浙江省2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷（含答案）2

浙江省2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（共33分）閱讀下面文章，完成文后各題材料一：①中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！③當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。⑤我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。（節(jié)選自魯迅《拿來主義》）材料二：①魯迅先生提出了“拿來主義”的主張，我們中國人確實從西方國家拿來了不少的西方文化的精華。同時，我們也拿來了不少的糟粕。②我曾提出了一個主張：“送去主義?！币馑际前阎袊幕木A送到西方國家去，盡上我們的國際主義義務(wù)。我的根據(jù)何在呢？③我們中華民族是偉大的民族，四大發(fā)明是盡人皆知的，無待贅言。至于無數(shù)的看來似乎是細微的發(fā)明，也出自中國人之手，其意義是決不細微的。我只介紹一部書，人家一看便知，這部書是：阿里·瑪扎海里的《絲綢之路》。④然而，日往月來，星移斗轉(zhuǎn)，西方興起了產(chǎn)業(yè)革命，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，影響遍及全世界。最早的殖民主義國家，靠堅船利炮，完成了資本主義原始積累的任務(wù)。⑤現(xiàn)在屈指算來，西方以及世界其他國家已經(jīng)從中華民族優(yōu)秀文化中拿走了不少優(yōu)秀的精華，但是仍然有許多精華，他們沒有拿走。中國傳統(tǒng)的倫理道德和文化思想，其中有糟粕，也有精華，如中國的“天人合一”思想，如能切實行之，必能濟西方之窮。另外，改革開放，由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟而獲得成功，對世界其他國家就很有借鑒的價值。⑥這些東西如珠子在前，叫人家，特別是西方，卻偏不來拿。怎么辦呢？你不來拿，我們就送去。（摘編自季羨林《我們要奉行“送去主義”》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．材料一認為“送去主義”本質(zhì)上是有往無來的賣國行徑，會導(dǎo)致亡國滅種，因此應(yīng)采取“拿來主義”。B．材料二主張奉行“送去主義”，把中國的文化精華送到西方國家去，盡上我們的國際主義義務(wù)。C．“別的且不說吧”暗示“送去主義”涉及政治、經(jīng)濟、軍事等方面，同時用“單是”落到“學(xué)藝上”，使論說內(nèi)容集中。D．西方以及世界其他國家，靠堅船利炮，從中華民族優(yōu)秀文化中拿走了不少優(yōu)秀的精華，完成了資本主義原始積累的任務(wù)。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A．材料一破中有立，破立結(jié)合，在批判“閉關(guān)主義”“送去主義”的基礎(chǔ)上提出“拿來主義”，破得徹底，立得才牢靠。B．材料一多用反語，如“進步”“吝嗇”，前者貶詞褒用，后者褒詞貶用，體現(xiàn)了魯迅雜文諷刺幽默的語言特點。C．材料二運用了因果論證，先開門見山提出“送去主義”，然后從中國的歷史和西方的現(xiàn)狀兩方面闡釋原因。D．中國傳統(tǒng)的倫理道德和文化思想，有糟粕，也有精華，其中的精華部分，可以濟西方之窮。3．在中西方文化交流的問題上，魯迅先生批判“送去主義”，季羨林先生則奉行“送去主義”。結(jié)合文段，請你說說兩位先生各自所持觀點的具體內(nèi)容。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首詩歌，完成文后題目?？诠┞勔欢辔也或_你，我不是什么詩人，縱然我愛的是白石的堅貞，青松和大海，鴉背馱著夕陽，黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。你知道我愛英雄，還愛高山，我愛一幅國旗在風(fēng)中招展，自從鵝黃到古銅色的菊花。記著我的糧食是一壺苦茶！可是還有一個我，你怕不怕？——蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。（選自《死水》，新月書店1928年版）4．下列對本詩的理解和賞析不正確的一項是（）A．從第二句開始，詩人便以鋪陳手法，推出一幅又一幅景象，白石、青松、大海、夕陽、菊花等眾多意象散發(fā)著中華文化古色古香的氣息。B．詩人不說烏鴉在夕陽里飛翔，而說“鴉背馱著夕陽”，不說蝙蝠在黃昏里飛舞，而說“黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀”。一“馱”一“織”用得奇崛而傳神，極富動感。C．第五、六句直抒胸臆，表達詩人對祖國、山川的熱愛，突現(xiàn)了他的愛國主義理想，但這種理想的熾熱與現(xiàn)實的冷酷所形成的反差使詩人的抒情含著苦澀。D．在最后兩行詩中，作者使抽象的“思想”具象化，賦之以“蒼蠅”這一形象，并且還在“垃圾桶里爬”，直接表達了他對當(dāng)時社會的丑惡勢力和黑暗現(xiàn)實的憎惡之情。5．聞一多詩歌創(chuàng)作講究“三美”，即音樂美、繪畫美、建筑美，本詩就體現(xiàn)了他的“三美”主張，請舉例簡析三美。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。我的英雄古昊“當(dāng)他在半空中的時候，會想些什么？”云峰點著煙，沉默了一會兒，把問題拋給我。云峰是個沉悶的人。他調(diào)進我們棲霞寺管理處一個多月了，才說了不超過10個字。平時，我和云峰在寺院里察看時，他總是會和虔誠的香客們一起雙手合十，默念著什么。直到一場雨后，他把這個問題拋給我，我才知道，他默念的其實是一個名字：小陸。而名字背后的故事，我沒有主動問他。但對于云峰的疑問，我真的入心了，上網(wǎng)查閱資料，據(jù)有死亡體驗的人描述，人在死前會有飛翔的感覺，身邊會出現(xiàn)鴿子或者大雁，甚至?xí)邢樵??！罢娴膯?？”云峰聽了，眼睛緊盯著我，“這要是真的多好！”但我不相信，只是嘴上沒說罷了。云峰把煙頭在煙灰缸用力掐滅，又拿起茶杯澆了些水說，我跟你說說小鹿吧?！八麘?yīng)該活在舞臺上，而不是戰(zhàn)場。”云峰說的是他的戰(zhàn)友小陸。云峰說他平時喊他其實叫的是“小鹿”，皮膚白凈，身材高挑，手腳修長，走起路來脖子筆挺，步態(tài)輕靈，似乎只要他愿意，就可以飛起來。那時，三年兵云峰和新兵小鹿，并沒想過，自己真的會走進戰(zhàn)火硝煙。那時，連長和指導(dǎo)員正在描繪開水渠、種大棚蔬菜的宏大藍圖，準(zhǔn)備送小鹿到農(nóng)校學(xué)習(xí)果樹種植，讓云峰去買十來頭小豬養(yǎng)起來，讓戰(zhàn)士們多吃豬肉，多吃果蔬。第二年的春天，和往年的春天沒啥兩樣，天空是藍的，水是清的，風(fēng)是柔的。而千里之外的邊防線上，天空已經(jīng)失血，硝煙彌漫，滿目荒蕪。二連接到上級命令：準(zhǔn)備上前線輪戰(zhàn)。平時多流汗，戰(zhàn)時少流血。官兵們迅速轉(zhuǎn)入戰(zhàn)前訓(xùn)練，臥雪爬冰，風(fēng)從身上刮過的時候都是帶刀帶刺的，每天早上的五公里全副武裝，到達終點時，鞋子里能倒出水來。他們還學(xué)了幾句繳槍不殺、放下武器這樣的“洋話”，這些都是和敵人面對面拼刺刀才能用得上的話，簡短卻滾燙有力。小鹿學(xué)得快，心里卻更添了幾分緊張?？粗÷箷r常緊閉的嘴角，云峰忍不住想笑。云峰本就是個黑大漢，三個月的集訓(xùn)下來，變化并不大，小鹿白凈的臉已經(jīng)變得粗糙干裂。早上，又一趟五公里越野跑下來，云峰扔給小鹿一根“紅塔山”，“抽一支，解乏。”小鹿朝天上吐出一口濃痰，卻軟沓沓地擺手。云峰就笑：“抽吧，上去了，還不知道能抽幾天呢。”小鹿沒想過能不能回得來的事情，他是一心想著要去農(nóng)校的。但小鹿還是接過煙，這是他抽的第一根煙。小鹿吧唧著嘴，那種表情，說不上是苦澀還是解乏。六月的雨天，二連跟隨大部隊的車隊從駐地出發(fā)，路兩邊的樹，急匆匆地向后跑去。在雨停之后，云峰看見小鹿悄悄地抹眼淚，自己不禁眼眶也濕了。他們都沒有把要上戰(zhàn)場的事告訴給家里，云峰知道，小鹿肯定也是想起爹娘了。汽車改換列車，列車又改換汽車，從雨天駛過晴天，從土路駛上盤山路。凌晨時分，部隊到達駐守陣地。這里是一個山窩，周圍山巒疊翠，霧氣彌漫，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，站在山腳，人就像跌落在海底。當(dāng)?shù)谝活w炮彈在掩體外爆炸，把碗口粗的松樹削成兩截時，云峰的耳膜似乎要震破了，小鹿眼睛緊緊盯著那半截樹樁，臉色蒼白。戰(zhàn)爭就這樣急速抵近。云峰和小鹿分在一個戰(zhàn)斗班，沖鋒陷陣，吃飯睡覺，兩人形影不離。幾天摸爬沖殺之后，小鹿慢慢地松弛下來，煙一根一根地抽著，把云峰的那句話掛在嘴上，“還不知道能抽幾天呢”。那晚上，只容得下兩人的掩體外，月光灑滿一地。云峰很快就睡著了，他的夢里沒有戰(zhàn)爭，只有幾頭小豬仔在哼哼。天熱起來了，叢林里的蚊子倒不是最難受的。對小鹿來說，戰(zhàn)場的尸臭味是最讓他難受的。一場戰(zhàn)斗下來，殘肢、血流的血腥味道，會像鳥爪一樣撓嗓子眼兒，而不是影視劇里描述的那樣簡單。正午，太陽正烈，戰(zhàn)火稍作停頓，官兵們抓緊時間吃飯。對戰(zhàn)士們來說，豬肉罐頭就是美味了。小鹿打開罐頭，邊吃邊從外面走進掩體，鼻子左聞右聞的，今天的尸臭味咋這么重呢？云峰瞄他一眼，你看看你肩膀。小鹿一扭頭臉都黑了，敵人的一小塊殘肉正落在肩膀上。小鹿扔掉手里的罐頭，“哇哇”地，將嘴里的那口午餐肉全吐了，脫下衣服扔到邊上。光著膀子的小鹿，閃電一樣的疤痕，從肩膀劃到腰眼上。那以后，小鹿的胃里就沒有過肉了。陣地繼續(xù)向前推進，戰(zhàn)斗越來越慘烈。樹梢的天開始黑下來的時候，小鹿和云峰從左右兩側(cè)向高地匍匐，子彈、炮彈在空中炸裂、尖嘯、飛掠。一朵云在樹梢躲避的當(dāng)兒，一枚炮彈在小鹿身邊炸響。云峰眼睜睜地看著，小鹿被掀到空中，人被攔腰削成了兩截。半空中的小鹿，沒有影視劇里描述的那樣，在空中喊叫，而是靜默的，就像剛剛抽過一根“紅塔山”后的沉默?！爱?dāng)他在半空中的時候，會想些什么？”云峰眼睛紅了，“如果活到現(xiàn)在，他應(yīng)當(dāng)和我一樣，抱孫子了?！蔽姨统鰺焷睃c上，煙霧向上飄起。我說，小鹿在空中的時候，他的意識里，身邊不僅會有鴿子、大雁，還會有祥云。6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．云峰雖然是個沉悶的人，但說起小鹿，他有說不盡的故事，這其中包含了痛失戰(zhàn)友后濃濃的思念和哀傷之情。B．云峰和小鹿沒想過真的要走上硝煙戰(zhàn)場，他們當(dāng)兵，只是想學(xué)會種菜養(yǎng)殖，讓戰(zhàn)士們吃好喝好，做合格的后勤兵。C．小說寫小鹿因戰(zhàn)斗殘留的各種味道而難受，因“一小塊殘肉”而嘔吐，這些描寫增強了戰(zhàn)爭的真實感，有助于刻畫人物的形象特點。D．戰(zhàn)爭是殘酷的，但云峰和小鹿一起訓(xùn)練，一起沖鋒，他們在戰(zhàn)爭中結(jié)下深情的厚誼，小說以此展現(xiàn)出一種硝煙中的人情美。7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說以云峰拋給我的問題開頭，這一提問看似有些“沒頭沒腦”，卻產(chǎn)生了設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣的藝術(shù)效果。B．文中寫小鹿身上“閃電一樣的疤痕”，并非閑筆，而是從一個側(cè)面表明死亡隨時到來的可能性，在情節(jié)上也有一定的暗示性。C．“抽煙”這一細節(jié)在文中多次出現(xiàn)，如寫云峰讓小鹿第一次抽煙，又如寫小鹿在沖殺后的頻繁吸煙，表現(xiàn)了小鹿在戰(zhàn)爭中的鎮(zhèn)定從容。D．結(jié)尾“我”對云峰的問題作出了回答，“有鴿子、大雁，還會有祥云”的說法給讀者以一種浪漫感，表達了對小鹿的崇敬之情，意蘊豐富。8．文章以“我的英雄”為題，請分析其內(nèi)涵及作用。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．現(xiàn)代作家茅盾曾說過，作品的環(huán)境描寫不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物思想和行動。試結(jié)合文本，列舉三例環(huán)境描寫作簡要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（共36分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近議?！眴韬?！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余，余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。（節(jié)選自韓愈《師說》）材料二：雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皵賹W(xué)半?！逼浯酥^乎？凡學(xué)之道：嚴②師為難，師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)，是故君之所以不臣于其臣者二：當(dāng)其為尸③，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也，大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目④，及其久也，相說以解。不善問者反此。善答問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也。記問之學(xué)不足以為人師必也聽語乎力不能問然后語之語之而不知雖舍之可也古之學(xué)者，比物丑⑤類，鼓無當(dāng)于五聲，五聲弗得不和；水無當(dāng)于五色，五色弗得不章；學(xué)無當(dāng)于五官，五官弗得不治；師無當(dāng)于五服，五服弗得不親。君子曰：“大德不官，大道不器，大信不約，大時不齊。察于此四者，可以有志于本矣?！比踔来ㄒ?，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本！（節(jié)選自《禮記·學(xué)記》）注：①敩xiāo，教導(dǎo)，使覺悟。后作“教”。②嚴：尊敬。③尸：祭主。④節(jié)：樹的枝于交接處。目：紋理不順處。⑤丑：通“儔”，齊。10．下列對文中畫雙橫線部分的斷句，正確的一項是（）A．記問之學(xué)不足/以為人師/必也聽語乎力/不能問/然后語之/語之而不知/雖舍之可也。B．記問之學(xué)/不足以為人師/必也聽語乎/力不能問/然后語之/語之而不知/雖舍之可也。C．記問之學(xué)不足/以為人師必也/聽語乎/力不能問/然后語之/語之而不知/雖舍之/可也。D．記問之學(xué)/不足以為人師必也聽語乎/力不能問/然后語之/語之而不知/雖舍之/可也。11．下列文學(xué)常識表述不正確的一項是（）A．韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”“昌黎先生”，唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。B．北面，即北面稱臣，古代君主面見臣子時坐北朝南，臣子拜見君主則面北朝拜。與之相反的詞是南面，即南面稱王。C．六藝經(jīng)傳：“六藝”指儒家六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》這六部儒家經(jīng)典?，F(xiàn)今《樂》已遺失，“六經(jīng)”便成了“四書五經(jīng)”中的“五經(jīng)”。D．句讀，指斷開句子的知識。中國古代文章中沒有標(biāo)點符號，誦讀時一句話后面的停頓為“句”，一句話中間短暫的停頓為“讀”。12．下列對兩則選文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是（）A．韓愈用三組對比，分別從今人錯誤的態(tài)度、父母錯誤的認識和士大夫荒唐的行為三方面說明當(dāng)時不從師的壞風(fēng)氣，行文呈遞進關(guān)系，論證了中心論點的正確。B．《禮記·學(xué)記》提到了“教學(xué)相長”的觀點，學(xué)與教相互促進。通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識，促進教學(xué)；在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己深入學(xué)習(xí)。C．《禮記·學(xué)記》將“善學(xué)者”與“不善學(xué)者”進行對比，強調(diào)了善學(xué)者借助師長的重要性；以設(shè)喻的方式，強調(diào)善問者發(fā)問應(yīng)先易后難，循序漸進。D．《師說》選文第一段將對比重心放在批判對象上，從反面說明從師的必要性，《學(xué)記》選文第三段則將對比重心放在善于學(xué)道者上，從正面解說增進學(xué)問的方式。13．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。____________________________________________________________________________________________②雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。____________________________________________________________________________________________閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。西江月蘇軾頃在黃州，春夜行蘄水①中，過酒家飲。酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕②，我欲醉眠芳草?？上б幌髟?，莫教踏碎瓊瑤③。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。注：①蘄水：水名，流經(jīng)湖北蘄春縣境，在黃州附近。②障泥未解玉驄驕：障泥，是用錦或布制作的馬?！稌x書·王濟傳》：“濟善解馬性，嘗乘一馬，著連乾障泥，前有水，終不肯渡。濟曰：此必是惜障泥?！雹郗偓帲好烙?。14．以下對本詞的理解和分析，不正確的一是（）A．小序敘事簡潔，描寫生動，短短五十四個字，即寫出地點、時間、景物以及作者的感受，充滿了詩情畫意。B．上片首句“照野”，突出地點，點明了月色之佳?！皺M空”寫出了天宇之廣，在明月朗照之下，這無限的空間，美好的自然，便和詩人曠達的襟懷融合在一起了。C．下片“解鞍欹枕綠楊橋”一句，詞人借酒消愁卻不勝酒力，用馬鞍作枕，倚靠著它斜臥在綠楊橋上，表現(xiàn)了他因烏臺詩案被貶的郁結(jié)的內(nèi)心。D．詞人在詞中不去寫小序中“亂山攢擁，流水鏘然”的景致，而是抓住了杜鵑在黎明的一聲啼叫，將野外春晨的景色作了“畫龍點睛”的提示。15．結(jié)合全詞，請簡要賞析詞人如何來表現(xiàn)出黃州春景清新明麗的自然之美。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《念奴嬌·赤壁懷古》中，表現(xiàn)詞人脫卻苦悶，自我寬慰，以一杯清酒祭月的詩句是“，?！保?）李白《夢游天姥吟留別》中，表現(xiàn)詩人蔑視權(quán)貴的句子是“，？”（3）《詩經(jīng)》中有兩句寫姑娘思念情人的詩，曹操在《短歌行》中借它來表達自己對人才的渴望，這兩句詩是：“，。”（4）《登高》尾聯(lián)“，”表達了杜甫對國家時局的擔(dān)憂。（5）《荀子·勸學(xué)》中指出“青，取之于藍，而青于藍”，這與韓愈《師說》中所表達的“，”的觀點是相同的。三、語言文字運用（共21分）閱讀下面的文字，完成下列小題。讀文學(xué)作品時，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自己對作品的理解、分析和評價寫出來，就是文學(xué)短評。寫文學(xué)短評，（）提高文學(xué)審美能力。寫文學(xué)短評，必須對作品。要認真讀作品，對作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論。比如杜甫《登高》中蘊含的身世之悲和憂國之情，白居易《琵琶行》對音樂的傳神描寫，李清照《聲聲慢》中別出心裁的疊詞運用等，都可以加以評論。寫文學(xué)短評。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動我們的情思，引發(fā)我們的思考，值得評論的點很多。寫短評時要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運用了哪些手法等，都可以成為評論的焦點。同時，也有注意選擇小的切入口，可以關(guān)注一些細節(jié)。寫文學(xué)短評，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評論。“敘”要精當(dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù)；“議”要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰、態(tài)度鮮明，最好有自己獨到的見解。敘議有機融合，才能將見解表達清楚，有理有據(jù)，令人信服。17．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．有利于領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗，B．有利于梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，C．有利于積累、梳理個人的閱讀經(jīng)驗，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，D．有利于領(lǐng)悟鑒賞、創(chuàng)作的規(guī)律，梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗，18．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。閱讀下面的文字，完成題。水墨畫扎根于中華民族深厚的文化土壤之中，其在文化精神上融會了詩詞、繪畫、書法等藝術(shù)，追求______的效果；在藝術(shù)形式上巧妙運用寫意，將筆墨意趣發(fā)揮到極致。在被引入動畫制作中后，水墨畫輕靈優(yōu)雅的畫面使動畫片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破，現(xiàn)代動畫也獲得了“似與不似之間”的美學(xué)奧蘊。水墨畫講究______，此亦是水墨動畫片意境的結(jié)構(gòu)特征。水墨動畫融入了大量中國傳統(tǒng)水墨畫元素，清新的水墨韻味始終烘托著______畫面，帶給觀眾一股強烈的“中國風(fēng)”。隨著信息化時代的到來，我國水墨動畫制作技術(shù)水平不斷得到增強，結(jié)合立體影像技術(shù)創(chuàng)作的立體水墨動畫精品也越來越多地呈現(xiàn)在我們眼前，其引入電影語言，注入大量現(xiàn)代元素，敘事更______，畫面視覺沖擊力更強，聲畫效果更完美。無論從歷史角度看還是從現(xiàn)實角度看，水墨動畫都是中國動畫電影里的一朵璀璨奇葩。19．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．渾然一體虛實結(jié)合精美絕倫流利B．水乳交融虛實結(jié)合美不勝收流暢C．水乳交融虛實相生美不勝收流利D．渾然一體虛實相生精美絕倫流暢20．下列各句中的引號，和文中“中國風(fēng)”的引號作用相同的一項是（）A．大師們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。B．《紅燭》詩的每一節(jié)都從“紅燭”開始，緊扣題目，不枝不蔓。C．曹操對“天下歸心”的渴望，陶淵明“復(fù)得返自然”的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài)。D．我們也仿照八股文章的筆法來一個“八股”，以毒攻毒，就叫八大罪狀吧。21．下列加點詞語用法不同的一項是（）A．烏鵲南飛 B．歌以贈之C．檣櫓灰飛煙滅 D．君子博學(xué)而日參省乎己22．下列句子中，加點詞語古今意義相同的一項是（）A．風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去 B．因為長句C．憔悴損，如今有誰堪摘 D．烽火揚州路23．下列各句，字音字形全都正確的一項是（）A．商賈（gǔ）重創(chuàng)（chuāng）邏輯張皇失措枯燥無味B．腦髓（suí）孱頭（càn）精萃殘羹冷灸艱難拔涉C．木訥（nà）笨拙（zhuó）愁悵震聾發(fā)聵激濁揚清D．慰藉（jiè）恰當(dāng)（dāng）亦或卷帙浩繁禮上往來四、作文（共60分）24．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。金字塔，很多人驚嘆其雄偉，換個角度看卻是墳?zāi)?；知足常樂，很多人奉為人生格言，換個角度看卻是自我滿足，不思進?。蝗淌яR，很多人當(dāng)成遭受損失，換個角度看卻是一件好事。讀了以上材料，你有怎樣的體驗和感悟？請寫一篇文章。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．魯迅先生針對當(dāng)時國民黨政府在文化上奉行的媚外求榮和欺世惑眾的政策，主張吸收借鑒外來文化。季羨林先生的觀點是為了增強中外文化交流，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，把中國文化的精華送到西方國家去，盡上我們的國際主義義務(wù)?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查理解文意和篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，分析論點、論據(jù)和論證方法，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。1．D．“靠堅船利炮，從中華民族優(yōu)秀文化中拿走了不少優(yōu)秀的精華，完成了資本主義原始積累的任務(wù)”錯誤，無中生有。原文說“最早的殖民主義國家，靠堅船利炮，完成了資本主義原始積累的任務(wù)”。“最早的殖民主義國家”之所以“完成了資本主義原始積累的任務(wù)”主要是靠掠奪。故答案為：D。2．B．“前者貶詞褒用，后者褒詞貶用”說法錯誤，文中說“活人替代了古董”算是“進步”，應(yīng)為褒詞貶用；“吝嗇”著重指財物當(dāng)用不用，此處指不能只送去不拿來，用于引出后面的“拿來主義”，貶詞褒用。故答案為：B。3．結(jié)合“自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’”“單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽”“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去”“聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去……此后是順便到歐洲傳道”等分析，一是針對國民政府崇洋媚外，出賣民族文化遺產(chǎn)的投降主義；二是針對革命文藝陣線內(nèi)部的兩種錯誤傾向，即割斷歷史，拜倒在洋人腳下，主張全盤吸收的右傾錯誤。結(jié)合“我們中華民族是偉大的民族，四大發(fā)明是盡人皆知的，無待贅言。至于無數(shù)的看來似乎是細微的發(fā)明，也出自中國人之手，其意義是決不細微的”“西方興起了產(chǎn)業(yè)革命，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，影響遍及全世界”分析，季羨林先生認為“送去主義”是盡我們的國際主義義務(wù)。中華民族的偉大發(fā)明，西方興起了產(chǎn)業(yè)革命，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進。送去可以增強中外文化交流。

結(jié)合“西方以及世界其他國家已經(jīng)從中華民族優(yōu)秀文化中拿走了不少優(yōu)秀的精華，但是仍然有許多精華，他們沒有拿走”分析，季羨林認為送去主義可以弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

結(jié)合“改革開放，由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟而獲得成功，對世界其他國家就很有借鑒的價值”分析，中國的經(jīng)驗可以給世界提供借鑒，解決世界性難題。

結(jié)合“是把中國文化的精華送到西方國家去，盡上我們的國際主義義務(wù)”“你不來拿，我們就送去”等分析，季羨林認為“送去主義”是文化自信的表現(xiàn)?！敬鸢浮?．D5．①音樂美：本詩雙行押韻，兩句一換韻，節(jié)奏顯明，音律和諧，具有音樂美。②繪畫美：全詩語言色彩十分鮮明，石之白，松之青，海之藍，夕陽之紅，烏鴉之黑，五彩繽紛，畫面感強烈，具有繪畫美。③建筑美：本詩句式整齊，每句均十一個字，具有建筑美?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌藝術(shù)手法的能力。解答本題，需要先理解詩歌的“三美”，再結(jié)合詩句簡要分析。4．D.“直接表達了他對當(dāng)時社會的丑惡勢力和黑暗現(xiàn)實的憎惡之情”錯。詩人在這里使抽象的“思想”具象化，賦之以“蒼蠅”這一形象，并且還在“垃圾桶里爬”，這是對自身的嚴酷反?。ㄔ婎}為“口供”，含義也就在此）。詩人對舊我的自瀆式的否定，正是為了渴求靈魂來一次蛻變，這是詩人進取精神的體現(xiàn)。而并非“對當(dāng)時社會的丑惡勢力和黑暗現(xiàn)實的憎惡之情”?！爸苯颖磉_”應(yīng)為“含蓄抒發(fā)”。故答案為：D。5．“三美”：音樂美、繪畫美和建筑美。音樂美主要是指節(jié)奏和韻律，繪畫美主要是指景物刻畫，建筑美主要是指詩歌結(jié)構(gòu)。音樂美：全詩各節(jié)大體押韻，雙行押韻，每節(jié)換韻，全詩節(jié)奏鮮明、和諧，具有音樂美。這首詩的句式大體整齊，“人”與“貞”，“陽”與“膀”，“山”與“展”，“花”與“茶”，“怕”與“爬”，本詩雙行押韻，兩句一換韻，雖仍然比較靈活，但在整體上顯得音律和諧，朗朗上口。

繪畫美：抓住詩歌畫面的色彩分析，“白石”“青松”“鴉背”“夕陽”“黃昏”“鵝黃”“古銅色”等色彩豐富；堅貞的“白石”以及“青松和大?！?，還有“鴉背馱著夕陽”，“黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀”，“國旗在風(fēng)中招展”，包括“鵝黃到古銅色的菊花”畫面感強烈，語言色彩十分鮮明，具有繪畫美。

建筑美：全詩共十句，每句都是十一個字，句式整齊一致，結(jié)構(gòu)勻稱，具有建筑美?！敬鸢浮?．B7．C8．內(nèi)涵：①小鹿和云峰等戰(zhàn)士是“我”心目中保衛(wèi)國家的英雄；②每一個犧牲的戰(zhàn)士都會成為戰(zhàn)友記憶中永遠的英雄。作用：點明題旨，表達對平凡而偉大的英雄的崇敬和贊美。（對“作用”有其他理解，只要言之成理，就適當(dāng)給分）9．示例：①以“天空是藍的，水是清的，風(fēng)是柔的”的眼前景致與邊防線上的“天空已經(jīng)失血，硝煙彌漫，滿目荒蕪”形成鮮明對比，暗示云峰和小鹿即將走向戰(zhàn)場經(jīng)歷生與死的考驗；②寫二人晚上睡覺時“月光灑滿一地”，是以自然描寫與戰(zhàn)爭的殘酷形成對比，表現(xiàn)了對和平安寧生活的向往；（或答：戰(zhàn)士們犧牲精神的高貴）③交待“正午，太陽正烈”的天氣狀況，為寫小鹿的犧牲蓄勢?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特點的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術(shù)特色：正面或直接描寫、側(cè)面或間接描寫，環(huán)境描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細節(jié)描寫，設(shè)置懸念，抑揚對比法等等，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。答題時分析文章的標(biāo)題一般先答出含義，然后從文章的和情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物(或物象)、主旨的關(guān)系的角度進行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物(或物象)看標(biāo)題是否能暗示人物的命運或性格(物象)的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。

（4）本題考查學(xué)生對小說中環(huán)境描寫的作用的分析能力。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用可從渲染氣氛、為后文作鋪墊、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題等方面進行分析。6．B.“他們當(dāng)兵，只是想學(xué)會種菜養(yǎng)殖，讓戰(zhàn)士們吃好喝好，做合格的后勤兵”錯誤。“種菜養(yǎng)殖，讓戰(zhàn)士們吃好喝好”是連長和指導(dǎo)員的想法，“做一名合格的后勤兵”于文無據(jù)。故答案為：B。7．C.“表現(xiàn)了小鹿在戰(zhàn)爭中的鎮(zhèn)定從容”錯誤。在文中，雖然戰(zhàn)事慘烈，雖然也有恐懼，但通過戰(zhàn)場上“抽煙”這一細節(jié)及二人的對話，可以看出二人的情誼在逐漸加深，主要表現(xiàn)的應(yīng)是戰(zhàn)友情深以及小陸的成長過程。故答案為：C。8．內(nèi)涵：小說以“我的英雄”為題，通過閱讀小說可知，云峰回憶和小陸的部隊生活特別是并肩戰(zhàn)斗的往事是小說的主要情節(jié)，在部隊時，連長和指導(dǎo)員準(zhǔn)備送小陸去農(nóng)校學(xué)習(xí)果樹種植，讓云峰去買十來頭小豬養(yǎng)起來，讓戰(zhàn)士們多吃豬肉，多吃蔬菜，讓了戰(zhàn)場之后，沖鋒陷陣，不管是在和平時期還是在戰(zhàn)爭時期他們都是英雄。小陸和云峰在部隊并肩作戰(zhàn)，小陸在戰(zhàn)爭中犧牲了，而云峰在寺院里時總是和虔誠的香客們一起雙手合十，默念著小陸，從而可知小陸是云峰心中的英雄。

作用：“我”聽完云峰的講述之后，字里行間體現(xiàn)出我對小陸和云峰的敬仰，小陸和云峰都是“我”的英雄，通過云峰對小陸的講述，字里行間也蘊含著“我”的情感態(tài)度傾向，敬仰英雄，向往和平。9．小說中有多處環(huán)境描寫，如“第二年的春天，和往年的春天沒啥兩樣，天空是藍的，水是清的，風(fēng)是柔的。而千里之外的邊防線上，天空已經(jīng)失血，硝煙彌漫，滿目荒蕪”，這一處環(huán)境描寫，通過對比寫出了邊防線上戰(zhàn)爭的殘酷，也暗示出云峰和小陸也即將奔赴戰(zhàn)場經(jīng)歷生與死的考驗，推動了故事情節(jié)的發(fā)展?！霸铝粮裢鉁厝幔鹿鉃M一地”這兩處環(huán)境描寫是小陸和云峰所在駐地的環(huán)境描寫，通過溫柔寧靜的環(huán)境來襯托戰(zhàn)爭的殘酷，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們犧牲精神的高貴，從而也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對和平的向往，為保衛(wèi)和平奮不顧身。

“正午，太陽正烈，戰(zhàn)火稍作停頓”，這一處環(huán)境描寫暗示出接下來的戰(zhàn)斗更加的激烈。“子彈、炮彈在空中炸裂、尖嘯、飛掠”這是對于戰(zhàn)場的描寫，寫出了戰(zhàn)爭的慘烈，同時也暗示出小陸最后在戰(zhàn)場犧牲的結(jié)局。【答案】10．B11．A12．C13．①不通曉句讀，不能解決疑惑，有的（指“句讀之不知”）向老師學(xué)習(xí)，有的（指“惑之不解”）卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面學(xué)習(xí)了，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人的明智之處。②即使有可口的菜肴，（如果）不吃，就不會知道它的美味；即使有至善之道，（如果）不學(xué)，就不會懂得它的精妙?！窘馕觥俊军c評】⑴本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

⑵此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

【參考譯文】即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不學(xué)習(xí)它，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己有不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說“教”和“學(xué)”是互相促進的。《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧？凡是為學(xué)之道，以尊敬教師最難做到。教師受到尊敬，然后真理才會受到尊重；真理受到尊重，然后民眾才懂得敬重學(xué)業(yè)。所以國君不以對待臣下的禮節(jié)來對待下屬的情形有兩種：一種是在祭祀中臣子擔(dān)任祭主時，也不應(yīng)以臣下之禮來待他；另一種是臣子當(dāng)君主的老師時，也不應(yīng)以臣下之禮來待他。在大學(xué)的禮儀中，作老師的人雖然接受國君的召見，也不必按臣禮面朝北，這是為了表示尊教老師。善于學(xué)習(xí)的人，老師很輕松，而教學(xué)效果反而加倍的好，學(xué)生跟隨著老師學(xué)習(xí)更把功勞歸于老師教導(dǎo)有方。不善于學(xué)習(xí)的人，老師很勤苦而學(xué)生收效甚微，學(xué)生跟隨著老師學(xué)習(xí)還要埋怨老師教導(dǎo)無方。善于提問題的人，就像木工砍伐堅硬的木頭，先從紋理較順的部位著手，再砍堅硬的節(jié)疤一樣，功夫到了，學(xué)生就可以輕松地理解。不善于提問題的人恰恰與此相反。善于回答問題的人就如同撞鐘一樣，用力小，鐘聲則弱，用力大，鐘聲則強，等到盡力撞擊時，則發(fā)出最為洪亮的一聲。不善于回答問題的人恰巧與此相反。這些都是增進學(xué)問的方法呀。只憑記憶力掌握書本上的各種知識，這種人不夠資格當(dāng)教師。當(dāng)教師的人，一定要善于聽取學(xué)生的問題，并能夠予以解名三沒有提問的能力時，老師才加以開導(dǎo)。如果老師開導(dǎo)了還是不懂，暫時放棄開導(dǎo)，也是可以的。古代的學(xué)者，善于對不同事物進行比較，找出它們的共同點，然后匯總為一類。鼓聲不在五聲之列，而如果沒有鼓聲則五聲就沒有諧和之節(jié)拍；水色不在五色之列，而五色如果沒有水調(diào)和，則不能分明；學(xué)習(xí)之目的在于博聞強識，而不在于學(xué)會做五官中任何一官，而五官中任何一官不經(jīng)過學(xué)習(xí)就沒有辦事能力；教師不屬于五服中的任何一種親屬關(guān)系，但沒有教師教導(dǎo)，則五服之情就不和親了。君子說：“德行很高的人不限于擔(dān)任某一種官職；普遍的規(guī)律不僅僅適用于某一件事物；真正守信不必盟約發(fā)誓；天時變化的時間并不相同。”君子領(lǐng)會到這四點，就可以立定以學(xué)為本的志向了。三王祭祀百川的時候，都是先祭河而后祭海，因為河是水的源頭，海是水的歸宿。這就叫追求事物的根本。10．句意：只憑記憶力掌握書本上的各種知識，這種人不夠資格當(dāng)教師。當(dāng)教師的人，一定要善于聽取學(xué)生的問題，并能夠予以解答，沒有提問的能力時，老師才加以開導(dǎo)。如果老師開導(dǎo)了還是不懂，暫時放棄開導(dǎo)，也是可以的?！安蛔阋浴笔且粋€詞，中間不斷開，排除AC；

“不足以”修飾的是“為人師”，“必也聽語乎”前省略了主語“當(dāng)教師的人”，所以應(yīng)“為人師”后斷句，排除D。

故答案為：B。11．A.“唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者”錯誤，韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者。故答案為：A。12．C.“強調(diào)了善學(xué)者借助師長的重要性”錯誤，強調(diào)的是善學(xué)者自我努力的重要性。故答案為：C。13．得分點：

（1）“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置句；“或”，有的；“小”“大”，小的方面、大的方面。（2）“雖”，即使；“旨”，美味；“至道”，至善之道；“善”，精妙?！敬鸢浮?4．C15．①使用疊詞，用“彌彌”形容“淺浪”，把春水漲滿、溪流汩汩的景象表現(xiàn)出來了?！半[隱”形容云層，寫出云層隱隱約約地在若有若無之間，映襯了月色的皎潔。②側(cè)面烘托，“我欲醉眠芳草”通過詞人不勝酒力，等不及卸下馬鞍韉，即欲眠于芳草，側(cè)面烘托此處芳草之幽美、清新。③借喻，將月色喻為美玉，突出皎潔月色之下周遭環(huán)境的清麗、靜謐、純潔。④以聲襯靜，通過杜宇在黎明的一聲啼叫，襯托出了野外春晨的靜謐、清幽?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。常用的手法分為兩類：表現(xiàn)手法與修辭方法。表現(xiàn)手法有襯托，包括正襯與反襯，有象征，用典，虛寫，有托物言志，有寫景狀物，有直抒胸臆，有借景抒情，有情景交融等等。這些手法是你在理解內(nèi)容、體味意境時所感受到的，比較寬泛，比較虛，了解和掌握起來難度較大。修辭手法有常見的對偶，包括正對、反對、流水對、自為對、錯綜對等，有比喻、比擬、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等。解答本題，要結(jié)合詩句具體分析。14．C.“詞人借酒消愁卻不勝酒力……表現(xiàn)了他因烏臺詩案被貶的郁結(jié)的內(nèi)心”錯誤，詞人在此處并無借酒澆愁，蘇軾在這首小詞里，反映他在黃州的曠放生活，表達了他樂觀而豁達的胸襟。故答案為：C。15．“彌彌”，是水盛的樣子；“隱隱”，是若隱若現(xiàn)的樣子。作者使用疊詞，用“彌彌”形容“淺浪”，就把春水盈盈涌動、溪流潺潺流淌的景象生動的描繪出來了；用“隱隱”形容“層霄”，是說廣闊的天空還有淡淡的云層若隱若現(xiàn)，從而更巧妙地襯托了月色的皎潔迷人。此處，運用“彌彌”“隱隱”等疊詞，表現(xiàn)了水之盛、云之淡，音律和諧，朗朗上口?！皺M空隱隱層霄”，寫出了天宇之廣。說云層隱隱約約在若有若無之間，作者運用了側(cè)面烘托的手法，更映襯了月色的皎潔。“我欲醉眠芳草”，是說“我就想在這芳草之上醉臥入眠”，側(cè)面烘托出此處芳草之幽美、清新。野外是廣寂的，天宇是寥廓的，溪水是清澈的。在明月朗照之下的人間仙境中，詩人通過寫景營造出清爽明麗的意境，借景抒情，表達了自己忘卻了世俗的榮辱得失和紛紛擾擾，把白自己的身心完全融化到大自然中。

“瓊瑤”，是美玉，這里比做皎潔的水上月色?！翱上А?，是可愛的意思。微風(fēng)輕輕吹拂，溪中波光粼粼，水月交輝，真像綴了一溪晶瑩剔透的珠玉。這里用的修辭手法是“借喻”，以月色為“瓊瑤”。由于感情的真摯濃郁，使比喻的客體上升到突出的地位，因而它的形象顯得更鮮明，更生動。又進一步突出了皎潔月色下環(huán)境的安寧祥和之美。

從“杜宇一聲春曉”可知，作者運用了以動襯靜的手法，由“醒來的時候聽見杜鵑在黎明時的一聲啼叫”，襯托出了野外春晨寂靜清幽的特征。16．【答案】（1）人生如夢；一尊還酹江月（2）安能摧眉折腰事權(quán)貴；使我不得開心顏（3）青青子衿；悠悠我心（4）艱難苦恨繁霜鬢；潦倒新停濁酒杯（5）是故弟子不必不如師；師不必賢于弟子【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字：“尊”“酹”“摧”“衿”“鬢”“潦”。故答案為：（1）人生如夢；一尊還酹江月（2）安能摧眉折腰事權(quán)貴；使我不得開心顏（3）青青子衿；悠悠我心（4）艱難苦恨繁霜鬢；潦倒新停濁酒杯（5）是故弟子不必不如師；師不必賢于弟子【點評】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】17．B18．有深入的了解和準(zhǔn)確的把握；要善于聚焦，從“小”處切入；主要運用敘議結(jié)合的方式?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查考生語言表達連貫的能力。解答此類試題，要注意兩點：一是關(guān)注前后文，確保所填句子在邏輯上通順；二是注意陳述對象一致，確保所填句子在陳述事件時不出現(xiàn)中途易轍的問題。

（2）本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度組織語言作答。17．應(yīng)該是有了閱讀經(jīng)驗，再領(lǐng)悟鑒賞規(guī)律，且后句為“提高文學(xué)審美能力”，故“鑒賞的規(guī)律”放在最后，排除AD；先梳理閱讀經(jīng)驗，再積累經(jīng)驗，排除C。

故答案為：B。18．①此處是總領(lǐng)句，結(jié)合后面“閱讀——理解——評論”，這是把握作品的過程，故應(yīng)填“有深入的了解和準(zhǔn)確的把握”；②此處是總領(lǐng)句，談如何寫好短評，結(jié)合后文“寫短評時要能夠聚焦……注意選擇小的切入口，可以關(guān)注一些細節(jié)”，概括內(nèi)容，應(yīng)填“要善于聚焦，從‘小’處切入”；

③此處是總領(lǐng)句，談寫評論應(yīng)采用的表達方式，由后文“‘?dāng)ⅰ?dāng)，為‘議’提供支撐或依據(jù)；‘議’要緊密結(jié)合‘?dāng)ⅰ笨芍獞?yīng)填“主要運用敘議結(jié)合的方式”?！敬鸢浮?9．D20．D【解析】【點評】（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主