北師版七年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)設(shè)計

北師版七年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)設(shè)計第一章豐富的圖形世界1生活中的立體圖形第1課時認(rèn)識幾何體教師備課素材示例●情景導(dǎo)入請同學(xué)們觀察一下我們周圍的世界，你會找到許許多多的圖形，他們美化了我們生活的空間．下面讓我們一起來學(xué)習(xí)生活中常見的幾何體．eq\o(\s\up7(),\s\do5(中國館))eq\o(\s\up7(),\s\do5(水立方))eq\o(\s\up7(),\s\do5(風(fēng)車))eq\o(\s\up7(),\s\do5(足球))【教學(xué)與建議】教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為探究新知創(chuàng)造條件．建議：在展示圖片后提問這些圖片可以抽象成哪些幾何體，列舉出生活中常見的幾何體.●置疑導(dǎo)入同學(xué)們，首先祝賀你們成為一名中學(xué)生，在這里你們將會學(xué)習(xí)到更多更有用的知識，會發(fā)現(xiàn)更多更美的風(fēng)景，你們會越來越走近數(shù)學(xué)．這節(jié)課讓我?guī)е蠹覍⒃蹅兠利惖膶W(xué)校游覽一番吧！(播放視頻)我們在欣賞學(xué)校的美景時，不妨用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這所美麗的學(xué)校蘊(yùn)含著豐富的圖形世界，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些熟悉的圖形呢？【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過視頻的展示讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)環(huán)境的多姿多彩，進(jìn)而提出問題，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛存在．建議：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提煉，讓學(xué)生自己說出相應(yīng)的幾何體．●歸納導(dǎo)入同學(xué)們還記得小學(xué)都學(xué)過哪些幾何體嗎？你還記得它們的名字嗎？下面我們到小穎的書房去看看．(小組合作討論交流，發(fā)現(xiàn)有類似的長方體、正方體、圓柱、圓錐、棱柱、球等幾何體)你想更深入地了解這些幾何體嗎？讓我們一起走近這些幾何體.【教學(xué)與建議】教學(xué)：使學(xué)生能夠辨認(rèn)出特征鮮明的幾何體，認(rèn)識到幾何體的特征．建議：讓學(xué)生先進(jìn)行討論、交流，然后再找同學(xué)回答、補(bǔ)充．·命題角度1由實物模型確定相應(yīng)幾何體判斷一個幾何體的形狀，主要通過觀察它的各個面和線(棱)的形狀特征來抽象歸納．【例1】如圖所示的物體是由__三棱柱__、__長方體__、__圓柱__三種立體圖形組成的．·命題角度2根據(jù)棱柱的面、棱、頂點的數(shù)量探索規(guī)律棱柱的側(cè)棱數(shù)對應(yīng)棱柱的名稱，每條側(cè)棱都對應(yīng)了兩個頂點，每條側(cè)棱都對應(yīng)了一個側(cè)面，而且棱柱有幾條側(cè)棱它的底就對應(yīng)是幾邊形，即棱柱的棱、頂點、側(cè)面對應(yīng)固定的數(shù)量關(guān)系．【例2】(1)如圖，三個幾何體分別是四棱柱、五棱柱和六棱柱，其中四棱柱有6個面，12條棱，8個頂點．觀察圖形，并填空．eq\o(\s\up7(),\s\do5(四棱柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(五棱柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(六棱柱))①五棱柱有__7__個面，__15__條棱，__10__個頂點；②六棱柱有__8__個面，__18__條棱，__12__個頂點；③由此猜想n棱柱(n為大于2的整數(shù))的面數(shù)為__n＋2__，棱數(shù)為__3n__，頂點數(shù)為__2n__；(2)有11個面的棱柱有__18__個頂點，有__9__條側(cè)棱．高效課堂教學(xué)設(shè)計1．認(rèn)識簡單的幾何體，如棱柱、圓柱、正方體、長方體、圓錐、球．2．會指出一個棱柱的棱、側(cè)棱、頂點、側(cè)面、底面．3．能對幾何體的特征進(jìn)行簡單分類．直觀認(rèn)識規(guī)則的立體圖形．描述幾何體的特征，對幾何體進(jìn)行分類．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(課件)我們生活在多姿多彩的圖形世界中，許多美麗的圖形裝點著我們的生活，下面讓我們一起來欣賞．找出與筆筒形狀類似的幾何體，與上圖筆筒形狀類似的幾何體稱為圓柱．活動二：實踐探究交流新知【探究1】認(rèn)識常見的幾何體，并對它們進(jìn)行分類日常生活中所見到的哪些物體的形狀類似于以上的幾何體？怎樣對上面的幾何體進(jìn)行分類？柱體有圓柱、正方體、長方體、五棱柱；錐體有圓錐；球體有球．【探究2】棱柱的認(rèn)識：(1)在棱柱中，相鄰兩個面的交線叫作__棱__，相鄰兩個側(cè)面的交線叫作__側(cè)棱__；(2)棱柱的所有側(cè)棱長都__相等__．棱柱的上、下底面的形狀__相同__，側(cè)面的形狀都是__平行四邊形__；(3)人們通常根據(jù)底面圖形的邊數(shù)將棱柱分為三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……(4)長方體、正方體都是棱柱，它們的底面都是__四__邊形，所以它們都是__四__棱柱；(5)棱柱可以分為__直__棱柱和__斜__棱柱．直棱柱的側(cè)面是__長方形__．本書今后主要討論直棱柱(簡稱棱柱)．【探究3】棱柱與圓柱的相同點和不同點．相同點：都有__兩__個底面，都有側(cè)面．不同點：①棱柱的底面是形狀和大小完全相同的__多邊形__，圓柱的底面是__圓__；②棱柱的側(cè)面是__平__面，圓柱的側(cè)面是__曲__面；③棱柱__有__頂點，圓柱__沒有__頂點．活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】觀察下列幾何圖形，在下面括號里填上相應(yīng)名稱．【方法指導(dǎo)】辨別棱柱、棱錐、球體．解：四棱柱長方體圓柱圓錐五棱錐球【例2】觀察圖形，回答下列問題：(1)圖①是由幾個面組成的？這些面有什么特征？(2)圖②是由幾個面組成的？這些面有什么特征？(3)圖①共有多少條線？這些線都是直的嗎？圖②呢？(4)圖①和圖②各有幾個頂點？【方法指導(dǎo)】(1)根據(jù)長方體的面的特點來解答；(2)根據(jù)圓錐的面的特點解答；(3)根據(jù)長方體和圓錐的線的特點解答；(4)根據(jù)長方體和圓錐的頂點情況解答．解：(1)圖①是由6個面組成的，這些面都是平的面；(2)圖②是由2個面組成的，底面是平面，側(cè)面是曲面；(3)圖①共有12條線，這些線都是直的；圖②有1條線，是曲線；(4)圖①有8個頂點，圖②只有1個頂點．活動四：隨堂練習(xí)1．下列圖形中，屬于立體圖形的是(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))2．生活中的物體可以抽象成幾何圖形，在后面橫線上填上該物體對應(yīng)的幾何體．(1)乒乓球：__球__；(2)魔方：__正方體__；(3)漏斗：__圓錐__；(4)磚塊：__長方體__；(5)5號電池：__圓柱__．3．如圖，觀察下列幾何體并回答問題．eq\o(\s\up7(),\s\do5(三棱柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(四棱柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(六棱柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(三棱錐))eq\o(\s\up7(),\s\do5(四棱錐))eq\o(\s\up7(),\s\do5(六棱錐))(1)請觀察所給幾何體的面、棱、頂點的數(shù)量并歸納出n棱柱有__(n＋2)__個面，__3n__條棱，__2n__個頂點，n棱錐有__(n＋1)__個面，__2n__條棱，__(n＋1)__個頂點；(2)所有像三棱柱、四棱柱、六棱柱、三棱錐等這樣由四個或四個以上多邊形所圍成的立體圖形叫作多面體，經(jīng)過前人們歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多面體的面數(shù)F，頂點個數(shù)V以及棱的條數(shù)E存在著一定的關(guān)系，請根據(jù)(1)總結(jié)出這個關(guān)系為__V＋F－E＝2__．活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？還有哪些疑問？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點，讓學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行知識的歸納．作業(yè)：課本P4隨堂練習(xí)，P6習(xí)題1.1中的T1，T2，T3立體圖形與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，它是更好地認(rèn)識、描述生活空間的工具．在教學(xué)過程中，教師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用理論與實際相結(jié)合的方法，采用模型及各種生活用品圖片互相對比導(dǎo)入新的知識，加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識及理解，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識與生活密不可分．同時調(diào)動了學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．第2課時點、線、面、體教師備課素材示例●情景導(dǎo)入(多媒體展示)請同學(xué)們觀看近段時間比較火的抗戰(zhàn)電影《長津湖》的一個片段．回答下列問題．問題1：戰(zhàn)況怎樣？激烈嗎？你是怎么看出來的？問題2：子彈那么小，你能看見嗎？問題3：那這種現(xiàn)象我們應(yīng)該稱之為什么呢？【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到生活中處處充滿點、線、面，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊．建議：問題1，問題2學(xué)生自主回答，問題3導(dǎo)入課題點動成線．●復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題1：你還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的常見的幾何體嗎？它們怎樣分類呢？eq\o(\s\up7(),\s\do5(正方體))eq\o(\s\up7(),\s\do5(長方體))eq\o(\s\up7(),\s\do5(五棱柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(圓柱))eq\o(\s\up7(),\s\do5(棱錐))eq\o(\s\up7(),\s\do5(圓錐))eq\o(\s\up7(),\s\do5(球))常見幾何體分類：1．按柱、錐、球分類：eq\x(幾何體)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\x(柱體)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\x(棱柱)→（三棱柱、四棱柱……）,\x(圓柱))),\x(錐體)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\x(棱錐)→（三棱錐、四棱錐……）,\x(圓錐))),\x(球體)→\x(球)))2．按構(gòu)成幾何體的面“曲”和“平”分類：(1)至少有一個面是曲面；(2)所有面是平面．問題2：觀察學(xué)校餐廳的外部構(gòu)造，它可以抽象為什么圖形？說說它是由什么構(gòu)成的．【教學(xué)與建議】教學(xué)：復(fù)習(xí)舊知，設(shè)置問題串激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．建議：結(jié)合圖形通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考幾何體的構(gòu)成，讓學(xué)生感受點、線、面、體之間的關(guān)系．·命題角度1圖形的構(gòu)成元素幾何體都是由基本的平面圖形(點、線、面)構(gòu)成的，在幾何體中，關(guān)注頂點、棱，考查是平面還是曲面．【例1】如圖，關(guān)于圖中的幾何體，下列敘述不正確的是(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5(圖①))eq\o(\s\up7(),\s\do5(圖②))eq\o(\s\up7(),\s\do5(圖③))eq\o(\s\up7(),\s\do5(圖④))A．四個幾何體中，平面數(shù)最多的是圖④B．圖②有四個面是平面C．圖①由兩個面圍成，其中一個面是曲面D．圖中只有一個頂點的幾何體是圖③【例2】圓錐有兩個面，其中底面是__平__面，側(cè)面是__曲__面，這兩個面相交成一條__曲__線．·命題角度2點、線、面、體之間的關(guān)系從運(yùn)動的角度看：點動成線、線動成面、面動成體，同時還要關(guān)注運(yùn)動的方式．【例3】圓柱是由長方形繞著它的一邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周所得到的，那么下列四個選項繞直線旋轉(zhuǎn)一周可以得到如圖立體圖形的是(A)【例4】如圖所示的立體圖形可以看作由三角形ABC(B)A．繞AC旋轉(zhuǎn)一周得到B．繞AB旋轉(zhuǎn)一周得到C．繞BC旋轉(zhuǎn)一周得到D．繞CD旋轉(zhuǎn)一周得到高效課堂教學(xué)設(shè)計1．認(rèn)識點、線、面的運(yùn)動會產(chǎn)生什么常見的幾何體．2．通過點、線、面的運(yùn)動，認(rèn)識到“點動成線，線動成面，面動成體”．認(rèn)識點、線、面的幾何特征，感受它們之間的聯(lián)系．在實際背景中體會點、線、面、體的含義．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了哪些常見的幾何體？它們都是由什么元素構(gòu)成的？三棱柱、四棱柱各有幾個面、幾條棱、幾個頂點？活動二：實踐探究交流新知【探究1】圖形是由點、線、面構(gòu)成的，如圖所示的這些圖片都是我們平時見到的圖形或?qū)嵨铮Y(jié)合自己的認(rèn)識回答下面的問題：問題：從上面這些圖形中，你能否找到點、線、面？【歸納】點、線、面是構(gòu)成幾何體的基本要素．【探究2】點、線、面、體之間的關(guān)系問題：指出圖中的點、線、面．指出哪些線是直的，哪些線是曲的？哪些面是平的，哪些面是曲的？【歸納】聯(lián)系實物的形狀與面的形狀作對比，然后作出判斷，平面與平面相交成直線，曲面與平面相交成曲線．活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】筆尖畫線可以理解為點動成線．使用數(shù)學(xué)知識解釋下列生活中的現(xiàn)象：(1)流星劃破夜空，留下美麗的弧線；(2)一條拉直的細(xì)線切開了一塊豆腐；(3)把一枚硬幣立在桌面上用力一轉(zhuǎn)，形成一個球．【方法指導(dǎo)】解釋現(xiàn)象關(guān)鍵是看其屬于什么運(yùn)動．解：(1)點動成線；(2)線動成面；(3)面動成體．【例2】(1)一個長方形繞自身的一條邊旋轉(zhuǎn)一周可以得到__圓柱__；(2)如圖，第一行的圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，便能形成第二行的某個幾何體，請用線連一連．【方法指導(dǎo)】點動成線，線動成面，面動成體，認(rèn)識生活中常見的幾何體．解：如上圖．活動四：隨堂練習(xí)1．“節(jié)日的焰火”可以說是(B)A．面與面交于線B．點動成線C．面動成體D．線動成面2．如圖，將下面的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，得到的幾何體是(A)3．下列平面圖形中，將編號為__②__的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，可得到圖中所示的立體圖形．4．如圖所示的立體圖形是由__4__個面組成的，其中有__3__個平面，有__1__個曲面；面與面相交形成線，圖中共有__6__條線，其中曲線有__2__條．活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？還有哪些疑問？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識點、線、面、體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行知識的歸納．作業(yè)：課本P5隨堂練習(xí)，P7習(xí)題1.1中的T7，T8引導(dǎo)學(xué)生感受點、線、面、體之間的關(guān)系，體會到點動成線、線動成面、面動成體，以及面與面相交得到線、線與線相交得到點．學(xué)生自主探究能力得到較好鍛煉．2從立體圖形到平面圖形第1課時圖形的展開與折疊教師備課素材示例●復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動內(nèi)容1：我們學(xué)習(xí)了正方體的表面展開圖，正方體的表面展開圖共分幾類？請在每種類型中各選取一個畫出，并在每個表面展開圖中將原正方體相對的兩個面用相同的數(shù)字標(biāo)記．活動內(nèi)容2：將下面的幾何體沿某條棱剪開，展開成一個平面圖形，能得到哪些形狀的平面圖形？【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過對正方體表面展開圖的復(fù)習(xí)，為掌握其他立體圖形的展開圖打下基礎(chǔ)．建議：直接考查正方體的展開圖，學(xué)生快速畫出11種展開圖，并用相同數(shù)字標(biāo)出相對應(yīng)的面，繼而引出其他幾何體的展開圖問題．●懸念激趣在我們的生活中經(jīng)常見到很多正方體形狀的盒子，那么請問同學(xué)們，你知道這些正方體的盒子是怎樣制作出來的嗎？你能不能制作出來呢？為了我們設(shè)計和制作的需要，我們應(yīng)當(dāng)了解正方體盒子展開后的平面圖形的形狀．如果沿某些棱剪開，會得到什么樣的平面圖形？這樣的平面圖形有多少種呢？【教學(xué)與建議】教學(xué)：從生活中常見的幾何體的制作入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望．建議：結(jié)合正方體形狀的盒子的制作，讓學(xué)生感受并思考怎樣由現(xiàn)有的平面圖形(硬紙板)轉(zhuǎn)化為立體圖形(正方體).·命題角度1正方體的表面展開圖正方體的表面展開圖的記憶規(guī)律：正方體展有規(guī)律，十一種類看仔細(xì)；中間四個成一行，兩邊各一無規(guī)矩；二三緊連錯一個，三一相連一隨意；兩兩相連各錯一，三個兩排一對齊；一條線上不過四，田七和凹要放棄．【例1】(1)下列哪個圖形是正方體的展開圖(B)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))(2)一個無蓋正方體粉筆盒的展開圖可以是下列圖形中的(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5((1)))eq\o(\s\up7(),\s\do5((2)))eq\o(\s\up7(),\s\do5((3)))A．只有(2)B．(1)(3)C．(2)(3)D．(1)(2)·命題角度2在正方體展開圖上尋找相對的兩個面正方體相對的面在展開后的平面圖形中，兩個正方形中間應(yīng)當(dāng)間隔一個正方形．【例2】一個正方體的表面展開圖如圖所示，六個面上各有一字，連起來的意思是“偉大的中國夢”，把它折成正方體后，與“偉”相對的面上的字是(B)A．中B．國C．夢D．的【例3】如圖是一個正方體的平面展開圖，當(dāng)把它折成一個正方體時，與空白面相對的字應(yīng)該是__歡__．命題角度3由展開圖判斷立體圖形解決由展開圖判斷立體圖形的此類問題，通常先通過想象或?qū)嶋H操作把表面展開圖進(jìn)行折疊，再識別．【例4】下列圖形中，是棱柱表面展開圖的是(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))【例5】如圖是某個幾何體的展開圖，該幾何體是__三棱柱__．【例6】下列圖形中，經(jīng)過折疊可以圍成一個圓柱的是(A)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))【例7】下列幾何體中，其側(cè)面展開圖為扇形的是(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))【例8】如圖，請你在橫線上寫出哪種立體圖形的表面能展開成下面的圖形.eq\a\vs4\ac\hs10\co3(\o(\s\up7(),\s\do5(五棱錐)),\o(\s\up7(),\s\do5(圓錐)),\o(\s\up7(),\s\do5(三棱柱)),\o(\s\up7(),\s\do5(六棱柱)),\o(\s\up7(),\s\do5(長方體)),\o(\s\up7(),\s\do5(三棱柱)))·命題角度4與幾何體展開圖有關(guān)的計算根據(jù)展開圖中的相關(guān)數(shù)據(jù)，確定幾何體的長、寬、高、半徑等，最后根據(jù)幾何體的體積公式、面積公式求解．【例9】如圖是一個長方體紙盒的表面展開圖，紙片厚度忽略不計，數(shù)據(jù)如圖所示，這個盒子的容積為__6__．【例10】如圖是某幾何體的展開圖．(1)這個幾何體的名稱是__圓柱__；(2)求這個幾何體的體積(π取3.14)．解：該幾何體的體積為3.14×eq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(10,2)))eq\s\up12(2)×20＝1570.高效課堂教學(xué)設(shè)計1．認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解立體圖形可由平面圖形圍成，立體圖形可展開為平面圖形．2．認(rèn)識立體圖形展開前后各面之間的關(guān)系．正方體、棱柱、圓柱、圓錐的展開圖．根據(jù)幾何體的展開圖判斷和制作簡單立體圖形．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在生活中，我們經(jīng)常見到正方體形狀的盒子．為了設(shè)計和制作需要，我們應(yīng)了解正方體盒子展開后的平面圖形．1．正方體有多少個面？多少條棱？多少個頂點？2．請同學(xué)們將自己準(zhǔn)備的紙盒剪開，看看展開后的形狀是怎樣的？活動二：實踐探究交流新知【探究1】正方體的展開圖問題1：將一個正方體紙盒沿某些棱任意剪開，你能得到哪些形狀的平面圖形？能否將得到的平面圖形分類？【歸納】將正方體沿不同的棱展開可得到不同的表面展開圖，共有如下11種情形，可分為四類．141型：中間四個方格連在一起，兩側(cè)各一個．(共6種)231型：中間三個方格連一起，兩側(cè)各有一個、二個．(共3種)33型：兩排各三個．(1種)222型：中間兩個方格連在一起，兩側(cè)各有兩個．(1種)提問：要將一個正方體展開成一個平面圖形，必須沿幾條棱剪開？學(xué)生分組進(jìn)行討論，得出結(jié)論．【歸納】由于正方體有12條棱，6個面，將其表面展成一個平面圖形，面與面之間相連的棱有5條(即未剪開的棱)，因此需要剪開7條棱．【探究2】平面圖形的折疊問題2：下圖中的圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個正方體？【歸納】如果平面圖形是正方體11種展開圖中的某一種，那么就能折疊成一個正方體，否則不能折疊成一個正方體．【探究3】正棱柱的展開圖問題：將下面的幾何體沿某些棱剪開，展開成一個平面圖形，能得到哪些形狀的平面圖形？三棱柱由底面兩個三角形和側(cè)面三個長方形組成．四棱柱由底面兩個長方形和側(cè)面四個長方形組成．五棱柱由底面兩個五邊形和側(cè)面五個長方形組成．展開圖：【探究4】圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖問題2：教材P10“操作·思考”的內(nèi)容學(xué)生動手實際操作，畫出圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖．如圖：活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】(教材P8“嘗試思考”)圖中的圖形經(jīng)過折疊可以圍成一個正方體形的盒子．折好以后，與“1”面相鄰的面是什么？相對的面是什么？先想一想，再折一折，看看你的想法是否正確．【方法指導(dǎo)】正方體相對面的分析方法，正方體的平面展開圖中，如果有3個或4個正方形并排相連，那么相隔一個面的兩個面一定相對．解：折好以后，與“1”面相鄰的面是2，4，5，6，相對的面是3.【例2】下列圖形中，是正方體表面展開圖的是()eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))【方法指導(dǎo)】A是“田”字型，B是“凹”字型，D是“L”型，不符合正方體表面展開圖，只有C符合“141”型展開圖．解：C【例3】(教材P9“觀察·思考”)如圖，哪些圖形經(jīng)過折疊可以圍成一個棱柱？先想一想，再折一折.上圖中經(jīng)過折疊能圍成棱柱的是__(2)(4)__．(填序號)【方法指導(dǎo)】(1)底面是正方形，側(cè)面是3個長方形，不能圍成棱柱；(2)能圍成長方體；(3)底面在同旁，不能圍成四棱柱；(4)能圍成五棱柱.【例4】畫出下面棱柱的一種展開圖．【方法指導(dǎo)】棱柱的側(cè)面展開圖都是長方形，底面的邊數(shù)與側(cè)棱數(shù)相等．解：答案不唯一．如圖．活動四：隨堂練習(xí)1．如圖是一個正方體的表面展開圖，則原正方體中“的”字所在的面相對的面上標(biāo)的字是(D)A．大B．偉C．國D．夢2.下面的展開圖能拼成如圖所示立體圖形的是(B)3．一個幾何體的側(cè)面展開圖如圖所示，則該幾何體的底面是(B)4．如圖是一張鐵皮．(1)計算該鐵皮的面積；(2)它能否做成一個長方體盒子？若能，畫出該長方體，并計算它的體積；若不能，請說明理由．解：(1)該鐵皮的面積是(1×3)×2＋(2×3)×2＋(1×2)×2＝6＋12＋4＝22(m2)；(2)它能做成一個長方體盒子，如圖，它的體積為1×2×3＝6(m3).活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些新知識？還有哪些疑惑？教學(xué)說明：鼓勵學(xué)生積極動手探索，體驗棱柱、圓錐、圓柱展開變化的過程．作業(yè)：課本P11隨堂練習(xí)，P15習(xí)題1.2中的T1，T4，T5教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索和合作交流，經(jīng)歷觀察、操作、抽象、感受、歸納、積累等思維過程，從中獲得數(shù)學(xué)知識與技能，體驗教學(xué)活動的方法，發(fā)展空間觀念，同時升華學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀．第2課時截一個幾何體教師備課素材示例●情景導(dǎo)入每個媽媽都是家庭大廚，都會為兒女做出色香味俱全的美食，除了對材料、火候的掌控之外，還要在刀工上下功夫．大家看，這里可蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識呢！問題：一刀下去，這些物體被切出了什么形狀？如果我們把黃瓜、火腿等看成一個幾何體，把刀面看成一個平面，那么切的過程就是用一個平面截幾何體的過程，截出的平面稱為截面．本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)截一個幾何體．【教學(xué)與建議】教學(xué)：觀察廚房里的食品切面，使學(xué)生初步認(rèn)識截面的含義．建議：可以讓學(xué)生動手操作感受，或者通過課件動畫展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“刀”就是一個“平面”．●懸念激趣(視頻)阿凡提和巴依老爺在一片森林里迷了路，轉(zhuǎn)了半天也找不著北，天色漸漸暗了下來，巴依老爺急得直掉眼淚．這時，阿凡提看到伐木工人留下的樹樁，高興地喊：有辦法了……eq\o(\s\up7(),\s\do5(①))eq\o(\s\up7(),\s\do5(②))問題：(1)聰明的你們知道阿凡提的好主意究竟是什么嗎？(2)你有什么啟示？【教學(xué)與建議】教學(xué)：聽故事后展現(xiàn)問題情境，設(shè)置懸念，使得所有同學(xué)從上課開始便自然地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境．建議：對于問題不要急于讓學(xué)生解答，給學(xué)生留有思考和探究的欲望．·命題角度1用平面截幾何體時所得截面的形狀用平面去截一個幾何體，截面的形狀取決于平面與幾何體的幾個面相交，截面與幾個平面相交就得到幾邊形．【例1】將如圖所示的楊桃切片，所得的截面可能是(C)【例2】如圖，用平面截圓錐，所得的截面圖形不可能是(C)·命題角度2用平面截正方體時所得截面的形狀用平面截一個正方體，所得的截面形狀可能是三角形，也可能是四邊形、五邊形或六邊形．【例3】如圖，正方體的截面形狀是圖中的(B)【例4】如圖，用一個平面去截一個正方體，圖①的截面與圖②的截面__相同__，圖②的截面與圖③的截面__不同__．(均選填“相同”或“不同”)eq\o(\s\up7(),\s\do5(①))eq\o(\s\up7(),\s\do5(②))eq\o(\s\up7(),\s\do5(③))【例5】如果用一個平面截掉一個正方體的一個角，剩下的幾何體有幾個頂點？幾條棱？幾個面？截面經(jīng)過正方體的頂點的個數(shù)圖例頂點的個數(shù)棱的條數(shù)面的個數(shù)截面不經(jīng)過正方體的頂點10157截面經(jīng)過正方體的一個頂點9147截面經(jīng)過正方體的兩個頂點8137截面經(jīng)過正方體的三個頂點7127命題角度3由截面的形狀判斷幾何體用平面去截一個幾何體，如果截面的形狀是圓，那么幾何體可能是圓柱、圓錐或球體；如果截面的形狀是三角形，那么幾何體可能是正方體、長方體、棱柱、圓錐、棱錐等.【例6】用一個平面截一個幾何體，如果能得到圓和三角形這兩種截面，那么這個幾何體可能是(C)A．球B．三棱柱C．圓錐D．圓柱【例7】用一個平面去截一個幾何體，得到如圖所示幾種不同的截面，你能說出這種幾何體嗎？解：圓柱．高效課堂教學(xué)設(shè)計1．通過用一個平面去截一個正方體的切截活動過程，把握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念．2．豐富對空間圖形的認(rèn)識和感受，了解一些幾何體截面的形狀．引導(dǎo)學(xué)生用一個平面去截一個正方體的切截活動，體會截面和幾何體的關(guān)系.從切截活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律來解決問題．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(課件)在生活中，隨時隨地都可以看到或接觸到被加工過的物體，這種加工一般要對物體進(jìn)行切割，通過切割得到不同的截面，從而使得幾何體在面與體之間轉(zhuǎn)換．例如：切西瓜、鋸木頭等．(備注：插入課本P11圖1－16、1－17)活動二：實踐探究交流新知【探究1】截面的定義問題：什么是截面？【歸納】用一個平面去截一個幾何體，截出的面叫作截面．【探究2】正方體的截面形狀問題：用一個平面去截正方體，截面分別是什么形狀？(1)截面的形狀可能是三角形嗎？(2)截面的形狀還可能是幾邊形？(3)可以截出七邊形嗎？先讓學(xué)生動手操作，觀察截面的形狀，再合作交流，討論結(jié)果．【歸納】截面的形狀可能是三角形，也可能是四邊形、五邊形或六邊形．由于正方體只有6個面，所以截面的邊數(shù)最大為6，所以不能截出七邊形．【歸納】一般地，截面與幾何體的幾個面相交，就得幾條交線，截面與幾個平面相交就得幾邊形．【探究3】圓柱和圓錐的截面形狀1．用平面去截一個圓柱，會發(fā)現(xiàn)截面的形狀可能是圓、長方形、正方形……2．用平面去截一個圓錐，會發(fā)現(xiàn)截面的形狀可能是圓、三角形……活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】用一個平面去截一個球體，截面是()A．長方形B．正方形C．圓D．三角形【方法指導(dǎo)】球體的截面只有圓形．解：C【例2】如圖所示的圓柱被一個平面所截，其截面的形狀不可能是()【方法指導(dǎo)】當(dāng)截面與軸截面平行時，得到的截面的形狀為長方形；當(dāng)截面與軸截面斜交時，得到的截面的形狀是橢圓；當(dāng)截面與軸截面垂直時，得到的截面的形狀是圓，所以截面的形狀不可能是三角形．解：A【例3】一豎直平面經(jīng)過圓錐的頂點截圓錐，所得到的截面形狀是下圖中的()eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))【方法指導(dǎo)】經(jīng)過圓錐頂點的平面與圓錐的側(cè)面和底面截得的都是一條線．解：B活動四：隨堂練習(xí)1．用一個平面去截一個幾何體，截面是三角形，這個幾何體不可能是(B)A．棱柱B．圓柱C．圓錐D．棱錐2．用一個平面去截棱柱與圓柱，截面形狀相同的是__長方形__．3．下列圖形是用一個平面去截一個幾何體所得截面的形狀，試寫出截面圖形的名稱．解：(1)長方形；(2)三角形；(3)六邊形；(4)梯形．活動五：課堂總結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：1.師生共同回顧正方體的截面形狀和一些常見幾何體的截面形狀.2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？還有哪些疑問？教學(xué)說明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，經(jīng)歷和體會用平面截幾何體的過程．作業(yè)：課本P15隨堂練習(xí)，P15習(xí)題1.2中的T2，T6，T7本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了生活中的立體圖形，經(jīng)歷了圖形的展開與折疊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷用平面截幾何體的活動過程，體會幾何體在被截的過程中的變化．在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生充分想象用一個平面去截一個幾何體所得的截面是什么形狀，再讓學(xué)生實際動手操作，驗證想象的結(jié)果與實際結(jié)果是否一致．學(xué)生在這一過程中，豐富了幾何直覺和教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念．同時，以小組合作交流的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力．第3課時從三個方向看物體的形狀教師備課素材示例●復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.如圖，小淘氣用五個相同的小立方塊搭成了一個立體圖形(如圖①)，請同學(xué)們觀察圖②中的三幅圖，說出分別是從什么方向觀察他搭的立體圖形看到的形狀圖．eq\o(\s\up7(),\s\do5(圖①))eq\o(\s\up7(),\s\do5(圖②))●情景導(dǎo)入2.欣賞漫畫《9與6》，并說明原因．生活中的物體、事情要從多角度看，從不同的角度仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)．這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：從三個方向看物體的形狀．【教學(xué)與建議】教學(xué)：從學(xué)生熟悉的事物和情景入手，體會從不同方向觀察同一事物可能看到不同的圖形，從而導(dǎo)入課題．建議：在實際的引入過程中，可以讓不同的學(xué)生對同一件事情發(fā)表自己的看法，并說明各自的理由．●置疑導(dǎo)入課件展示《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同．不識廬山真面目，只緣身在此山中．問題：(1)作者蘇軾從不同角度對廬山的面貌進(jìn)行了仔細(xì)觀察，那他是從哪些角度對廬山進(jìn)行觀察的呢？(2)詩中隱含著什么道理，對我們有什么啟發(fā)呢？【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過蘇軾的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識．建議：對同學(xué)們給出的合適理由給予肯定和鼓勵．·命題角度1確定從三個方向看幾何體的形狀明確從三個不同方向看幾何體得到的不同數(shù)據(jù)：從正面看到的是長和高，從左面看到的是寬和高，從上面看到的是長和寬．【例1】下列四個幾何體中，從正面看得到的形狀圖與其他三個不同的幾何體是(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))【例2】從棱長為2a的正方體零件的一角，挖去一個棱長為a的小正方體，得到一個如圖所示的零件，則從左面看到的這個零件的形狀圖是圖中的(C)·命題角度2由視圖還原幾何體由從上面看到的形狀圖可以確定小立方塊的位置，小正方形中的數(shù)字確定了該位置上小立方塊的個數(shù)，這樣就很容易地還原幾何體的形狀．【例3】一個幾何體由6個相同的小立方塊搭成，從上面看到的該幾何體的形狀圖如圖所示，小正方形中的數(shù)字表示該位置小立方塊的個數(shù)，則從正面看到的這個幾何體的形狀圖是圖中的(B)【例4】從三個不同的方向看由一些相同的小正方體搭成的立體圖形，得到的形狀圖如圖所示，則搭成這個立體圖形的小正方體的個數(shù)是(C)eq\o(\s\up7(),\s\do5(從正面看))eq\o(\s\up7(),\s\do5(從左面看))eq\o(\s\up7(),\s\do5(從上面看))A．2B．3C．4D．6·命題角度3根據(jù)不完整的信息分情況確定搭成某幾何體的小立方塊的個數(shù)不完整的視圖導(dǎo)致無法確定搭成某幾何體的小立方塊的準(zhǔn)確數(shù)量，這時就要根據(jù)相關(guān)的信息進(jìn)行多種可能性的分析．【例5】一個幾何體由一些大小相同的小正方體組成，從上面和從左面看到的這個幾何體的形狀圖如圖所示，那么組成這個幾何體的小正方體個數(shù)可能有(B)eq\o(\s\up7(),\s\do5(從上面看))eq\o(\s\up7(),\s\do5(從左面看))A．8個B．6個C．4個D．12個【例6】一個幾何體是由一些大小相同的小正方體擺成的，從正面和從左面看到的這個幾何體的形狀圖如圖所示，則組成這個幾何體的小正方體最少有多少個？最多有多少個？eq\o(\s\up7(),\s\do5(從正面看))eq\o(\s\up7(),\s\do5(從左面看))解：最少有5個，最多有6個．高效課堂教學(xué)設(shè)計1．會畫從正面、左面、上面看到幾何體的形狀圖．2．從不同方向觀察物體，發(fā)展空間觀念．能畫出簡單組合物體從不同方向看到的形狀圖．能畫出簡單組合物體從不同方向看到的形狀圖．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(課件)(課件出示)《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同．不識廬山真面目，只緣身在此山中．提問：為什么詩人看到的廬山是不同的畫面？活動二：實踐探究交流新知【探究1】從不同方向看簡單組合幾何體(投影課本P14圖1－21)問題：如圖是由小立方塊搭成的幾何體，從正面、左面、上面看到的幾何體的形狀是什么樣的？注意：先確定橫排畫幾個正方形，再確定豎排畫幾個正方形．(備注：插P14圖1－22)【歸納】從正面、左面和上面三個不同方向觀察同一物體時，看到的物體的形狀不一定相同．【探究2】由從不同方向看到的形狀圖判斷幾何體問題：從三個不同方向看到的某幾何體的形狀圖如圖，則該幾何體是什么？分析：從上面看是圓形，判定這個圖形可能是圓柱或圓錐，從左面和正面看都是長方形，則該幾何體不可能是圓錐，只有圓柱符合．活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】(教材P14“嘗試·思考”)一個幾何體由幾個大小相同的小立方塊搭成，從左面和從上面看到的這個幾何體的形狀圖如圖所示，請搭出滿足條件的幾何體．你搭的幾何體由幾個小立方塊構(gòu)成？【方法指導(dǎo)】由從上面看到的形狀圖可知該幾何體第一層有4個，再結(jié)合從左面看到的形狀圖可知共有2層，第二層最少有1個，最多有2個．解：這個幾何體由5個或6個小立方塊構(gòu)成．【例2】如圖是從三個方向看到的一個立體圖形的形狀圖，請寫出這個立體圖形的名稱，并計算這個立體圖形的體積．(結(jié)果保留π)【方法指導(dǎo)】從正面看以及從左面看得到的圖形為正方形，而從上面看到的圖形為圓形，故可以得出該立體圖形為圓柱，由三個視圖可知圓柱的半徑和高，易求體積．解：該立體圖形為圓柱．因為圓柱的底面半徑r＝5，高h(yuǎn)＝10，所以圓柱的體積V＝πr2h＝π×52×10＝250π.活動四：隨堂練習(xí)1．從正面觀察下圖所示的兩個物體，看到的是(C)2．如圖是從上面看到的一個物體的形狀圖，它所對應(yīng)的物體是(A)3．一個幾何體由幾個相同的小立方塊搭成，從三個不同方向看到的該幾何體的形狀圖如圖所示，則組成這個幾何體的小立方塊的個數(shù)是(B)A.4B．5C．6D．74．如圖所示的組合體由5個相同的小正方體搭建而成，請你畫出分別從正面、左面、上面看到的這個組合體的形狀圖．解：如圖．活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？還有哪些疑問？請與同伴交流．教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的新知，讓學(xué)生大膽發(fā)言，從而加深印象.作業(yè)：課本P16習(xí)題1.2中的T3，T9本課時先通過創(chuàng)設(shè)情景，跨越學(xué)科界限，由蘇東坡的一首詩《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由小組合作，讓學(xué)生參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念．第二章有理數(shù)及其運(yùn)算1認(rèn)識有理數(shù)第1課時有理數(shù)教師備課素材示例●置疑導(dǎo)入細(xì)心觀察圖片中的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？這些數(shù)同學(xué)見過，有的我們還能讀出它們來．但為什么要出現(xiàn)這些數(shù)呢？它們對我們的生活有用嗎？要想解決上述問題我們就需要搞清楚它們所代表的具體含義，下面我們一起來探究這個問題.【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用生活中的實際問題設(shè)置一系列的問題串，使學(xué)生帶著疑惑來學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其自然而然地緊跟老師的節(jié)奏展開新課．建議：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間發(fā)表自己的觀點．●復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題1：回憶小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)，它們的出現(xiàn)對我們的生活有什么影響嗎？借助圖片，提示它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的.eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(由記數(shù)、排序，產(chǎn)生數(shù)1，2，3…)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(由表示“沒有”“空位”，產(chǎn)生數(shù)0)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(由分?jǐn)?shù)、測量，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)\f(1,2))，\f(1,3)，…))小學(xué)里學(xué)過的三類數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零．(備注：小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)問題2：“北京冬季里某一天的氣溫為－12℃～4℃”“某年，我國小麥產(chǎn)量比上一年增長－0.9%”……我們現(xiàn)在看到的負(fù)數(shù)是怎樣出現(xiàn)的呢？它的出現(xiàn)會給我們帶來方便嗎？接下來我們就一起來認(rèn)識一下負(fù)數(shù)．【教學(xué)與建議】教學(xué)：通過展示實際生活情景，認(rèn)識負(fù)數(shù)的出現(xiàn)亦出于生活的需要，為本節(jié)課的知識做了鋪墊．建議：讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)后，建議其思考“為什么要引入負(fù)數(shù)”，“－”的出現(xiàn)有哪些優(yōu)點呢？·命題角度1正數(shù)和負(fù)數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)．【例1】在數(shù)－1，＋7，0，－eq\f(2,3)，eq\f(5,16)中，負(fù)數(shù)有(B)A．1個B．2個C．3個D．4個【例2】下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？－15，－0.02，eq\f(6,7)，－eq\f(1,71)，4，－2eq\f(1,3)，1.3，0，3.14.解：正數(shù)：eq\f(6,7)，4，1.3，3.14；負(fù)數(shù)：－15，－0.02，－eq\f(1,71)，－2eq\f(1,3).·命題角度2利用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量負(fù)數(shù)與對應(yīng)的正數(shù)在數(shù)量上相等，表示的意義相反．我們常把實際生活中的數(shù)賦予實際意義，要求我們能根據(jù)相反意義合理使用正負(fù)數(shù)對實際問題中的數(shù)進(jìn)行表示．【例3】(1)如果把收入110元記作＋110元，那么支出90元記作(D)A．＋20元B．＋110元C．＋90元D．－90元(2)如果＋8%表示“增加8%”，那么“減少10%”可以記作__－10%__；(3)若某倉庫運(yùn)出30t貨記為－30t，則運(yùn)進(jìn)20t貨記為__＋20_t__；(4)節(jié)約4t水與__浪費(fèi)__4t水是一對具有相反意義的量；(5)如果以每月生產(chǎn)180個零件為標(biāo)準(zhǔn)，超過的零件數(shù)記為正數(shù)，不足的零件數(shù)記為負(fù)數(shù)，那么1月生產(chǎn)160個零件記為__－20__個，2月生產(chǎn)200個零件記為__＋20__個；(6)潛水艇上浮記為正，下潛記為負(fù)．若潛水艇原先在距水面80m深處，后來兩次活動記錄的情況是－10m，＋20m，則現(xiàn)在潛水艇在距水面__70__m深處；(7)如圖是加工零件的尺寸要求，現(xiàn)有下列直徑的產(chǎn)品(單位：mm)，其中不合格的是(B)A．Φ45.02B．Φ44.9C．Φ44.98D．Φ45.01·命題角度3有理數(shù)的分類依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法將有理數(shù)進(jìn)行分類，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷．【例4】下列說法中，正確的是(C)A．正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)B．有理數(shù)是指整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正有理數(shù)、負(fù)有理數(shù)和0五類C．一個有理數(shù)不是整數(shù)，就是分?jǐn)?shù)D．整數(shù)包括正整數(shù)和負(fù)整數(shù)【例5】在1，－10，－0.15，0，＋6中，既是正數(shù)又是整數(shù)的數(shù)是__1，＋6__，既是負(fù)數(shù)又是分?jǐn)?shù)的數(shù)是__－0.15__．·命題角度4利用正負(fù)數(shù)探究規(guī)律尋找數(shù)的規(guī)律的方法：尋找整數(shù)的規(guī)律時，可以從符號和數(shù)字兩個方面進(jìn)行觀察，若是分?jǐn)?shù)，還要從分子、分母的變化形式進(jìn)行觀察．【例6】(1)觀察下列按順序排列的一列數(shù)，將后面的三個數(shù)依次表示出來：2，－4，6，－8，10，－12，__14__，__－16__，__18__．【例7】觀察下面一列數(shù)：－eq\f(1,2)，eq\f(2,3)，－eq\f(3,4)，eq\f(4,5)，－eq\f(5,6)，….(1)請你寫出這一列數(shù)中的第100個數(shù)和第2025個數(shù)；(2)在前2025個數(shù)中，正數(shù)和負(fù)數(shù)分別有多少個？(3)eq\f(2024,2025)和－eq\f(2024,2025)這兩個數(shù)，哪一個在這一列數(shù)中？請說明理由．解：(1)第100個數(shù)是eq\f(100,101)，第2025個數(shù)是－eq\f(2025,2026)；(2)正數(shù)有1012個，負(fù)數(shù)有1013個；(3)eq\f(2024,2025)在這一列數(shù)中．因為這一列數(shù)中，分子是偶數(shù)的數(shù)是正數(shù)，故eq\f(2024,2025)在這一列數(shù)中．高效課堂教學(xué)設(shè)計1．進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．2．理解有理數(shù)的意義，會辨別一個數(shù)是否是有理數(shù)．3．會對有理數(shù)進(jìn)行簡單分類．會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，會對有理數(shù)進(jìn)行分類．負(fù)數(shù)的引入及有理數(shù)的分類．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)校組織足球比賽，猛虎隊和蛟龍隊展開一場激烈的對決，明明所在的猛虎隊踢進(jìn)5個球，失3個球，你能用數(shù)學(xué)的方法幫助明明表示他們隊的進(jìn)失球情況嗎？這節(jié)課我們用有理數(shù)的知識解決這個問題．活動二：實踐探究交流新知【探究1】用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量1．多媒體出示P23上面部分．(1)由題意得，正數(shù)指的是個數(shù)，負(fù)數(shù)指的是個數(shù)，不回答指的是個數(shù)．(2)參賽隊答對題的得分答錯題的得分不回答題的得分第一隊＋6－30第二隊＋8－20【歸納】負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是生活、生產(chǎn)的需要．為了表示具有相反意義的量，我們可以把其中一個量規(guī)定為正的，把與這個量意義相反的量規(guī)定為負(fù)的，并分別用“＋”“－”來表示．【探究2】正、負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用(課件出示教材P23“嘗試·交流”)(1)零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示；(2)高于海平面的高度用正數(shù)表示，低于海平面的高度用負(fù)數(shù)表示；(3)用正數(shù)表示上漲的百分?jǐn)?shù)，用負(fù)數(shù)表示下降的百分?jǐn)?shù)．【歸納】若正數(shù)表示某種意義的量，則負(fù)數(shù)就表示與其意義相反的量；同理，若負(fù)數(shù)表示某種意義的量，則正數(shù)就表示與其意義相反的量．【探究3】有理數(shù)的分類我們學(xué)過了哪些數(shù)？怎樣對它們進(jìn)行分類呢？有理數(shù)有兩種分類方法：有理數(shù)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(整數(shù)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(正整數(shù),零,負(fù)整數(shù))),分?jǐn)?shù)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù)))))有理數(shù)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(正有理數(shù)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(正整數(shù),正分?jǐn)?shù))),零,負(fù)有理數(shù)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(負(fù)整數(shù),負(fù)分?jǐn)?shù)))))注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)．活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】教材P24例1【方法指導(dǎo)】把一個量規(guī)定為正數(shù)，則與這個量意義相反的量規(guī)定為負(fù)數(shù)．解：(1)某人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，如果用＋5圈表示沿逆時針方向轉(zhuǎn)了5圈，那么沿順時針方向轉(zhuǎn)了12圈表示為__－12__圈；(2)在某次乒乓球質(zhì)量檢測中，如果一個乒乓球的質(zhì)量高于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02g記作＋0.02g，那么－0.03g表示__低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.03_g__；(3)某大米包裝袋上標(biāo)注著“凈含量：10kg±50g”，這里的“10kg±50g”表示__每袋大米的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量應(yīng)為10_kg，但實際每袋大米可能有50_g的誤差，即每袋大米的凈含量最多是10_kg＋50_g，最少是10_kg－50_g__．【例2】把下列各數(shù)填在相應(yīng)的大括號里．－1，6，－3.14，0，－eq\f(2,3)，8%，2024.正有理數(shù)集合：{6，8%，2024，…}負(fù)有理數(shù)集合：eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(－1，－3.14，－\f(2,3)，…))非負(fù)數(shù)集合：{6，0，8%，2024，…}整數(shù)集合：{－1，6，0，2024，…}分?jǐn)?shù)集合：eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(－3.14，－\f(2,3)，8%，…))【方法指導(dǎo)】以前學(xué)過的除0以外的數(shù)是正數(shù)，正數(shù)前面加上“－”就是負(fù)數(shù)，再看這個數(shù)字是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)．活動四：隨堂練習(xí)1．下列不具有相反意義的量是(C)A．前進(jìn)10m和后退10mB．節(jié)約10t和浪費(fèi)10tC．身高增加2cm和體重減少2kgD．超過5g和不足5g2．下列意義敘述不合理的是(C)A．若上升3m記為＋3m，則0m指不升不降B．蓄水池的水位為－0.2m指水位比標(biāo)準(zhǔn)水位低0.2mC．0℃表示沒有溫度D．盈利－10元是指虧損10元3．填空：(1)如果珠穆朗瑪峰高出海平面約8848.86m記為＋8848.86m，那么吐魯番盆地低于海平面155m記為__－155_m__；(2)如果支出2800元記為－2800元，那么收入3.16萬元記為__＋3.16萬元__；(3)如果某天股市中某種股票上漲0.6%記為＋0.6%，那么另一種股票下跌0.25%記為__－0.25%__；(4)某班數(shù)學(xué)平均分為108分，108分以上如110分記作＋2分．若某同學(xué)的數(shù)學(xué)成績?yōu)?05分，則應(yīng)記作__－3分__．活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？還有哪些疑問？教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，有理數(shù)的分類方法，讓學(xué)生大膽發(fā)言，積極與同伴交流，進(jìn)行知識的提煉和歸納．作業(yè)：課本P31習(xí)題2.1中的T2，T3，T4本節(jié)課是有理數(shù)全章的第一節(jié)，為以后“數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有用正、負(fù)數(shù)表示相反意義量的經(jīng)驗，但是體會它們的意義卻是首次．在教學(xué)過程中，教師通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究正、負(fù)數(shù)的意義及有理數(shù)的概念和分類．體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位．把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供足夠的時間和空間，幫助學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生表達(dá)與交流，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷克服學(xué)習(xí)中的被動情況．第2課時相教師備課素材示例●歸納導(dǎo)入活動內(nèi)容：成語故事《南轅北轍》講了一個人……問題1：如果點O表示魏國的位置，點A表示楚國的位置，我們假設(shè)楚國與魏國的距離為300km，以魏國為原點，我們規(guī)定向南為正方向，以100km為單位長度畫數(shù)軸，而此人從魏國出發(fā)向北到點B也走了300km，請同學(xué)們把這三個點在數(shù)軸上表示出來．問題2：A，B兩點表示的數(shù)有什么異同點？你還能在數(shù)軸上表示出類似A，B這樣的點嗎？問題3：觀察，10與－10，20與－20有什么共同特點？【歸納】如果兩個數(shù)，它們的__符號__不同，__數(shù)量__相等，我們稱其中一個數(shù)為另一數(shù)的相反數(shù)，也稱這兩個數(shù)__互為相反數(shù)__．特別地，0的相反數(shù)是__0__．【教學(xué)與建議】教學(xué)：利用成語故事《南轅北轍》激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)軸的理解．對于問題1，讓一名學(xué)生在黑板上畫出數(shù)軸，將300，0，－300這三個數(shù)用數(shù)軸上的點表示出來．問題2由學(xué)生口答完成．讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的思想．●復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動內(nèi)容：回答下列問題．問題1：如果支出100元記作－100元，那么收入100元記作什么？問題2：如果河道中的水位比正常水位高2cm記作＋2cm，那么比正常水位低2cm記作什么？【教學(xué)與建議】教學(xué)：用特殊的一對數(shù)表示正負(fù)數(shù)，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊．建議：先讓學(xué)生完成兩個問題的解答，發(fā)現(xiàn)實際生活中存在著許多具有相反意義的量．·命題角度1求一個數(shù)的相反數(shù)互為相反數(shù)的兩個數(shù)的特征是符號不同，數(shù)量相同．【例1】－eq\f(3,4)的相反數(shù)是(A)A．eq\f(3,4)B．－eq\f(3,4)C．－eq\f(4,3)D．eq\f(4,3)【例2】下列各組數(shù)中，互為相反數(shù)的是(D)A．2與－3B．－3與－eq\f(1,3)C．2024與－2023D．－0.25與eq\f(1,4)·命題角度2求一個數(shù)的絕對值一個數(shù)的數(shù)量大小叫作這個數(shù)的絕對值，正數(shù)的絕對值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值是0.【例3】－2的絕對值是(B)A．－2B．2C．－eq\f(1,2)D．eq\f(1,2)【例4】如圖，數(shù)軸上有A，B，C，D四個點，其中絕對值為2的數(shù)對應(yīng)的點是__點A和點D__．【例5】如果|a|＝－a，那么(D)A．a(chǎn)>0B．a(chǎn)<0C．a(chǎn)≥0D．a(chǎn)≤0·命題角度3利用絕對值比較負(fù)數(shù)的大小兩個負(fù)數(shù)比較大小，絕對值大的反而?。纠?】比較大小：－4__>__－5；－0.5__<__－0.02；－eq\f(7,8)__<__－eq\f(7,9).·命題角度4絕對值的非負(fù)性任何有理數(shù)的絕對值都是非負(fù)的．【例7】(1)已知x，y滿足|x－3y|＋eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(y－\f(1,3)))＝0，則5x－6y的值是__3__；(2)已知|a－1|＋|b－2|＋|c－2|＝0，則2a＋b＋c＝__6__．高效課堂教學(xué)設(shè)計1．理解相反數(shù)的概念，會求一個數(shù)的相反數(shù)．2．理解絕對值的概念，會求一個數(shù)的絕對值．3．會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小．會求一個數(shù)的相反數(shù)和絕對值，會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小．會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)(尤其是兩個負(fù)分?jǐn)?shù))的大?。顒右唬簞?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課回答下列問題：問題1：如果支出50元記作－50元，那么收入50元記作什么？問題2：如果河道中的水位比正常水位高3cm記作－3cm，那么比正常水位低3cm記作什么？處理方式：引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方法完成上述兩個問題的解答．然后教師總結(jié)這些問題的共性，即實際生活中存在著許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)，并且像＋3與－3這樣的一對數(shù)較為特殊，從而引出新課．活動二：實踐探究交流新知【探究1】相反數(shù)的概念問題：3與－3有什么相同點？eq\f(3,2)與－eq\f(3,2)，5與－5呢？你還能列舉兩個這樣的數(shù)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？【歸納】如果兩個數(shù)，它們的__符號__不同，數(shù)量相等．我們稱其中一個數(shù)為另一個數(shù)的相反數(shù)，也稱這兩個數(shù)__互為相反數(shù)__．注意：0的相反數(shù)是__0__．【探究2】絕對值1．絕對值的概念：一個數(shù)的__數(shù)量大小__叫作這個數(shù)的絕對值．2．填空：絕對值等于3的數(shù)是__±3__，絕對值等于0的數(shù)是__0__．當(dāng)a<0時，它的絕對值是__－a__，當(dāng)a>0時，它的絕對值是__a__．3．用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大?。顒尤洪_放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】求下列各數(shù)的絕對值：－21，eq\f(4,9)，0，－7.8，21.【方法指導(dǎo)】一個數(shù)的數(shù)量大小叫作這個數(shù)的絕對值．解：|－21|＝21；eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(\f(4,9)))＝eq\f(4,9)；|0|＝0；|－7.8|＝7.8；|21|＝21.【例2】比較下列每組數(shù)的大?。?1)－1和－5；(2)－eq\f(5,6)和－2.7.【方法指導(dǎo)】兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而?。猓?1)因為|－1|＝1，|－5|＝5，1<5，所以－1>－5；(2)eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(－\f(5,6)))＝eq\f(5,6)，|－2.7|＝2.7，eq\f(5,6)<2.7，所以－eq\f(5,6)>－2.7.【例3】(1)在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：－1.5，－3，－1，－5，并比較它們的大?。猓海?<－3<－1.5<－1.(2)寫出(1)中各數(shù)的絕對值，并比較它們的大?。猓簗－1.5|＝1.5，|－3|＝3，|－1|＝1，|－5|＝5.|－1|<|－1.5|<|－3|<|－5|.(3)由(1)(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？解：兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而?。顒铀模弘S堂練習(xí)1．－9的相反數(shù)是__9__，絕對值是__9__．2．絕對值小于2的整數(shù)有__3__個，分別是__－1，1，0__．3．用“>”“<”或“＝”填空．(1)－(－4)__>__0；(2)－eq\f(1,10)__>__－eq\f(3,7)；(3)－(＋5)__<__0;(4)－0.4__>__－eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(\f(2,3)))；(5)|＋8|__＝__|－8|;(6)0__<__eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(－\f(99,100)))；(7)－(－4)__<__－(－5);(8)－5.3__<__－4.3.4．計算：(1)|－5|×|－2|；解：原式＝5×2＝10；(2)eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(－\f(1,2)))＋|－5|＋eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(＋\f(1,2)))；解：原式＝eq\f(1,2)＋5＋eq\f(1,2)＝6；(3)|－6|×|－2|÷|－4|.解：原式＝6×2÷4＝3.活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？請與同伴交流．教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點，要求掌握求一個數(shù)的相反數(shù)和絕對值，會利用絕對值比較負(fù)數(shù)的大小．作業(yè)：課本P31習(xí)題2.1中的T5，T6，T7根據(jù)教學(xué)大綱，按循序漸近，因材施教的原則進(jìn)行，做到重點突出、難點突破、深度適宜．這節(jié)課的教學(xué)重點是理解相反數(shù)和絕對值的含義，會求一個數(shù)的相反數(shù)和絕對值．第3課時數(shù)軸教師備課素材示例●類比導(dǎo)入古老的記數(shù)方法史書上有大量關(guān)于中國古代結(jié)繩記數(shù)、刻木記數(shù)應(yīng)用的事實記載．1．打繩結(jié)記數(shù)，繩子每打一個結(jié)代表一個或一次．2．在木頭上畫道，每一道代表1，或10，或100等．《唐會要》記載：吐蕃人“無文字，刻木結(jié)繩為約”．即是說吐蕃人在文字發(fā)明之前通過刻木記事和結(jié)繩記事方法訂立契約．問題1：結(jié)繩記數(shù)法和刻木記數(shù)法是如何記數(shù)的？問題2：我們的有理數(shù)有無限個，怎樣表示它的無限呢？問題3：借鑒前人的成就，我們的有理數(shù)可不可以像記數(shù)法那樣表示出來？【教學(xué)與建議】教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題串激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助結(jié)繩記數(shù)法和刻木記數(shù)法的共性來引出數(shù)軸．建議：借助結(jié)繩記數(shù)法和刻木記數(shù)法，類比得出數(shù)軸和單位長度，通過繩結(jié)的方向和刻木的方向類比得出數(shù)軸的正方向．●歸納導(dǎo)入問題：(畫情境圖，體會方向與距離)在一條東西向的馬路上，有一個超市，超市東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，超市西3m和4.8m處分別有一棵桂花樹和一個花臺．試畫圖表示這一情境，你會怎樣畫圖呢？【歸納】在一條水平直線上取一點(稱為原點)表示0，選取某一長度作為單位長度，規(guī)定這條直線上向右的方向為正方向，那么相反方向就是負(fù)方向．原點右邊的點可以表示正數(shù)，原點左邊的點可以表示負(fù)數(shù)．這樣，所有有理數(shù)就都可以用直線上的點表示了．【教學(xué)與建議】教學(xué)：結(jié)合實例使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)．建議：讓學(xué)生通過讀出溫度計的溫度初步了解數(shù)軸的特點．·命題角度1識別數(shù)軸識別數(shù)軸，牢記數(shù)軸三要素：原點、單位長度、正方向．【例1】關(guān)于數(shù)軸，下列說法最準(zhǔn)確的是(D)A．一條直線B．有原點、正方向的一條直線C．有單位長度的一條直線D．規(guī)定了原點、正方向、單位長度的一條直線【例2】以下是四位同學(xué)畫的數(shù)軸，其中正確的是(B)eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))·命題角度2用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示．確定數(shù)軸上的點表示的有理數(shù)時，先觀察已知點相對于原點的方向，進(jìn)而確定符號；再確定它與原點的距離，寫出有理數(shù)．【例3】在如圖所示的數(shù)軸上，點D表示的數(shù)是(D)A．3B．1C．－2D．－4【例4】畫數(shù)軸，并在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：－2，1，0，2.5，－eq\f(2,3).解：如圖．·命題角度3相反數(shù)和絕對值的幾何意義在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個點，位于原點的兩側(cè)，且到原點的距離相等．一個數(shù)的絕對值就是這個數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離．【例5】如圖，數(shù)軸上A，B兩點表示的數(shù)互為相反數(shù)，且點A與點B之間的距離為4個單位長度，則點A表示的數(shù)是__－2__．【例6】我們知道，|3－1|可理解為3與1兩數(shù)在數(shù)軸上所對應(yīng)的兩點之間的距離；同理|a＋5|也可理解為a與－5兩數(shù)在數(shù)軸上所對應(yīng)的兩點之間的距離．若|x－2|＝3，則x＝__－1或5__．·命題角度4利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小利用數(shù)軸上點對應(yīng)的數(shù)的特征：右邊的總比左邊的大．【例7】如圖，下列式子中，正確的是(D)A．a(chǎn)>b>0>cB．a(chǎn)>c>b>0C．c>b>a>0D．c>0>b>a【例8】用“>”將5，3，－0.5，－4連起來為__5>3>－0.5>－4__．·命題角度5通過數(shù)軸上點的移動解決距離類問題解決此類問題的關(guān)鍵是明確點移動的方向，一般情況下需要進(jìn)行分類討論.【例9】(1)數(shù)軸上的點A表示－5，從點A出發(fā)沿數(shù)軸向右移動7個單位長度到達(dá)點B，則點B表示的數(shù)是__2__；(2)在數(shù)軸上，點A表示的數(shù)為－2.若點A在數(shù)軸上移動5個單位長度到達(dá)點B，則點B表示的數(shù)是__3或－7__.高效課堂教學(xué)設(shè)計1．明確數(shù)軸的三要素：原點、正方向和單位長度．2．會由數(shù)軸上的已知點說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點表示出來．3．會用數(shù)軸比較有理數(shù)的大?。_掌握數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，會用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小.正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系．活動一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1．欣欣感冒了，醫(yī)生用體溫計測量了她的體溫，并說：“37.8度．”提出問題：醫(yī)生怎樣通過體溫計讀出任意一個人的體溫？2．(多媒體出示教材P29圖2－3.)發(fā)現(xiàn)利用溫度計可以測量__溫度__，在溫度計上有__刻度__，刻度上標(biāo)有__讀數(shù)__，根據(jù)溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測的溫度．解：問題(1)溫度分別是5℃，0℃，－10℃；問題(2)0℃上面是零上溫度，下面是零下溫度，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示，刻度之間的距離是均勻的．活動二：實踐探究交流新知【探究1】數(shù)軸的概念問題：與溫度計類似，我們是否可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零呢？引導(dǎo)學(xué)生先畫出這樣的直線，再得出數(shù)軸的定義．1．畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點，用這點表示0(相當(dāng)于溫度計上的0℃)．2．規(guī)定直線上從原點向__右__為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向__左__為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計上0℃以__上__為__正__，0℃以__下__為__負(fù)__).3．選取適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔__一個__單位長度取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個單位長度取一點，依次表示為__－1__，__－2__，__－3__，…【歸納】規(guī)定了__原點__、__單位長度__和__正方向__的__直線__稱為數(shù)軸．【探究2】在數(shù)軸上表示有理數(shù)eq\f(1,4)用數(shù)軸上的哪個點表示？－1.5呢？能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？【歸納】任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示．活動三：開放訓(xùn)練應(yīng)用舉例【例1】[教材P29例4(1)]如圖，數(shù)軸上點A，B，C，D分別表示什么數(shù)？【方法指導(dǎo)】使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)軸上的每一個點都對應(yīng)著一個數(shù)，所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示．解：點A表示－2，點B表示2，點C表示0，點D表示－1.【例2】[(教材P30例4(2)]畫出數(shù)軸，并用數(shù)軸上的點表示下列各數(shù)：eq\f(3,2)，－3，0，5，－4，－eq\f(3,2)，3，－5.【方法指導(dǎo)】先畫出數(shù)軸，再根據(jù)上述各數(shù)到原點的距離標(biāo)出各數(shù)．解：如圖．【例3】點A為數(shù)軸上表示－2的點，當(dāng)點A沿數(shù)軸移動4個單位長度到點B時，點B所表示的有理數(shù)為(C)A．2B．－6C．2或－6D．以上答案都不對【探究3】利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小將有理數(shù)－2，＋1，0，－2eq\f(1,2)，3eq\f(1,4)在數(shù)軸上表示出來，并用“<”連接各數(shù)．分析：利用數(shù)軸上的點來表示相應(yīng)的數(shù)，再利用它們對應(yīng)點的位置來判斷各數(shù)的大?。猓喝鐖D．用“＜”連接為－2eq\f(1,2)＜－2＜0＜＋1＜3eq\f(1,4).【歸納】數(shù)軸上兩個點表示的數(shù)，右邊的總比左邊的大．正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù)．活動四：隨堂練習(xí)1．在數(shù)軸上，點A表示的有理數(shù)是－2.(1)點A向左移動1個單位長度所表示的數(shù)是什么？(2)點A向右移動4個單位長度所表示的數(shù)是什么？解：(1)－3；(2)2.2．比較下列每組數(shù)的大小：(1)－3和＋5；(2)0和－2.8；(3)－eq\f(5,2)和－1；(4)0.7，－3.9和－4.6.解：(1)－3<＋5；(2)0>－2.8；(3)－eq\f(5,2)<－1；(4)0.7>－3.9>－4.6.3．畫出數(shù)軸，用數(shù)軸上的點表示下列各數(shù)：0，－3eq\f(1,2)，eq\f(1,2)，－2，2.5，3，－eq\f(2,3)，并用“＞”將它們連接起來．解：如圖．用“>”將它們連接起來為3>2.5>eq\f(1,2)>0>－eq\f(2,3)>－2>－3eq\f(1,2).活動五：課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識？還有哪些疑問？教學(xué)說明：學(xué)生回顧數(shù)軸的有關(guān)知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行知識的歸納．利用數(shù)軸解決問題時要善于畫圖并加以分析．作業(yè)：課本P31習(xí)題2.1中的T8，T13，T16本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過學(xué)生動手畫數(shù)軸，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦習(xí)慣，體會數(shù)形結(jié)合的重要思想方法．通過觀察，思考并體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．2有理數(shù)的加減運(yùn)算第1課時有理數(shù)的加法教師備課素材示例●情景導(dǎo)入問題1：在足球比賽中，通常把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù)，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫作凈勝球數(shù)．世界杯中，巴西隊在第一場上半場贏了2個球，下半場輸了1個球，巴西隊在本場比賽的凈勝球數(shù)是多少？問題2：若我們把進(jìn)一個球記為＋1，失一個球記為－1，則巴西隊本場的凈勝球數(shù)如何用算式表示呢？【教學(xué)與建議】教學(xué)：從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲．建議：口答后小組討論，導(dǎo)入有理數(shù)的加法計算．●置疑導(dǎo)入“神舟十八號”航天員葉光富在太空行走時穿著厚厚的太空服，其中一個重要的原因就是飛船艙外溫度太低，只有－100℃，而艙內(nèi)的最低溫度比艙外溫度約高118℃，要想知道艙內(nèi)的最低溫度，該怎樣計算呢？【教學(xué)與建議】教學(xué)：從航天知識導(dǎo)入課題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活．建議：先列出算式．對于結(jié)果，學(xué)生會感到疑惑，老師可就此引入新課.·命題角度有理數(shù)的加法法則兩個有理數(shù)相加，先判斷結(jié)果的符號，再計算絕對值．【例1】小馬虎在下面的計算中只做對了一道題，他做對的是(C)A．－2＋3＝－1B．(－2)＋(－2)＝0C．(－2)＋(－6)＝－8D．8＋(－10)＝2【例2】填空：(1)若a<0，b<0，則a＋b__<__0；(選填“>”“<”或“＝”)(2)若a<0，b>0，且|a|<|b|，則a＋b__>__0.(選填“>”“<”或“＝”)高效課堂教學(xué)設(shè)計1．理解有理數(shù)加法的意義．2．掌握有理數(shù)加法法則，熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計算．根據(jù)有理數(shù)加法法則，進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算．