第2課《周總理你在哪里》課件九年級語文上冊

語文（人教版）九年級/上冊第一單元

學(xué)習(xí)鑒賞

第二課中華之崛起而讀書。——周恩來01.有感情地誦讀課文，把握詩歌的感情基調(diào)，理解詩歌內(nèi)容。02.學(xué)習(xí)詩人巧妙的構(gòu)思，理解擬人和反復(fù)的修辭手法在詩中的表達(dá)效果。03.學(xué)習(xí)周總理對革命赤膽忠心、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì),激發(fā)愛國激情和時代責(zé)任感。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)于作者

柯巖（1929—2011）原名馮愷,滿族,原籍廣東南海,當(dāng)代兒童文學(xué)作家,女詩人。

主要作品有《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長》、《癌癥≠死亡》，長篇小說《尋找回來的世界》等，她被稱為20世紀(jì)中國文壇上全能式作家?？聨r——寫作背景——1976年1月8日，中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員、偉大的無產(chǎn)階級革命家、杰出的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、中國人民久經(jīng)考驗(yàn)的卓越的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人周恩來同志，因患癌癥，醫(yī)治無效，在北京逝世。周恩來同志一生忠于黨，忠于人民，對黨對人民作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，建立了不朽的功績。

周總理逝世后，當(dāng)全國人民都為失去自己的好總理而萬分悲痛，在周總理逝世一周年的紀(jì)念日子里，柯巖同志以無限崇敬和懷念的心情，創(chuàng)作了《周總理，你在哪里》。Part01全文整體感知《周總理，你在哪里》——柯巖字詞過關(guān)詞語積累根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀下面重點(diǎn)字詞的讀音，結(jié)合語境思考字詞的含義。沉甸甸（diàndiàn）形容物體因過重，像要掉下來的樣子。谷穗（suì）谷子的果實(shí)部分。松濤陣陣

指風(fēng)吹松林，松枝互相碰擊發(fā)出的如波濤般的聲音。篝火（gōuhuǒ）通常指的是戶外搭建的臨時火堆。——朗讀體會——觀看朗誦視頻，把握好詩歌的節(jié)奏、重音、感情、語調(diào)，體會其中的思想情感。周總理，我們的/好總理你在/哪里啊，你在/哪里？你可知道，我們/想念你，——你的人民/想念你！我們對著/高山喊：周總理——山谷/回音：“他/剛/離去，他剛離去，革命征途/千萬里，他/大步/前進(jìn)/不停息！”我們/對著/大地喊：周總理——大地/轟鳴：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/那沉甸甸的/谷穗上，還閃著他/辛勤的/汗滴……”——朗讀體會——觀看朗誦視頻，把握好詩歌的節(jié)奏、重音、感情、語調(diào)，體會其中的思想情感。我們對著/森林喊：周總理——松濤/陣陣：“他/剛/離去，他/剛/離去，宿營地上/篝火紅啊，伐木工人/正在回憶/他/親切的笑語?！蔽覀儗χ?大海喊：周總理——海浪/聲聲：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/海防戰(zhàn)士身上，他/親手/給披的大衣……”我們/找遍/整個世界，啊，總理，你在/革命需要的/每一個地方，遼闊/大地到處/是你/深深的/足跡?！首x體會——觀看朗誦視頻，把握好詩歌的節(jié)奏、重音、感情、語調(diào)，體會其中的思想情感。我們/回到/祖國的心臟，我們/在天安門前/深情地呼喚：周——總——理——廣場/回音：“啊，輕些呀，輕些，他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會議……”總理啊，我們的/好總理！你就在/這里啊，就在/這里。

——在這里，在這里，在這里……你永遠(yuǎn)/和我們/在一起

——在一起，在一起，在一起……——朗讀體會——觀看朗誦視頻，把握好詩歌的節(jié)奏、重音、感情、語調(diào)，體會其中的思想情感。你永遠(yuǎn)/居住在/太陽升起的/地方，你永遠(yuǎn)/居住在/人民心里，你的人民/世世代代/想念你！想念你呵，想念你

——想——念——你……內(nèi)容過關(guān)整體感知——結(jié)構(gòu)梳理（1）熟讀全文，說一說本文共有多少小節(jié)？按照內(nèi)容劃分的話可以劃分幾部分？第一部分：第一節(jié)第二部分：第二至七節(jié)第三部分：第八至九節(jié)結(jié)構(gòu)分析總領(lǐng)全詩，直抒全國人民深切想念周總理之情，自然而有力地引出下文。全詩的主干部分，進(jìn)一步具體形象地抒發(fā)了人民群眾對周總理的懷念。總括全詩，寫八億人民永遠(yuǎn)想念周總理和周總理永遠(yuǎn)活在人民的心里。內(nèi)容過關(guān)整體感知——結(jié)構(gòu)梳理（2）熟讀全文，想一想這首詩的結(jié)構(gòu)線索和情感線索分別是什么？“你在哪里”—感情的開端詢問“他剛離去”—感情的發(fā)展呼喚找遍整個世界—感情的回蕩尋找“就在這里”—感情的迸發(fā)回答懷念內(nèi)容過關(guān)整體感知——結(jié)構(gòu)梳理（3）通讀全文，說說全詩運(yùn)用最多的一種修辭是什么？有什么樣的表達(dá)效果？

本文運(yùn)用最多的修辭手法是反復(fù)、擬人和排比。

反復(fù)是一種修辭手法，?通過有意重復(fù)某個意思來強(qiáng)調(diào)語意。?本文運(yùn)用大量的反復(fù)，既表達(dá)了對周總理無限的懷念，又使詩歌章節(jié)形成排比。

作者在這首詩里把人民群眾的悼念移情于氣勢磅礴的高山、大地、森林、大海和廣場，并賦予它們以生命，借用它們強(qiáng)調(diào)對周總理的敬意。內(nèi)容過關(guān)整體感知——結(jié)構(gòu)梳理（4）為什么全詩中多用“你”來指代周總理而不用“您”，你覺得理由是什么？通篇詩，沒有什么華麗的語言，都是日常生活中常見常用的口語，全詩也采用第二人稱“你”，這樣會更加親切，更能體現(xiàn)人民和總理之間的親密無間。Part02《周總理，你在哪里》——柯巖重點(diǎn)解析

深層探究研讀分析重點(diǎn)段落研究分析

（1）詩歌第一節(jié)，詩人重復(fù)詢問了兩遍“你在哪里啊，你在哪里？”，詩人為什么要詢問的方式來作為詩歌的開端？周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你！

詩人在這里反復(fù)的詢問是為了要表達(dá)的全國人民無限懷念周總理的真摯感情。詢問的句式能把壓抑胸頭已久的真情強(qiáng)有力地迸發(fā)出來，沖擊讀者心靈，引起強(qiáng)烈共鳴。研讀分析活動：小組合作探究活動安排：閱讀詩歌第2—7節(jié)，小組合作探究完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行匯總歸納。

學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀詩歌第2—7節(jié)，說一說作者都在哪周總理怎樣的精神品質(zhì)？（3分鐘）里尋找周總理？說一說這些景物都表現(xiàn)了研讀分析活動：小組合作探究自然景物象征意義高山大地森林大海周總理為革命奮斗不止，為共產(chǎn)主義理想奉獻(xiàn)不息那閃著的汗滴表現(xiàn)出周總理與人民心連心，和百姓同甘苦好似周總理的親切笑語，表明周總理平易近人周總理為海防戰(zhàn)士披大衣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出周總理的和藹可親世界總理為世界革命付出了辛勤勞動，贊頌他對世界革命作出的貢獻(xiàn)廣場贊揚(yáng)周總理活著就要拼命干的徹底革命精神研讀分析重點(diǎn)段落研究分析

（2）詩歌第2—7節(jié)用了大量反復(fù)和擬人的修辭手法，這樣寫的好處的是什么？表達(dá)了作者怎么的思想感情？

詩人以尋找總理為線索，以擬人的手法，賦予山谷、大地、松濤、海濤和廣場以生命，寫出了周總理大步走的細(xì)節(jié)。周總理為革命奮斗不止，為共產(chǎn)主義理想奉獻(xiàn)不息。贊頌了周總理時刻與人民群眾心連心，艱苦奮斗，不斷革命的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)。研讀分析精細(xì)研讀

（3）第7節(jié)詩的“輕些呀，輕些”是否與事實(shí)矛盾？用在這里有怎樣的作用？我們回到祖國的心臟，我們在天安門前深情地呼喚：周——總——理——廣場回音：“啊，輕些呀，輕些，他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會議……”此時此刻，“我們”宛如親眼看到了總理那種公而忘私的獻(xiàn)身精神。“輕些呀，輕些”的回聲，終于使周總理“死而復(fù)生”，這是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的“幻想”，更是億萬人民最真實(shí)的心聲。研讀分析精細(xì)研讀

（4）有感情地朗讀詩歌第8節(jié)，分析這里為什么用這么多的“在這里”與“在一起”？總理啊，我們的好總理！你就在這里啊，就在這里?！谶@里，在這里，在這里……你永遠(yuǎn)和我們在一起——在一起，在一起，在一起……

連續(xù)五個“在這里”與前面的“在哪里”相呼應(yīng)，表達(dá)了作者在“祖國的心臟”找到了總理的欣喜和激動。

連續(xù)四個“在一起”表現(xiàn)了周總理雖死猶生，與祖國江河大地同在，這是語氣上的強(qiáng)調(diào)，有力地表達(dá)了總理永遠(yuǎn)不會離開的深情。研讀分析精細(xì)研讀

（5）有感情地朗讀詩歌第9節(jié)，分析“永遠(yuǎn)”“太陽升起的地方”有怎樣的內(nèi)涵？你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，你永遠(yuǎn)居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你

——想——念——你……兩個“永遠(yuǎn)居住”是說周總理的精神永垂不朽?！疤柹鸬牡胤健毙蜗篚r明，寓意深刻，使人聯(lián)想到周總理的偉大形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖?！楦猩A——

詩的最后四句，是懷念深情的進(jìn)一步加強(qiáng)和升華?！跋肽钅惆。肽钅恪搿睢恪边@是八億人民的共同心聲，是全詩的主旋律，也是全詩主題的直接表達(dá)。

八、九兩節(jié)用了三個省略號，用了五個破折號，加強(qiáng)、深化了懷念、崇敬之情，收到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。研讀分析難點(diǎn)解析：深入探究

（1）本文運(yùn)用了大量反復(fù)的修辭手法，反復(fù)分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，閱讀全文找出本文中使用連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)的地方。連續(xù)反復(fù)——在這里，在這里，在這里……——在一起，在一起，在一起……“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你——想——念——你……”用來連續(xù)反復(fù)的方式來表達(dá)了對周總理的無限懷念，無邊的哀思。研讀分析難點(diǎn)解析：深入探究

（1）本文運(yùn)用了大量反復(fù)的修辭手法，反復(fù)分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，閱讀全文找出本文中使用連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)的地方。間隔反復(fù)我們對著高山喊：周總理——我們對著大地喊：周總理——我們對著森林喊：周總理——我們對著大海喊：周總理——用過反復(fù)構(gòu)成段落排比，既表達(dá)了對周總理無限的懷念，又使詩歌章節(jié)形成排比。研讀分析難點(diǎn)解析：深入探究

（2）復(fù)疊在漢語中指的是一種修辭手法，?通過重復(fù)使用相同的詞語或句式來增強(qiáng)表達(dá)效果。找出本文中使用復(fù)疊的地方?！谶@里，在這里，在這里……——在一起，在一起，在一起……“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你——想——念——你……”

詩人在這里，把排比句式和復(fù)疊修辭手法揉合起來使用，這是感情上火山溶巖般的噴涌，這是語氣上的強(qiáng)調(diào)，有力地表達(dá)了總理永遠(yuǎn)和人民在一起的情感，全詩達(dá)到高潮?！獌?nèi)容小結(jié)——

巧妙地把擬人的修辭手法和復(fù)疊的抒情手法結(jié)合起來用，使全詩洋溢著深沉而強(qiáng)烈的革命激情，表達(dá)了億萬人民深沉而強(qiáng)烈的感情。

詩人帶著人們?nèi)ふ铱偫頃r，山谷、大地、森林和大海都異口同聲地回答“他剛離去，他剛離去”。這詩句在幾節(jié)詩里反復(fù)出現(xiàn)，生動地說明周總理正在為中國革命和世界革命而日夜奔忙的獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)了詩的感染力，緊扣讀者的心靈，把詩人和人民群眾的深沉而強(qiáng)烈的感情，表達(dá)得淋漓盡致。課堂小結(jié)內(nèi)容總結(jié)繪春第一節(jié)2-7節(jié)8-9節(jié)總領(lǐng)全詩:直抒全國人民深切想念周總理之情周總理革命長征不停息的畫面周總理和農(nóng)民辛勤勞動的畫面周總理和伐木工人在一起的畫面周總理和邊防戰(zhàn)士在一起的畫面周總理足跡踏遍大地的畫面周總理日理萬機(jī)的畫面六幅畫面，刻畫形象總括全詩：首尾呼應(yīng)，升華主題課堂小結(jié)課堂練習(xí)1.下列詞語中字形和加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（

）A．沉甸甸（diàn）

辛勤

柯巖（kē）

哄鳴B．伐木（fá）

冓火

森林（shēn）

谷穗C．遼闊（kuò）

征途

足跡（jì）

松濤D．宿營（shù）

汗滴

海防（fánɡ）

呼換CA.哄鳴——轟；B.冓火——篝火；森林（shēn）——sēn；D.宿營（shù）——sù；呼換——呼喚；課堂小結(jié)課堂練習(xí)2.根據(jù)提示填空。（