2023教師資格考試模擬試題及參考答案

2023教師資格考試模擬試題及參考答案

聽聽當(dāng)過老師的過來人怎么說老師這個行業(yè)既風(fēng)光又讓人艷羨。

在很多人心目中，老師這門職業(yè)始終是比較搶手,難以應(yīng)聘上的行業(yè)。

下面是我為大家整理的2023老師資格考試模擬試題及答案，期望能

夠幫忙到大家！

老師資格模擬試題及答案

單項(xiàng)選擇題

L“人逢喜事精神爽”這是受下列（）心情的影響。

A.激情B.心境C,熱忱D,應(yīng)激

1.【答案】Bo解析：心境是微弱、安靜、長久的心情狀態(tài)。

2.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱競賽第一名的成果時，欣喜若

狂的心情狀態(tài)屬于（）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱忱

2.【答案】Bo解析：激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時間短暫的心

情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。其主要特點(diǎn)有：

劇烈的、短暫的、爆發(fā)式的。心境是一種微弱、安靜和長久的心情狀

態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們

的整個生活都染上某種心情顏色。應(yīng)激是出乎意料的緊迫狀況所引起

的急速而高度緊急的心情狀態(tài)。熱忱不屬于心情狀態(tài)的分類，是干擾

項(xiàng)故排解。題干中同學(xué)欣喜若狂，心情持續(xù)時間短暫，同時爆發(fā)劇烈，

屬于激情這一心情狀態(tài)的特點(diǎn)。故此題選B。

千里之行，始于足下。

3."狂喜時手舞足蹈，哀思時嚎啕大哭”所體現(xiàn)的心情狀態(tài)是

()。

A心境B.激情C.應(yīng)激D.情調(diào)

3.【答案】Bo解析：激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時間短暫的心

情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。題干描述的“狂

喜時手舞足蹈，哀思時號啕大哭”是一種爆發(fā)劇烈并帶有明顯外部行

為的心情，體現(xiàn)的心情狀態(tài)是激情。心境指一種微弱的、安靜的而持

續(xù)時間較長的心情狀態(tài)，如人逢喜事精神爽。應(yīng)激是在出乎意料的緊

迫狀況下引起的急速而高度緊急的心情狀態(tài)，如急中生智。情調(diào)是指

和感覺知覺直接相聯(lián)的情感的基本性質(zhì)，情調(diào)取決于詳細(xì)的情景環(huán)境,

也取決于人的心境，是客觀與主觀的統(tǒng)一。

4.小明解出一道困惑自己許久的難題時產(chǎn)生的興奮體驗(yàn)被稱為

()。

A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感

4.【答案】B。解析：理智感是在智力活動中，熟悉和評價事物

時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人們在探究未知事物時表現(xiàn)出來的愛好、奇怪

心和求知欲，科學(xué)討論中面臨新問題時的驚異、懷疑和對真理的確信，

問題得以解決時的喜悅感和幸福感，都是人們在探究活動和求知過程

中產(chǎn)生的理智感。題干所述為理智感。道德感是依據(jù)肯定的道德標(biāo)準(zhǔn)

去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感是依據(jù)肯定

的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。幸福感是一個人穩(wěn)定的、

持續(xù)的幸福感覺，包括對現(xiàn)實(shí)生活的總體滿足度，對自己的生命質(zhì)量

的評價，是對自己生存狀態(tài)的全面確定。

5.發(fā)覺問題的驚喜感、問題解決的喜悅感、為真理而獻(xiàn)身的驕傲

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感，這體現(xiàn)了情感的（）。

A.責(zé)任感B.義務(wù)感C.道德感D.理智感

5.【答案】Do解析：情感可分為道德感、理智感和美感。道德

感是用肯定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情

感體驗(yàn)。理智感是在智力活動中，熟悉、探求和維護(hù)真理的需要是否

得到滿意而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感是用肯定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時

所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中由于發(fā)覺問題、問題解決、真理的獻(xiàn)身而

喜悅，體現(xiàn)的是理智感。

6.樂觀心情有助于拓寬留意的范圍，促進(jìn)問題的解決。這體現(xiàn)了

心情的（）。

A.組織功能B.動機(jī)功能C.適應(yīng)功能D.社會功能

6.【答案】Ao解析：心情和情感的功能有許多方面，主要包括

適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能、信號功能、健康功能、感染功能、

遷移功能等。其中，組織功能是指心情作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對

其它心理活動具有組織的作用。這種作用表現(xiàn)為樂觀心情的協(xié)調(diào)作用

和消極心情的破壞、瓦解作用。樂觀心情有影響知覺選擇、監(jiān)視信息

移動、影響工作記憶和思維活動的作用。當(dāng)人們處于樂觀、樂觀的心

情狀態(tài)時，簡單留意到事物美妙的一方面。題干所述體現(xiàn)了心情的組

織功能。

7.人們觀賞雕塑《斷臂的維納斯》時，面對維納斯富有音樂韻律

感的身體構(gòu)成的和諧而美麗的螺旋形上升體態(tài)，感受了巨大的藝術(shù)魅

力，心情特別愉悅。這種情感屬于（）。

A.道德感B.理智感C.美感D.驕傲感

千里之行，始于足下。

7.【答案】Co解析：本題考查的是心情情感的分類。心情情感

分為三類：道德感、理智感和美感。A選項(xiàng)道德感是用肯定的道德標(biāo)

準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。B選項(xiàng)理智感

是在智力活動中，熟悉、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿意而產(chǎn)生

的情感體驗(yàn)。C選項(xiàng)美感是用肯定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的

情感體驗(yàn)。D選項(xiàng)是干擾選項(xiàng)。題干中側(cè)重強(qiáng)調(diào)觀賞藝術(shù)時的內(nèi)心體

驗(yàn)，符合情感當(dāng)中美感的概念，故選C°

8.由于缺乏預(yù)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危急情景時所表現(xiàn)

的心情體驗(yàn)是（）。

A.歡樂B.悲傷C.生氣D.恐驚

8.【答案】Do解析：歡樂、生氣、悲傷和恐驚是人類最基本的

心情。歡樂指目標(biāo)和需要得到滿意之后產(chǎn)生的心情體驗(yàn)。悲傷指喜愛

對象的遺失、裂開以及與希望東西的幻滅等相聯(lián)系的心情體驗(yàn)。生氣

指個人愿望不能達(dá)成或產(chǎn)生與愿望相違反的情景時產(chǎn)生的心情體驗(yàn)。

恐驚指由于缺乏預(yù)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危急情景時所表現(xiàn)

的心情體驗(yàn)。因此本題選D。

9.老師在敘述課文時，不僅通過精彩豐富的語言將文字變成畫面,

而且力求將同學(xué)引到相應(yīng)情境之中，增加同學(xué)情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)

習(xí)效果，這主要體現(xiàn)了心情對認(rèn)知的（）o

A.動機(jī)性功能B.信號性功能C.感染性功能D.愛護(hù)性功能

9.【答案】C。解析：心情對認(rèn)知的功能表現(xiàn)在;①心情的信號性

功能，是指人的表情在人們交往過程中所起到的信號作用。②心情的

動力性功能，是指心情對人的活動具有增力或減力的效能。③心情的

感染性功能，是指人們之間感情的溝通需要心情的感染，而人們接受

客觀事物所帶來的刺激而引發(fā)的心情體驗(yàn)也具有演染性。心情的感染

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性功能充分說明，人們在認(rèn)知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人

們對認(rèn)知過程的集中留意或分散留意，從而影響認(rèn)知的效率。題干中

老師將文字變成畫面，將同學(xué)帶入情境中，引發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)從而

提高課堂效率，正是體現(xiàn)了心情的感染性功能。因此本題選C。

老師資格考試高頻考點(diǎn)

一、行為主義一一強(qiáng)化主義

強(qiáng)化主義的代表人物為巴甫洛夫和斯金納。行為主義的觀點(diǎn)認(rèn)為

學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化起到了重要的作用，由于也強(qiáng)調(diào)了

強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，小明媽媽通過嘉獎小明100元錢的方

式，激勵小明去彈鋼琴。通過例子我們不難發(fā)覺，行為主義中學(xué)習(xí)動

機(jī)的強(qiáng)化理論所強(qiáng)調(diào)的是外部動機(jī)，通過外在的嘉獎和誘因驅(qū)動同學(xué)

學(xué)習(xí)。

二、人本主義一一需要層次理論

需要層次理論的代表人物是馬斯洛。馬斯洛認(rèn)為人的行為動機(jī)都

是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的。而人具有5種需要即生理需要、平

安需要、歸屬與愛的需要、敬重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。其中，生理需

要、平安需要、歸屬與愛的需要、敬重需要屬于缺失性需要，缺失性

需要的滿意主要依靠外界;而自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于成長性需要，其滿

意主要依靠于自身。例如，小明父母忙于工作缺少對小明關(guān)懷，在學(xué)

校中比較孤僻受到同學(xué)們的孤立和老師的責(zé)怪，導(dǎo)致小明成果一落千

丈對學(xué)習(xí)提不起愛好。在該例子中，小明的歸屬與愛的需要沒有滿意,

底層需要沒有滿意影響上層次需要的滿意，所以影響了學(xué)習(xí)需要的滿

意進(jìn)而降低學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、認(rèn)知主義

千里之行，始于足下。

1.成就動機(jī)理論，代表人物為麥克里蘭和阿特金森，他們將個體

的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向勝利的傾向和避開失敗的傾向。趨

向勝利的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題

的心理傾向，一般喜愛選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也就是難度在50%的任

務(wù);避開失敗的傾向指為了避開因失敗在他人心中形象受損時帶來的

不良心情，一般喜愛選擇任務(wù)難度趨近于0%或者趨近于100%。關(guān)于

成就動機(jī)理論考點(diǎn)在于趨向勝利的傾向和避開失敗的傾向的特點(diǎn)和

傾向選擇的任務(wù)。

2.成敗歸因理論，代表人物維納。韋納對行為結(jié)果的歸因與學(xué)習(xí)

動機(jī)的影響進(jìn)行討論，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；

穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可掌握歸因與不行掌握性歸因。他又把

人們活動成敗的緣由即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即力量凹凸、

努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

教資面試-結(jié)構(gòu)化問答大作戰(zhàn)

在老師資格考試中，實(shí)踐應(yīng)用類的結(jié)構(gòu)化問答相對抽取的頻繁一

些，主要會問一些教學(xué)中遇到的突發(fā)問題，或者與家長同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)

系協(xié)調(diào)問題等，此類問題就是衡量考生的問題分析，解決方法等力量，

是否敏捷有規(guī)律。這些問題，若側(cè)重分析，一般會問“你怎么看?你

的觀點(diǎn)是什么？”，若側(cè)重實(shí)踐，一般會問“你該怎么做?你怎么解決？”

等，面對此類問題，主要分為三步：觀點(diǎn)-分析-實(shí)踐。

【答題模式】觀點(diǎn)-分析-實(shí)踐

觀點(diǎn)：提出自己的觀點(diǎn)，對問題的正誤推斷+對問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)知，

即哪里犯了錯誤。Eg：我認(rèn)為是正確的/錯誤的/值得商榷/需

要一分為二看待的/應(yīng)當(dāng)引起重視的+該問題說明白

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分析：對問題的成因/結(jié)果等進(jìn)行理性分析。Eg：

①成因分析：即為什么會消失問題？

②結(jié)果分析：現(xiàn)象會導(dǎo)致什么結(jié)果?包含好的結(jié)果分析（對

的行為），也包含不好的結(jié)果分析（錯誤的行為）；

③主體分析：基于多個主體的緣由/結(jié)果的分析。Eg：從個人、

老師、家庭、社會、國家等。

實(shí)踐：即怎么去解決問題，措施、方法是什么？主要是人

該怎么做，緣由是什么，對應(yīng)解決措施，一一對應(yīng)即可。

【范例展現(xiàn)】你的同學(xué)上課無精打采，下課卻興致盎然，你怎么

辦？

考生開頭答題：

消失這樣的狀況我會妥當(dāng)處理，了解同學(xué)上課無精打采，課后興

致盎然的緣由，對癥下藥。（闡明觀點(diǎn)）

同學(xué)上課無精打采，下課卻興致盎然，久而久之必定會影響同學(xué)

的學(xué)習(xí)效果。（結(jié)果分析）類似問題的產(chǎn)生，一方面是由于同學(xué)身心目

前都處于不成熟的階段，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完整，自身的態(tài)度和