2023教師資格考試模擬試題及參考答案

2023教師資格考試模擬試題及參考答案

聽聽當過老師的過來人怎么說老師這個行業(yè)既風光又讓人艷羨。

在很多人心目中，老師這門職業(yè)始終是比較搶手,難以應聘上的行業(yè)。

下面是我為大家整理的2023老師資格考試模擬試題及答案，期望能

夠幫忙到大家！

老師資格模擬試題及答案

單項選擇題

L“人逢喜事精神爽”這是受下列（）心情的影響。

A.激情B.心境C,熱忱D,應激

1.【答案】Bo解析：心境是微弱、安靜、長久的心情狀態(tài)。

2.當同學們獲悉本班取得學校合唱競賽第一名的成果時，欣喜若

狂的心情狀態(tài)屬于（）。

A.心境B.激情C.應激D.熱忱

2.【答案】Bo解析：激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時間短暫的心

情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。其主要特點有：

劇烈的、短暫的、爆發(fā)式的。心境是一種微弱、安靜和長久的心情狀

態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們

的整個生活都染上某種心情顏色。應激是出乎意料的緊迫狀況所引起

的急速而高度緊急的心情狀態(tài)。熱忱不屬于心情狀態(tài)的分類，是干擾

項故排解。題干中同學欣喜若狂，心情持續(xù)時間短暫，同時爆發(fā)劇烈，

屬于激情這一心情狀態(tài)的特點。故此題選B。

千里之行，始于足下。

3."狂喜時手舞足蹈，哀思時嚎啕大哭”所體現(xiàn)的心情狀態(tài)是

()。

A心境B.激情C.應激D.情調

3.【答案】Bo解析：激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時間短暫的心

情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。題干描述的“狂

喜時手舞足蹈，哀思時號啕大哭”是一種爆發(fā)劇烈并帶有明顯外部行

為的心情，體現(xiàn)的心情狀態(tài)是激情。心境指一種微弱的、安靜的而持

續(xù)時間較長的心情狀態(tài)，如人逢喜事精神爽。應激是在出乎意料的緊

迫狀況下引起的急速而高度緊急的心情狀態(tài)，如急中生智。情調是指

和感覺知覺直接相聯(lián)的情感的基本性質，情調取決于詳細的情景環(huán)境,

也取決于人的心境，是客觀與主觀的統(tǒng)一。

4.小明解出一道困惑自己許久的難題時產生的興奮體驗被稱為

()。

A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感

4.【答案】B。解析：理智感是在智力活動中，熟悉和評價事物

時所產生的情感體驗。人們在探究未知事物時表現(xiàn)出來的愛好、奇怪

心和求知欲，科學討論中面臨新問題時的驚異、懷疑和對真理的確信，

問題得以解決時的喜悅感和幸福感，都是人們在探究活動和求知過程

中產生的理智感。題干所述為理智感。道德感是依據(jù)肯定的道德標準

去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。美感是依據(jù)肯定

的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。幸福感是一個人穩(wěn)定的、

持續(xù)的幸福感覺，包括對現(xiàn)實生活的總體滿足度，對自己的生命質量

的評價，是對自己生存狀態(tài)的全面確定。

5.發(fā)覺問題的驚喜感、問題解決的喜悅感、為真理而獻身的驕傲

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感，這體現(xiàn)了情感的（）。

A.責任感B.義務感C.道德感D.理智感

5.【答案】Do解析：情感可分為道德感、理智感和美感。道德

感是用肯定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情

感體驗。理智感是在智力活動中，熟悉、探求和維護真理的需要是否

得到滿意而產生的情感體驗。美感是用肯定的審美標準來評價事物時

所產生的情感體驗。題干中由于發(fā)覺問題、問題解決、真理的獻身而

喜悅，體現(xiàn)的是理智感。

6.樂觀心情有助于拓寬留意的范圍，促進問題的解決。這體現(xiàn)了

心情的（）。

A.組織功能B.動機功能C.適應功能D.社會功能

6.【答案】Ao解析：心情和情感的功能有許多方面，主要包括

適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、健康功能、感染功能、

遷移功能等。其中，組織功能是指心情作為腦內的一個檢測系統(tǒng)，對

其它心理活動具有組織的作用。這種作用表現(xiàn)為樂觀心情的協(xié)調作用

和消極心情的破壞、瓦解作用。樂觀心情有影響知覺選擇、監(jiān)視信息

移動、影響工作記憶和思維活動的作用。當人們處于樂觀、樂觀的心

情狀態(tài)時，簡單留意到事物美妙的一方面。題干所述體現(xiàn)了心情的組

織功能。

7.人們觀賞雕塑《斷臂的維納斯》時，面對維納斯富有音樂韻律

感的身體構成的和諧而美麗的螺旋形上升體態(tài)，感受了巨大的藝術魅

力，心情特別愉悅。這種情感屬于（）。

A.道德感B.理智感C.美感D.驕傲感

千里之行，始于足下。

7.【答案】Co解析：本題考查的是心情情感的分類。心情情感

分為三類：道德感、理智感和美感。A選項道德感是用肯定的道德標

準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。B選項理智感

是在智力活動中，熟悉、探求或維護真理的需要是否得到滿意而產生

的情感體驗。C選項美感是用肯定的審美標準來評價事物時所產生的

情感體驗。D選項是干擾選項。題干中側重強調觀賞藝術時的內心體

驗，符合情感當中美感的概念，故選C°

8.由于缺乏預備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危急情景時所表現(xiàn)

的心情體驗是（）。

A.歡樂B.悲傷C.生氣D.恐驚

8.【答案】Do解析：歡樂、生氣、悲傷和恐驚是人類最基本的

心情。歡樂指目標和需要得到滿意之后產生的心情體驗。悲傷指喜愛

對象的遺失、裂開以及與希望東西的幻滅等相聯(lián)系的心情體驗。生氣

指個人愿望不能達成或產生與愿望相違反的情景時產生的心情體驗。

恐驚指由于缺乏預備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危急情景時所表現(xiàn)

的心情體驗。因此本題選D。

9.老師在敘述課文時，不僅通過精彩豐富的語言將文字變成畫面,

而且力求將同學引到相應情境之中，增加同學情感體驗，進而提高學

習效果，這主要體現(xiàn)了心情對認知的（）o

A.動機性功能B.信號性功能C.感染性功能D.愛護性功能

9.【答案】C。解析：心情對認知的功能表現(xiàn)在;①心情的信號性

功能，是指人的表情在人們交往過程中所起到的信號作用。②心情的

動力性功能，是指心情對人的活動具有增力或減力的效能。③心情的

感染性功能，是指人們之間感情的溝通需要心情的感染，而人們接受

客觀事物所帶來的刺激而引發(fā)的心情體驗也具有演染性。心情的感染

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性功能充分說明，人們在認知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人

們對認知過程的集中留意或分散留意，從而影響認知的效率。題干中

老師將文字變成畫面，將同學帶入情境中，引發(fā)同學的情感體驗從而

提高課堂效率，正是體現(xiàn)了心情的感染性功能。因此本題選C。

老師資格考試高頻考點

一、行為主義一一強化主義

強化主義的代表人物為巴甫洛夫和斯金納。行為主義的觀點認為

學習是刺激與反應的聯(lián)聯(lián)結，強化起到了重要的作用，由于也強調了

強化能夠促進學習動機。例如，小明媽媽通過嘉獎小明100元錢的方

式，激勵小明去彈鋼琴。通過例子我們不難發(fā)覺，行為主義中學習動

機的強化理論所強調的是外部動機，通過外在的嘉獎和誘因驅動同學

學習。

二、人本主義一一需要層次理論

需要層次理論的代表人物是馬斯洛。馬斯洛認為人的行為動機都

是在需要的基礎上被激發(fā)出來的。而人具有5種需要即生理需要、平

安需要、歸屬與愛的需要、敬重需要、自我實現(xiàn)需要。其中，生理需

要、平安需要、歸屬與愛的需要、敬重需要屬于缺失性需要，缺失性

需要的滿意主要依靠外界;而自我實現(xiàn)的需要屬于成長性需要，其滿

意主要依靠于自身。例如，小明父母忙于工作缺少對小明關懷，在學

校中比較孤僻受到同學們的孤立和老師的責怪，導致小明成果一落千

丈對學習提不起愛好。在該例子中，小明的歸屬與愛的需要沒有滿意,

底層需要沒有滿意影響上層次需要的滿意，所以影響了學習需要的滿

意進而降低學習動機。

三、認知主義

千里之行，始于足下。

1.成就動機理論，代表人物為麥克里蘭和阿特金森，他們將個體

的成就動機可以分成兩部分：趨向勝利的傾向和避開失敗的傾向。趨

向勝利的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題

的心理傾向，一般喜愛選擇有挑戰(zhàn)性的任務，也就是難度在50%的任

務;避開失敗的傾向指為了避開因失敗在他人心中形象受損時帶來的

不良心情，一般喜愛選擇任務難度趨近于0%或者趨近于100%。關于

成就動機理論考點在于趨向勝利的傾向和避開失敗的傾向的特點和

傾向選擇的任務。

2.成敗歸因理論，代表人物維納。韋納對行為結果的歸因與學習

動機的影響進行討論，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因；

穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可掌握歸因與不行掌握性歸因。他又把

人們活動成敗的緣由即行為責任主要歸結為六個因素，即力量凹凸、

努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

教資面試-結構化問答大作戰(zhàn)

在老師資格考試中，實踐應用類的結構化問答相對抽取的頻繁一

些，主要會問一些教學中遇到的突發(fā)問題，或者與家長同事領導的關

系協(xié)調問題等，此類問題就是衡量考生的問題分析，解決方法等力量，

是否敏捷有規(guī)律。這些問題，若側重分析，一般會問“你怎么看?你

的觀點是什么？”，若側重實踐，一般會問“你該怎么做?你怎么解決？”

等，面對此類問題，主要分為三步：觀點-分析-實踐。

【答題模式】觀點-分析-實踐

觀點：提出自己的觀點，對問題的正誤推斷+對問題實質的認知，

即哪里犯了錯誤。Eg：我認為是正確的/錯誤的/值得商榷/需

要一分為二看待的/應當引起重視的+該問題說明白

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分析：對問題的成因/結果等進行理性分析。Eg：

①成因分析：即為什么會消失問題？

②結果分析：現(xiàn)象會導致什么結果?包含好的結果分析（對

的行為），也包含不好的結果分析（錯誤的行為）；

③主體分析：基于多個主體的緣由/結果的分析。Eg：從個人、

老師、家庭、社會、國家等。

實踐：即怎么去解決問題，措施、方法是什么？主要是人

該怎么做，緣由是什么，對應解決措施，一一對應即可。

【范例展現(xiàn)】你的同學上課無精打采，下課卻興致盎然，你怎么

辦？

考生開頭答題：

消失這樣的狀況我會妥當處理，了解同學上課無精打采，課后興

致盎然的緣由，對癥下藥。（闡明觀點）

同學上課無精打采，下課卻興致盎然，久而久之必定會影響同學

的學習效果。（結果分析）類似問題的產生，一方面是由于同學身心目

前都處于不成熟的階段，神經系統(tǒng)發(fā)育不完整，自身的態(tài)度和