DB13-T 3037-2023 救助保護(hù)和兒童福利機(jī)構(gòu)未成年人心理評(píng)估規(guī)范

13I為推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，天津市市場(chǎng)監(jiān)督管理委員會(huì)、北京市市場(chǎng)監(jiān)督管理局、河北以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，全面貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于困境兒童保障工作的決策部署，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，推進(jìn)民政事業(yè)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步提高民政部門監(jiān)護(hù)的未成年人救助保護(hù)工作的針對(duì)性和有效性。本標(biāo)準(zhǔn)為民政部門全面系統(tǒng)地評(píng)估未成年人的心理發(fā)展特征與1救助保護(hù)和兒童福利機(jī)構(gòu)未成年人心理評(píng)估規(guī)范本文件規(guī)定了對(duì)救助保護(hù)和兒童福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的未成年人心理評(píng)估的評(píng)估原則、評(píng)估對(duì)象、評(píng)3.1區(qū)（縣）級(jí)以上人民政府及其民政部門設(shè)立，對(duì)生活無(wú)著的流浪乞討、遭受監(jiān)護(hù)侵害、暫時(shí)無(wú)人監(jiān)護(hù)等未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，協(xié)助民政部門推進(jìn)農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)等工作的專門機(jī)構(gòu)，包括按照事業(yè)單位法人登記的未成年人保護(hù)中心、未成年人救助保護(hù)中心3.2民政部門設(shè)立的，主要收留撫養(yǎng)由民政部門擔(dān)任監(jiān)護(hù)人的未滿18周歲兒童的機(jī)構(gòu)。兒童福利機(jī)3.3體的心理現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)和深入分析的總稱。本文件中指運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法和技術(shù)對(duì)來(lái)訪者的心理狀況、人格特征和心理健康做出相應(yīng)判斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的分析，對(duì)相應(yīng)的決策提4評(píng)估原則應(yīng)優(yōu)先考慮未成年人的權(quán)益和需求，心理評(píng)估的選擇、應(yīng)用管理、結(jié)果采用、資料留存等環(huán)節(jié)4.2客觀全面應(yīng)從多方面調(diào)查，如實(shí)記錄未成年人的心理健康狀況，包括但不限于評(píng)估過(guò)程中的訪談內(nèi)容和4.3保密性與保密例外應(yīng)向被評(píng)估的未成年人和其法定監(jiān)護(hù)人說(shuō)明心理評(píng)估的保密原則，以及應(yīng)用這一原則的限度。保密原則指心理評(píng)估工作中的有關(guān)材料，包括心理評(píng)估記錄表、測(cè)驗(yàn)資料及其它資料，均屬于專業(yè)2信息，應(yīng)在嚴(yán)格保密情況下進(jìn)行保存，不得列入其它資料之中；除負(fù)責(zé)心理工作的人員之外，不允許其他人查閱心理評(píng)估檔案；心理評(píng)估工作人員不能泄露評(píng)估者的信息。保密例外指評(píng)估結(jié)果中發(fā)現(xiàn)評(píng)估對(duì)象有威脅自身或者他人生命安全的風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)估人員將進(jìn)行報(bào)告，并把知曉程度控制在最小6.2評(píng)估員6.2.4評(píng)估前應(yīng)接受針對(duì)未成年人評(píng)估的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)所采用的心理評(píng)估量表熟悉、理解并熟練、——與未成年人有利害關(guān)系的；——與未成年人有其他關(guān)系，可能影響客觀評(píng)估的；——如果評(píng)估人在特定場(chǎng)合，受特定人員或其他因素影響，情緒狀態(tài)不適合繼續(xù)進(jìn)行訪談時(shí)。7.2情緒狀況7.3意志狀況7,4行為狀況3評(píng)估人員應(yīng)根據(jù)評(píng)估要求，結(jié)合定性和定量的方法，全面了解未成年人的心理狀況。評(píng)估方式8.2觀察法評(píng)估人員應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄實(shí)際情況，包括但不限8.3訪談法8.3.1評(píng)估人員應(yīng)通過(guò)傾聽(tīng)個(gè)人陳述——對(duì)未成年人本人進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括但不限于未成年人對(duì)家庭生活的滿意程度、家庭關(guān)——對(duì)照護(hù)人員進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括但不限于未成年人生活環(huán)境、身體及心理狀況，對(duì)待學(xué)習(xí)——對(duì)未成年人共同生活的朋輩、所在機(jī)構(gòu)的工作者、老師、同學(xué)、朋友等群體進(jìn)行訪談，內(nèi)——個(gè)人基本信息，年齡、性別、姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)根據(jù)評(píng)估對(duì)象的年齡選擇對(duì)應(yīng)的必做量表，結(jié)合必做量表的結(jié)果和觀察、訪談中體現(xiàn)的情況選擇對(duì)——《長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷》（SDQ問(wèn)卷包括情感癥狀、操行問(wèn)題、多動(dòng)、錯(cuò)誤來(lái)往問(wèn)題和親——《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT），該測(cè)驗(yàn)——《青少年生活事件量表》（ASLEC），包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他六個(gè)因子，適應(yīng)于對(duì)青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生應(yīng)激性生活事件發(fā)生頻度激強(qiáng)度的評(píng)定，是機(jī)構(gòu)內(nèi)符合年齡條件未成年人心理評(píng)估必做量——《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》（SPM），測(cè)試人的一般智力水平，尤其可以測(cè)量人的解決4——《9項(xiàng)患者健康問(wèn)卷抑郁量表》（PHQ-9），用于評(píng)估個(gè)——《7項(xiàng)廣泛性焦慮障礙量表》（GAD-7用于評(píng)估個(gè)體廣泛性焦慮癥狀的嚴(yán)重程度——《青少年心理彈性量表》（RSCA），包括目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際支持五個(gè)因子，考察青少年在逆境情境下的認(rèn)知、情緒、行為特征，以及這些特），9評(píng)估流程鎮(zhèn)（街道）、村（居委會(huì)）及負(fù)責(zé)人、聯(lián)系9.1.4與評(píng)估對(duì)象及其相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通評(píng)估事項(xiàng)。9.2.1評(píng)估員自我介紹，出示相關(guān)證件，使用文明用語(yǔ)，說(shuō)明保密性。9.2.2評(píng)估人員現(xiàn)場(chǎng)觀察并記錄評(píng)估對(duì)象身體及精9.2.3評(píng)估人員與評(píng)估對(duì)象訪談。9.2.4評(píng)估人員應(yīng)根據(jù)評(píng)估對(duì)象及內(nèi)容選擇相應(yīng)的評(píng)估量表進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。9.2.6評(píng)估結(jié)束時(shí)，確認(rèn)評(píng)估材料的數(shù)量和質(zhì)量，10.1評(píng)估結(jié)果分析10.2評(píng)估結(jié)果處理——未成年人可自愿進(jìn)行發(fā)展性心理咨詢?！獙?duì)未成年人開(kāi)展心理幫扶；5——有情緒困擾（如焦慮、抑郁等）的未成年人，以情緒調(diào)節(jié)為主；——有行為問(wèn)題（如偷盜、攻擊他人等）的未成年人，以行為矯正為主?！獙?duì)未成年人開(kāi)展心理干預(yù)；——急性應(yīng)激障礙或創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（如重大災(zāi)難事件之后的應(yīng)激反應(yīng)等）以心理支持和情緒——塑造積極的生活方式。10.2.5評(píng)估結(jié)果顯示存在心理危機(jī)、精神病性癥10.2.6心理評(píng)估結(jié)果正常，每半年進(jìn)行定期評(píng)估；心理評(píng)估結(jié)果異常，遵醫(yī)囑或根據(jù)干預(yù)方案縮1□無(wú)□有（具體：□輕微□中等□嚴(yán)重）□情況不明家庭及環(huán)境信息□完整家庭(□主干家庭□核心家庭）□離異家庭□單親家庭□孤兒□其他□慈愛(ài)且民主□專制且獨(dú)裁□放任且溺愛(ài)□忽視且冷漠□情況不明□無(wú)□有（具體說(shuō)明□情況不明□優(yōu)秀□中等□一般□較差□穩(wěn)定□不穩(wěn)定□情況不明知心朋友人（概數(shù)即可）一般朋友□很多□一般□不多□流浪乞討或者身份不明□監(jiān)護(hù)缺失□監(jiān)護(hù)人拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)□監(jiān)護(hù)人教唆、利用未成年人實(shí)施違法犯罪行為□遭受監(jiān)護(hù)人嚴(yán)重傷害□查找不到父母或者其他監(jiān)護(hù)人□監(jiān)護(hù)人死亡或者被宣告死亡且無(wú)其他人可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人□監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力且無(wú)其他人可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人□人民法院判決撤銷監(jiān)護(hù)人資格并指定由民政部門擔(dān)任監(jiān)護(hù)人□其他況2A.1心理評(píng)估記錄表（續(xù)）個(gè)人基本信息□無(wú)□有（具體：□輕微□中等□嚴(yán)重）□情況不明心理健康狀況3A.2長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷（SDQ）曼于1997年根據(jù)精神病診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（DSM-IV）和精神與行為分類第10版（ICD-10）診斷標(biāo)準(zhǔn)專長(zhǎng)、老師和學(xué)生評(píng)定。用于評(píng)估兒童、青少年的行為和情緒問(wèn)題，具有良好的信度和效度。該量表在國(guó)內(nèi)由上海市精神衛(wèi)生中心杜亞松等進(jìn)行了修訂，并制定了上海常指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)根據(jù)你過(guò)去6個(gè)月內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)，回答以下問(wèn)題。請(qǐng)從題目右邊的3個(gè)選項(xiàng)：“不101220123012401250126012721080129012012211012012210012012012012012012210012012012210否4這些困難是否在下列的日常生646501*括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為題目序號(hào)：A.3心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MentalHealthTest,MHT)是華東師測(cè)謊量表內(nèi)容量表的總分得分越高表明心理健康狀況指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)測(cè)驗(yàn)是調(diào)查你的心情和感受的，不是測(cè)驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，答案也沒(méi)有好壞之分。請(qǐng)按照你平常所想的如實(shí)回答。每一問(wèn)題都要回答，但只能選擇一個(gè)答案，難以決定時(shí)，請(qǐng)選與你最接近的答案。有不明白的地方可以舉手問(wèn)老師?；卮饡r(shí)間沒(méi)有限制，但不要5是否10101010106．你考試時(shí)，想不起原先掌握的知識(shí)時(shí)，是101010101010101010101010101010101023．你在工作或?qū)W習(xí)時(shí)，如果有人在注意1010101010101010101010101036．你在參加排球、籃球等集體比賽輸了時(shí)，心101061010101042．你參加乒乓球、羽毛球、廣播操等體育比賽時(shí)，是否101044．你是否有時(shí)會(huì)后悔：“那件事不做就好了”1010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010710101010101010101010101010101010101010101010——在整個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目中的第82、84、86、88、90、92、9的這些項(xiàng)目，如果它們的得分合計(jì)起來(lái)比較高，則可以認(rèn)為該受測(cè)者是為了獲得好作假的，所以測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。在解釋該測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，對(duì)得高分的人需要特別注意——除去效度量表項(xiàng)目，將余下的全部問(wèn)卷項(xiàng)目累加起來(lái)，則可得到全量表分。全量表分從整定的心理障礙，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為——除效度量表外，由測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組成的八個(gè)內(nèi)容量表的組成與含義如下：上）：對(duì)考試懷有恐懼心理，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能正確對(duì)待考試成績(jī)。注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低8常懷疑自己的能力，常將失敗、過(guò)失歸咎于自己。這類人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)）：）：身體癥狀（由第56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、6受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下基本沒(méi)有身體異）：A.4青少年生活事件量表(ASLE指導(dǎo)語(yǔ)：該量表由27個(gè)題目組成，每個(gè)題目都簡(jiǎn)單地陳述了一個(gè)生活事件，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每個(gè)題ABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEF9ABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEFABCDEF統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括事件發(fā)生的頻度和應(yīng)激量?jī)刹糠郑录窗l(fā)生按無(wú)影響記，采用五點(diǎn)計(jì)分，均正），A.5瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（SPM)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)(Raven'sStandardProgressiveMatrices,SPM)是英國(guó)心理學(xué)家瑞文于1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測(cè)驗(yàn)。1985年，我國(guó)學(xué)者張厚粲等人對(duì)該測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂，建立了中國(guó)常性思維，是否能夠勝任日常的生活和工作，是否能夠合理客觀的判斷和分析事物。推理能力包括幾個(gè)方面，有空間的，有平面圖形的，有文字的還有數(shù)字的?，F(xiàn)在提供的這套測(cè)量工具，使用平面圖形的方法，考量人的推理能力，是目前世界上應(yīng)用廣泛的智力測(cè)量主題，題目的類型略有不同。測(cè)驗(yàn)一般沒(méi)有時(shí)間限制，但在必要時(shí)也可限制時(shí)間，在個(gè)別測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果記錄下測(cè)試所用時(shí)間，并分析其錯(cuò)誤的特性，還可以有助于了解被試者的氣質(zhì)、性格和情緒等方面的特點(diǎn)，一般人完成瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)大約——換算標(biāo)準(zhǔn)分；Γ一T一T一T一T一T一T一T一T一T一T一T一T一7I|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|11|12I卜—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—→IA|4|5|1|2|6|3|6|2|1|3|4|5I卜—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—→IB|2|6|1|2|1|3|5|6|4|3|4|5I卜—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—→IC|8|2|3|8|7|4|5|1|7|6|1|2I卜—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—→ID|3|4|3|7|8|6|5|4|1|2|5|6I卜—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—+—→IE|7|6|8|2|1|5|1|6|3|2|4|5IL一丄一丄一丄一丄一丄一丄一丄一丄一丄一丄一丄一丄一J標(biāo)準(zhǔn)分(%)6789996789一二三四五9項(xiàng)患者健康問(wèn)卷抑郁量表（PatientHea指導(dǎo)語(yǔ)：在過(guò)去的兩周里,你生活中以下癥狀101232012330123401235012360123701238行動(dòng)或說(shuō)話速度緩慢到別人已經(jīng)察覺(jué)或剛好相反——變012390123統(tǒng)計(jì)方法：計(jì)算總分0～4，沒(méi)有抑郁癥；5～9，可能有輕微抑郁癥；10～14，可能有中度抑郁7項(xiàng)廣泛性焦慮障礙量表（GeneralizedAnxietyDisorder-7,GAD-7）是基于精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（DSM-IV）開(kāi)發(fā)，是評(píng)估廣泛性焦慮障礙的有效量表，在世界范圍內(nèi)（包括中國(guó)）廣泛使指導(dǎo)語(yǔ)：在過(guò)去的兩周，有多少時(shí)候你會(huì)受到以下問(wèn)天10123201233012340123501236012370123沒(méi)有GAD；5～9分，輕度GAD；10～14分，中度GAD；15青少年心理彈性量表（ResilienceScaleforAdolescent,RSCA）由胡月琴、甘怡群（2008）在逆境情境下的認(rèn)知、情緒、行為特征，以及這些特征幫助其抵御逆境、獲得良好適應(yīng)的有效性。指導(dǎo)語(yǔ)：很多青少年在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到一些挫折和不順利，下面的27個(gè)句子描述了與此相關(guān)的一些情況，請(qǐng)你根據(jù)自己在面臨這些挫折和逆境時(shí)的實(shí)際情況與這些句子的符合程度，在符合您的123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345123451234512345計(jì)算各分量表總分，再除以條目數(shù)，算出來(lái)每個(gè)分量表的平均分，每個(gè)分量表的平均分反映了這個(gè)維度上的水平。得分越高，說(shuō)明該項(xiàng)目上的心理彈性水個(gè)量表，各量表又分別包括不同數(shù)目的項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目只負(fù)荷一個(gè)維度因素。每一項(xiàng)目只要求回答“是”或“否”?？梢詡€(gè)別進(jìn)行，也可以團(tuán)體進(jìn)行。指導(dǎo)語(yǔ)：本測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量你的個(gè)性傾向，請(qǐng)你做出如實(shí)的回答，以便精確地判斷出你的個(gè)性傾是否EN2、4、8、12、15、19、23、26、29、3348、50、53、55、58、64無(wú)P3、5、103、16、20、28、30、34、38、L6、21、24、27、31、36、39、43、60、74EPQ標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)換算采用標(biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)的換算方公式中X表示某受試者的問(wèn)卷粗分，M和SD分別表示該人群樣本的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。然后將均數(shù)換根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的面積分布,得知在T/43.3至T/56.7之間的人數(shù)約占50%；在T/38.5至T/61.5的區(qū)域共計(jì)25%。一般認(rèn)為，T/38.6以內(nèi)的為內(nèi)向，T/61.5以外的為外向。除內(nèi)向或外向外，可有情緒穩(wěn)定或不穩(wěn)定之分，因此將X軸為E維度，Y軸為N維度，在T/50處垂直相交，可分四相：即內(nèi)向-穩(wěn)定、內(nèi)向-不穩(wěn)定、外向-穩(wěn)定、外向-不穩(wěn)定。在此剖析圖找到E和N分?jǐn)?shù)解釋：內(nèi)外向個(gè)性維度首先是榮格根據(jù)精神動(dòng)力學(xué)理論提出來(lái)的。艾森克以實(shí)驗(yàn)室和臨床依據(jù)為基礎(chǔ)，研究E因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制的強(qiáng)度之間的相關(guān)，N因素與植物性神經(jīng)的不正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)，高級(jí)神經(jīng)的活動(dòng)如果在不利因素影響下向病理方面發(fā)展，神經(jīng)質(zhì)可以發(fā)展成為神經(jīng)癥，精神質(zhì)可以發(fā)展成精神病。因此，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)并不是病理的，不過(guò)有些精P量表發(fā)展較晚，其項(xiàng)目是根據(jù)正常人和病人具有的特質(zhì)經(jīng)過(guò)篩選而來(lái)的，不及E和N量表成熟。L量表是測(cè)驗(yàn)受試者的掩飾傾向，即不真實(shí)的回答,同時(shí)也有測(cè)量受試者的純樸性的作用。劃分有無(wú)是從情緒極端穩(wěn)定到極不穩(wěn)定兩極。如果以E維度為X軸，N為Y軸，交叉成十字，在外畫一圓，在圓