(yōu)雅浪漫的中文外衣。醫(yī)學(xué)博士、國(guó)內(nèi)首屈一指的極重度脊柱畸形矯正專家梁益建，不僅親自主刀挽救了上千個(gè)極重度脊柱畸形患者生命，而且時(shí)刻為病人著想，出錢請(qǐng)音樂老師教他們唱歌，讓他們享受精神的快樂。其實(shí)，做任何事情都應(yīng)該這樣，不僅追求把事情做對(duì)，也追求做得更完美。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶??！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．對(duì)學(xué)習(xí)者而言：①合理控制倍速；②養(yǎng)成倍速播放習(xí)慣。對(duì)視頻提供方而言：①播放時(shí)呈現(xiàn)字幕；②視頻內(nèi)容難易適中?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查迅速學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“網(wǎng)友”“觀眾”范圍擴(kuò)大，原文是“在18—40歲年齡段的受訪者中”，而不是“網(wǎng)友”，“成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的‘標(biāo)配’”，是“年輕觀眾”而不是觀眾。

B.“誕生新型藝術(shù)”應(yīng)為“新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生”，選項(xiàng)變可能為必然。

D.“因此上述實(shí)驗(yàn)沒有意義”曲解文意。原文說“這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”?？梢妼?shí)驗(yàn)并非“無意義”。

故答案為：C。2．本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

A.“陌生的音樂”錯(cuò)，原文是“對(duì)白和音樂的輕微‘變形’會(huì)營(yíng)造出陌生感和新鮮感”并非“陌生的音樂”。

故答案為：A。3．本題考查學(xué)生篩選整合信息，提出建議的能力。

對(duì)學(xué)習(xí)者而言：結(jié)合美國(guó)肯塔基大學(xué)的實(shí)驗(yàn)，“這項(xiàng)研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成績(jī)低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好”；日本的實(shí)驗(yàn)，“結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們?cè)?.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績(jī)明顯也是最好的”，和《現(xiàn)代教育技術(shù)》MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究，“他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響”，由此啟示我們，要根據(jù)視頻和自身情況合理控制倍速；結(jié)合李葆明教授的觀點(diǎn)，“對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素……是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等”可知，學(xué)習(xí)者可以養(yǎng)成倍速播放習(xí)慣。對(duì)視頻提供方而言：結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》的研究，“結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差”，啟示視頻提供方，播放時(shí)呈現(xiàn)字幕；結(jié)合李葆明教授的觀點(diǎn)，“除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度”，啟示視頻提供方，視頻內(nèi)容難易適中。

故答案為：對(duì)學(xué)習(xí)者而言：①合理控制倍速；②養(yǎng)成倍速播放習(xí)慣。對(duì)視頻提供方而言：①播放時(shí)呈現(xiàn)字幕；②視頻內(nèi)容難易適中?！敬鸢浮?．C5．A6．①疊詞“浩浩蕩蕩”“大大小小”等詞語的運(yùn)用，生動(dòng)描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)浩大的聲勢(shì)和狀態(tài)。②運(yùn)用擬人手法，形象寫出母羊的護(hù)犢情深，畫面感強(qiáng)，如在眼前。（答出轉(zhuǎn)場(chǎng)大場(chǎng)景中又有對(duì)母羊咩叫的細(xì)節(jié)描寫，此點(diǎn)亦可給分）③多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，寫出牧區(qū)人們堅(jiān)守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的勇敢和智慧。④語言生動(dòng)細(xì)膩有趣，充滿濃郁的生活氣息，表達(dá)作者對(duì)牧區(qū)地域情感的認(rèn)同與眷戀。7．牧區(qū)生活的“艱辛”體現(xiàn)在：①物質(zhì)生活的匱乏；②生存環(huán)境的艱苦；③轉(zhuǎn)場(chǎng)的奔波；④生命的消逝。“詩(shī)意化”體現(xiàn)在：①人把動(dòng)物視為家庭成員的寵愛和呵護(hù)；②流動(dòng)遷徙生活中的平靜坦然；③生命的延續(xù)帶來的希望；④惡劣環(huán)境背后的生機(jī)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語境作正確的賞析。

（4）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。理解題干“將艱辛的牧區(qū)生活詩(shī)意化”含義，重點(diǎn)分析“艱辛”和“詩(shī)意化”體現(xiàn)在哪兒。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“表達(dá)對(duì)家養(yǎng)的羊習(xí)性的不滿”錯(cuò)誤，作者并非為了表達(dá)對(duì)小羊的不滿，而是為了表現(xiàn)母親的善良和對(duì)小羊的寵溺。

故答案為：C。5．本題考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“先揚(yáng)后抑”錯(cuò)，應(yīng)為“欲揚(yáng)先抑”的寫法。

故答案為：A。6．本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。“浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家當(dāng)，前前后后跟隨著羊群”，運(yùn)用疊詞，生動(dòng)描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)浩大的聲勢(shì)和狀態(tài)。“母羊沖著自己的孩子著急地咩叫不停，它是整支隊(duì)伍里最不安、最生氣的成員”，運(yùn)用擬人手法，“著急地”“最不安、最生氣的”把母羊人格化，形象寫出母羊的護(hù)犢情深“在夏牧場(chǎng)，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場(chǎng)的駝隊(duì)共行一程”是敘述，“這些浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家當(dāng)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩”等是描寫，“他們這樣流動(dòng)的生活似乎比居于百年老宅更為安定”等是議論，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，寫出牧區(qū)人們堅(jiān)守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的勇敢和智慧。“載著大大小小的家當(dāng)，前前后后跟隨著羊群”描寫細(xì)膩，運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象，描寫的畫面充滿濃郁的生活氣息，表達(dá)作者對(duì)牧區(qū)地域情感的認(rèn)同與眷戀。

故答案為：①疊詞“浩浩蕩蕩”“大大小小”等詞語的運(yùn)用，生動(dòng)描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)浩大的聲勢(shì)和狀態(tài)。②運(yùn)用擬人手法，形象寫出母羊的護(hù)犢情深，畫面感強(qiáng)，如在眼前。（答出轉(zhuǎn)場(chǎng)大場(chǎng)景中又有對(duì)母羊咩叫的細(xì)節(jié)描寫，此點(diǎn)亦可給分）③多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，寫出牧區(qū)人們堅(jiān)守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的勇敢和智慧。④語言生動(dòng)細(xì)膩有趣，充滿濃郁的生活氣息，表達(dá)作者對(duì)牧區(qū)地域情感的認(rèn)同與眷戀。7．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

“艱辛”體現(xiàn)在：根據(jù)“你無法恨它，盡管白菜只剩最后一棵了”“幸好不是個(gè)人，否則更難對(duì)付”可知，物質(zhì)生活的匱乏；根據(jù)“河谷對(duì)岸森林密布。河水清澈，寬闊，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來”可知，生存環(huán)境的艱苦；根據(jù)“在夏牧場(chǎng)，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場(chǎng)的駝隊(duì)共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，載著大大小小的家當(dāng)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天”可知，轉(zhuǎn)場(chǎng)的奔波；根據(jù)“還有一個(gè)懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了”可知，生命的消逝?！霸?shī)意化”體現(xiàn)在：根據(jù)“冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買奶嘴是喂小羊羔吃奶”“我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門子，會(huì)摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫柔干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新奇的小嗓門輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主人香噴噴的臂彎里，互相張望”“一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進(jìn)來，跑到火爐邊，……你無法恨它，盡管白菜只剩最后一棵了。只好幫它撕幾片葉子，一直等到主人找上門來”可知，人把動(dòng)物視為家庭成員的寵愛和呵護(hù)；根據(jù)“那些人，他們這樣流動(dòng)的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們平靜坦然地行進(jìn)在路上，懷揣初生的羊羔”可知，流動(dòng)遷徙生活中的平靜坦然；根據(jù)“初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進(jìn)彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當(dāng)駱駝走過身邊，隨手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來。還有一個(gè)懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生”可知，生命的延續(xù)帶來的希望；根據(jù)“河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了”可知，惡劣環(huán)境背后的生機(jī)。

故答案為：牧區(qū)生活的“艱辛”體現(xiàn)在：①物質(zhì)生活的匱乏；②生存環(huán)境的艱苦；③轉(zhuǎn)場(chǎng)的奔波；④生命的消逝?！霸?shī)意化”體現(xiàn)在：①人把動(dòng)物視為家庭成員的寵愛和呵護(hù)；②流動(dòng)遷徙生活中的平靜坦然；③生命的延續(xù)帶來的希望；④惡劣環(huán)境背后的生機(jī)?！敬鸢浮?．C9．D10．C11．①您到了上朝那天，應(yīng)該召見田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問他。②蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒、強(qiáng)健的筋骨，向上能吃塵土，向下能喝到地下的泉水，是因?yàn)樾乃紝Ｒ??！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查考生理解文言實(shí)詞在文中的含義的能力。推斷文言實(shí)詞可以運(yùn)用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實(shí)詞重點(diǎn)還在于平時(shí)的分類積累、記憶，以上方法只能是同學(xué)們?cè)谟洃洸焕巍⒛媚蟛粶?zhǔn)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用。這些實(shí)詞全部出自已學(xué)過的內(nèi)容，在平時(shí)加強(qiáng)記憶即可。?

（2）本題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要根據(jù)常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進(jìn)行斷句。本題可以根據(jù)句中動(dòng)詞、虛詞、句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語意進(jìn)行斷句。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中重點(diǎn)字詞，如：實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。翻譯重點(diǎn)語句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語語法知識(shí)，同時(shí)要求語言表達(dá)流暢與優(yōu)美?！靖絽⒖甲g文】燕國(guó)攻打齊國(guó)，齊國(guó)被攻破，齊閔王逃到莒地，齊相淖齒殺死了閔王。田單死守即墨，大敗燕軍，并且收復(fù)了齊國(guó)的失地。齊襄王太子的身份得到證實(shí)。齊軍破燕以后，田單對(duì)立國(guó)君的事猶豫不決，齊國(guó)人都以為田單會(huì)自立為王。后來還是立襄王為國(guó)君，田單輔佐他。（有一天，田單）路過淄水，看見一位老人渡河凍壞了，無法再走，坐在沙灘上。田單看見老人身體寒冷，就想讓后面車上的隨從分件衣服給他，但隨從們沒有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘給老人穿。齊襄王很憎惡這件事，他自言自語說：“田單這樣的做法，難道想要用來奪取我的王位嗎？如果不早想辦法，恐怕就要晚了?！彼笥铱?，沒什么人，只是巖石下有個(gè)采珠人，襄王把他叫過來問道：“你聽到我說什么了嗎？”采珠者坦白地承認(rèn)：“都聽到了。”襄王又問道：“你認(rèn)為我該怎么做？”那人說：“大王不如趁機(jī)把這變成自己的善行。您可以嘉獎(jiǎng)田單的善行，并說：‘我擔(dān)心百姓挨餓，田單就把他們召集來給他們吃的；我擔(dān)心百姓受凍，田單就解下皮衣給他們穿上；我關(guān)心百姓，田單也關(guān)心他們，（他這樣做，）正合我的心意?！飭渭扔羞@些善行，而您又贊揚(yáng)他；稱贊田單的善行，也就變成您的善行了?！毕逋鯂@道：“好！”于是以牛酒犒勞田單，嘉獎(jiǎng)了他的行為。過了幾天，采珠人又去拜見襄王，進(jìn)言說：“您到了上朝那天，應(yīng)該召見田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問他。于是發(fā)布命令，尋找饑寒交迫的百姓，供養(yǎng)他們。”于是襄王又派人到街頭里巷聽取百姓的議論，聽見老百姓都在一起說：“田單很愛護(hù)百姓，哎呀！這全是大王教導(dǎo)的結(jié)果?。　?．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.“相”，輔佐。句意：田單輔佐他。

B.“顧”，看。句意：他左右看，沒什么人。

C.“稱”，符合。句意：（他這樣做）正合我的心意。

D.“相與”，一起。句意：聽見老百姓都在一起說。

故答案為：C。9．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：（有一天，田單）路過淄水，看見一位老人渡河凍壞了，無法再走，坐在沙灘上。田單看見老人身體寒冷，就想讓后面車上的隨從分件衣服給他，但隨從們沒有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘給老人穿?！吧孀投敝?，“寒”是“涉淄”的結(jié)果，結(jié)構(gòu)完整，中間不可斷開，排除AC；“出不能行”“坐于沙中”意思是無法再行走，坐在岸邊的沙土上，“不能”的賓語是“行”。因此“行”和“坐”之間要斷開，排除B。

故答案為：D。10．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎(jiǎng)”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“單有是善而王嘉之，善單之善，亦王之善已。王曰：‘善’乃賜單牛酒，嘉其行”可知，“免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎(jiǎng)”的不是貫珠人，而是田單。

故答案為：C。11．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

①“宜”，應(yīng)該；“揖之于庭”，狀語后置句，在朝堂上向他作揖；“勞”，慰問、慰勞、安慰。

②“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”定語后置句；“上、下”，名詞作狀語，向上、向下；“用心”，因?yàn)樾乃肌?/p>

故答案為：①您到了上朝那天，應(yīng)該召見田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問他。②蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒、強(qiáng)健的筋骨，向上能吃塵土，向下能喝到地下的泉水，是因?yàn)樾乃紝Ｒ?。【答案?2．D13．①語序的錯(cuò)置，使音韻更為和諧。②強(qiáng)調(diào)了“石泉”與“草露”，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩(shī)意更濃厚。③營(yíng)造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。④描繪了幽靜的夜景，隱隱地流露出一種遲暮之感?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）此題考查鑒賞詩(shī)歌句子的能力。煉句是詩(shī)歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往是在該詩(shī)中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時(shí)，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達(dá)效果；分析表達(dá)效果時(shí)要將句子放回到詩(shī)中，體會(huì)其表情達(dá)意上的妙處。12．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。

D.“開篇以議論入詩(shī)”錯(cuò)誤?！芭Ｑ蛳聛砭茫饕验]柴門”寫夕陽(yáng)的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。描繪了一幅牛羊歸來、柴門深閉，寂靜、清冷的山村日暮圖景。因此，開篇以敘事、描寫入詩(shī)，不是議論。

故答案為：D。13．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。

“石泉流暗壁，草露滴秋根”語序錯(cuò)置，照意思句子應(yīng)為：“暗泉流石壁，秋露滴草根?！闭{(diào)換字詞后，成為“平平平仄仄，仄仄仄平平”，聲調(diào)更加鏗鏘、音韻更為和諧。而且使得“石”與“泉”、“草”與“露“的連接更為緊密、融為一體，強(qiáng)調(diào)了“石泉”與“草露”，原本無奇的句子變得更有韻味，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩(shī)意更濃厚。在靜謐的月光下、巖石的陰影中，泉水沿著石壁潺潺地流著，發(fā)出清冷的聲音。腳邊的草根上凝著露水，順著葉片滲入地下，滋潤(rùn)著雜草的根部，營(yíng)造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。泉水流動(dòng)的清冷的聲音、秋草上晶瑩的露水凝結(jié)出一片凄清幽遽的意境，隱隱地流露出一種遲暮之感。

故答案為：①語序的錯(cuò)置，使音韻更為和諧。②強(qiáng)調(diào)了“石泉”與“草露”，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩(shī)意更濃厚。③營(yíng)造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。④描繪了幽靜的夜景，隱隱地流露出一種遲暮之感。14．【答案】（1）羈鳥戀舊林；池魚思故淵（2）謝公宿處今尚在；淥水蕩漾清猿啼（3）無邊落木蕭蕭下；不盡長(zhǎng)江滾滾來（4）金戈鐵馬；氣吞萬里如虎（5）不如須臾之所學(xué)也；不如登高之博見也【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字：“羈”“淥”“蕭”“臾”。故答案為：（1）羈鳥戀舊林池魚思故淵（2）謝公宿處今尚在淥水蕩漾清猿啼（3）無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來（4）金戈鐵馬氣吞萬里如虎（5）不如須臾之所學(xué)也不如登高之博見也

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。此類題目要注意重點(diǎn)字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。平時(shí)長(zhǎng)積累，邊讀邊寫。答題時(shí)筆畫要清晰，答完后要檢查，避免低級(jí)錯(cuò)誤。15．【答案】D【解析】【分析】A.脂（zhī）膏慰藉B.安詳笨拙（zhuō）C.熾（chì）熱梳妝打扮D無誤。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。16．【答案】C【解析】【分析】A.句式雜糅，可以去掉“這歸因于……的緣故”中的“的緣故”；B.中途易轍；C無誤；D.語序不當(dāng)，應(yīng)為“盡管火車到站時(shí)已經(jīng)天黑”。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查辨析并修改病句的能力。病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒有語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。17．【答案】C【解析】【分析】A.“彷徨”，徘徊不前的樣子。比喻猶疑不決。此處形容太陽(yáng)徘徊不前的樣子，使用正確。

B.“偶然”，表示情況并非經(jīng)常出現(xiàn)。此處語境是指新媳婦并非經(jīng)常從眼角上看我一眼，使用正確。

C.“不可捉摸”，指對(duì)事物無法猜測(cè)、估量，或無法知道對(duì)方的用意。此處語境是指我又不明白是怎么回事地想知道這個(gè)傷員是誰，應(yīng)該用成語“莫名其妙”?！澳涿睢钡囊馑际牵翰荒苷f出其中的奧妙。形容事物或道理很奇怪，難以理解，不明白是怎么回事。

D.“自告奮勇”，指主動(dòng)地要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作、任務(wù)。此處語境是指我主動(dòng)要求討了這件差事，使用正確。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項(xiàng)；其次，掌握相關(guān)成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等；再者，解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語與語境的語意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選；最后，運(yùn)用排除法，排除不符合句意的選項(xiàng)。18．【答案】D【解析】【分析】D.“安”在句中是“怎么”的意思，句子譯為：怎么能夠低三下四地去侍奉那些權(quán)貴之人，使我自己一點(diǎn)都不開心？此問句中已含有答案，應(yīng)為反問。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。解答本類題需要逐句分析使用的修辭手法。19．【答案】D【解析】【分析】D項(xiàng)兩個(gè)“而”均表修飾；A.表承接，于是，就/表轉(zhuǎn)折，卻；B.副詞，表推測(cè)，大概/代詞，他們C.賓語前置的標(biāo)志/代詞，這。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對(duì)于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時(shí)，需要逐項(xiàng)分析。20．【答案】C【解析】【分析】C項(xiàng)，“不齒”，不與同列，意思是看不起，古今同義。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查理理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。本題針對(duì)古