人教版小學(xué)語文第十一冊課外拓展

人教版小學(xué)語文第十一冊課外拓展一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文第十一冊的課外拓展部分。具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一部分是關(guān)于神話傳說的學(xué)習(xí)，包括《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》等經(jīng)典故事；第二部分是關(guān)于古代詩詞的欣賞，包括唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、宋代詩人蘇軾的《題西林壁》等。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解神話傳說故事的精髓，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的智慧和啟示；2.能夠理解和欣賞古代詩詞的美，感受詩詞中所表達(dá)的情感和意境；3.能夠通過閱讀和思考，提高自己的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解神話傳說故事背后的深層含義，欣賞古代詩詞的美；2.教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀和思考，提高自己的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：電腦、投影儀、黑板、粉筆；2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.引入：通過講解神話傳說的起源和發(fā)展，引起學(xué)生對神話傳說的好奇心和興趣；2.閱讀：讓學(xué)生閱讀神話傳說故事，理解故事情節(jié)和人物形象；3.講解：講解故事背后的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；4.欣賞：讓學(xué)生閱讀古代詩詞，感受詩詞的美；5.講解：講解詩詞的意義和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解；6.練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識和技能；8.拓展：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和思考，提高語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。六、板書設(shè)計(jì)1.神話傳說：精衛(wèi)填海、愚公移山；2.古代詩詞：登鸛雀樓、題西林壁。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.精衛(wèi)填海、愚公移山的神話傳說故事，請簡要概括故事情節(jié)和人物形象；2.登鸛雀樓、題西林壁的古代詩詞，請解釋詩詞的意義和表達(dá)方式；3.根據(jù)神話傳說和古代詩詞的內(nèi)容，寫一篇短文，表達(dá)自己的感受和啟示。八、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和思考，可以選擇其他的神話傳說故事或古代詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，提高語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于理解神話傳說故事背后的深層含義，欣賞古代詩詞的美。神話傳說是中國古代文化的重要組成部分，含有豐富的象征意義和文化內(nèi)涵。對于學(xué)生來說，要理解神話傳說中所蘊(yùn)含的智慧和啟示，需要具備一定的思維深度和文化素養(yǎng)。同時(shí)，古代詩詞是中國古典文學(xué)的瑰寶，其表達(dá)方式獨(dú)特，意境深遠(yuǎn)。學(xué)生需要通過閱讀和思考，才能真正領(lǐng)會詩詞的美，提高自己的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。二、教學(xué)過程三、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固所學(xué)知識和技能的重要環(huán)節(jié)。對于神話傳說部分，可以通過簡要概括故事情節(jié)和人物形象的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。對于古代詩詞部分，可以通過解釋詩詞的意義和表達(dá)方式來檢驗(yàn)學(xué)生的欣賞能力。還可以讓學(xué)生根據(jù)神話傳說和古代詩詞的內(nèi)容，寫一篇短文，表達(dá)自己的感受和啟示，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解神話傳說故事時(shí)，可以使用生動的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，以增加故事的吸引力；在欣賞古代詩詞時(shí)，可以使用柔美的語言和輕柔的語調(diào)，以傳達(dá)詩詞的美感。二、時(shí)間分配三、課堂提問在講解環(huán)節(jié)和欣賞環(huán)節(jié)，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，在講解神話傳說故事時(shí)，可以提問：“故事中的主人公為什么要這樣做？”“你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？”在欣賞古代詩詞時(shí)，可以提問：“這首詩詞表達(dá)了什么情感？”“你從這首詩詞中感受到了什么？”四、情景導(dǎo)入在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過講述與神話傳說或古代詩詞相關(guān)的故事或背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如，在講解《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，可以先講述精衛(wèi)鳥的來歷和填海的故事；在講解《登鸛雀樓》時(shí)，可以先講述鸛雀樓的背景和詩人王之渙的創(chuàng)作動機(jī)。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言的生動性和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。時(shí)間分配上，我盡量保證每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生充分參與和理解。在課堂提問方面，我適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提高他們的思維能力。情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述相關(guān)故事或背景，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解神話傳說故事時(shí)，部分學(xué)生對于故事背后的深層含義