2021年下半年國(guó)家教師資格考試真題及答案-教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）

2021年下半年國(guó)家教師資格

考試真題及答案

教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))

一、單項(xiàng)選題(本大共20小題，每小題2分，共40分)

1.古代思想家管仲說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;

終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”這句話反映了教師職業(yè)勞動(dòng)具有()

A.全面性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

參考答案:D

2.陶行知“生活教育理論”的主要觀點(diǎn)是()

A.教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，從做中學(xué)

B.教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，教學(xué)做合一

C.生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一

D.生活即教育，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)

參考答案:C

3.我國(guó)近代教育史上，以日本學(xué)制為藍(lán)本，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”

為指思想制度并實(shí)施的學(xué)制是0

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

參考答案:B

4.中國(guó)少年先鋒隊(duì)是一個(gè)少年兒童的群眾組織，其隊(duì)旗上的圖案是()

A.火炬加鐮刀

B.鐮刀加斧頭

C.五角星加鐮刀

D.火炬加五角星

參考答案:D

5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌蓪⒔逃龑?shí)驗(yàn)分為()

A.定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)

B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

C.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

D.探索性實(shí)驗(yàn)、鑒別性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

參考答案:D

6.小學(xué)班集體形成的主要標(biāo)志是()

A.成立班委會(huì)

B.形成正確輿論

C.確定班級(jí)準(zhǔn)計(jì)劃

D.開(kāi)展班級(jí)工作

參考答案:B

7.琳琳參加學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等中暑現(xiàn)象。此時(shí)，教師首

先應(yīng)采取的正確做法是()

A.把她送往醫(yī)院

B.讓她躺下，墊高頭部

C.讓她休息一下，不用特別處理

D.帶她到陰涼通風(fēng)的地方，冷敷頭部

參考答案:D

8.識(shí)字教學(xué)中，教師將“辯”“辨”“辮”“瓣”的不同部件標(biāo)成紅

色，以幫助小學(xué)生更好區(qū)分，這一做法符合()

A.知覺(jué)的選擇性

B.知覺(jué)的理解性

C.知覺(jué)的恒常性

D.知覺(jué)的整體性

參考答案:A

9.心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)又會(huì)妨礙問(wèn)題的

解決，這種影響問(wèn)題解決的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)屬于()

A.情緒

B.定勢(shì)

C.動(dòng)機(jī)

D.效應(yīng)

參考答案:B

10.皮亞杰認(rèn)為，處于具體運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）

A.自我中心性

B.可逆性

C.客體永久性

D.可驗(yàn)證性

參考答案:B

11.教師上課提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生總是急于表現(xiàn)甚至沒(méi)有弄清題意便搶

先回答，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于，（）

A.沖動(dòng)型

B.沉思型

C.場(chǎng)獨(dú)立型

D.場(chǎng)依存型

參考答案:A

12在教師的幫助下，小學(xué)生通過(guò)列提綱，畫思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A.計(jì)劃策略

B.元認(rèn)知策略

C.組織策略

D.資源管理策路

參考答案:C

13.某小學(xué)為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開(kāi)設(shè)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂(lè)器、

地方戲曲等課程，這類屬于()

A.校本課程

B.學(xué)科課程

C.國(guó)家課程

D.地方課程

參考答案:A

14.小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常用“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)、會(huì)

背”等行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標(biāo)，這類教學(xué)目標(biāo)屬于()

A.知識(shí)與能力目標(biāo)

B.價(jià)值觀目標(biāo)

C.過(guò)程與方法

D.情感態(tài)度

參考答案：A

15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，為了

提高義務(wù)教育質(zhì)量，深化課程與教學(xué)方法改革、中小學(xué)教學(xué)組織形式

推行()

A.小組教學(xué)

B.開(kāi)放教學(xué)

C.小班教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

參考答案:C

16.相比較而言，更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的課程類型是()

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.隱性課程

參考答案:A

17.2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開(kāi)發(fā)者”，該

課程實(shí)施取向?qū)儆?)

A.忠實(shí)取向

B.創(chuàng)生取向

C.實(shí)踐取向

D.相互適應(yīng)取向

參考答案:B

18.《學(xué)記》中的下列語(yǔ)句中，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()

A.學(xué)不等

B開(kāi)而弗達(dá)

C.禁于未發(fā)

D.罕譬而喻

參考答案：A

19.科學(xué)課上，張老師在講臺(tái)上做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察

水的狀態(tài)變化。張老采用的教學(xué)方法是()

A.實(shí)驗(yàn)法

B.探究法

C.演示法

D.練習(xí)法

參考答案:C

20.小紅文測(cè)驗(yàn)得了90分，但與全平均成績(jī)相比屬于“中下”，老師

鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式屬于()

A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B.常模參照評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

參考答案:B

二、簡(jiǎn)答題（本答題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡(jiǎn)述兒童心理“關(guān)鍵期”的教育意義

參考答案：

所謂關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能，在某一年段有一個(gè)最好的發(fā)

展時(shí)期。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)要學(xué)會(huì)和利用人的

發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效措施，卓有成效

地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。

所以，抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕逃?，能收到事?/p>

功倍的效果。

22簡(jiǎn)述學(xué)校德育陶治及其要求

參考答案：

陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化

的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

運(yùn)用陶冶教育法的要求:①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。這種環(huán)境包括美觀、樸

實(shí)、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛(ài)生、

民主而有紀(jì)律的班風(fēng)、校風(fēng)。②與啟發(fā)、說(shuō)服相結(jié)合。③引導(dǎo)學(xué)生參

與情境的創(chuàng)設(shè)。

23簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求

參考答案：

①要學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識(shí)

②要掌握教學(xué)研究的一般程序；

③要具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

④要到定性和定量相結(jié)合。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.材料

一⑵班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問(wèn)題，比如，

當(dāng)?shù)卦谡n堂上講太陽(yáng)和月亮?xí)r，有的學(xué)生便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什

么白天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)？”劉老師對(duì)這樣的問(wèn)題還能回答，

但有些學(xué)生提出的問(wèn)題，就讓她難以應(yīng)對(duì)了。比如，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)“老

師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？“我能成為

齊天大圣嗎?你喜歡熊大還是熊二？”等等

問(wèn)題：（1）分析材料中低年級(jí)小學(xué)生的行為表現(xiàn)。（10分）

⑵結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對(duì)待學(xué)生“稀奇古怪的提問(wèn)。（10分）

參考答案：（1）①學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)

學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)

生都具有差異性和獨(dú)特性。

②學(xué)生的行為體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的階段性。低年級(jí)小學(xué)生具有

的特點(diǎn):好奇、敏感，對(duì)事物保持強(qiáng)烈的興趣。

③學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性，學(xué)生入學(xué)后

會(huì)自然的親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智

慧，解決問(wèn)題的顧問(wèn)。

⑵一、教師應(yīng)提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)不僅要“?！?，而

且要“博”，教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之

上，這是因?yàn)椋海?）這是科學(xué)知識(shí)日益融合和透的要求。（2）這是青少

年多方面發(fā)展的要求。（3）教師的任務(wù)是教書(shū)育人。

二、教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生與成人

之間存在著巨大差異，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，不把學(xué)生當(dāng)

成小大人。

三、教師應(yīng)保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生是充滿好奇和疑問(wèn)的，

是帶著滿腦子的問(wèn)題走進(jìn)教室的，教師在回答他們的問(wèn)題的過(guò)程中要

有意通過(guò)情境、故事、疑問(wèn)、破綻等來(lái)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

25材料

劉老師講到“白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生然大說(shuō)：“那

么遠(yuǎn)?怎么來(lái)？是坐飛機(jī)，還是坐輪船？”同學(xué)們都笑了起來(lái)劉老師

也笑了、想了想向同學(xué)們提出了這樣兒個(gè)問(wèn)題：“白求恩來(lái)中國(guó)的方

式可能有哪幾種？”“不遠(yuǎn)萬(wàn)里又該怎么解釋？”這體現(xiàn)了白求恩的

什么精神?經(jīng)過(guò)熱的討論，同學(xué)們明白了：無(wú)論是坐飛機(jī)、輪船，還是

坐汽車、馬車，白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，這體現(xiàn)了他的國(guó)際主義精

神。

問(wèn)題：（1）對(duì)劉老師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。（10分）

（2）結(jié)合材料分析課堂教學(xué)中教師的角色。（10分）

參考答案

（1）材料中劉老師的教學(xué)行為是正確的，

①劉老師遵循了教學(xué)觀中教學(xué)過(guò)程是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程/教師觀

中教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。材料中，劉老師面對(duì)學(xué)生突出

其來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整思路，向?qū)W生提問(wèn)，組織大家討論，把問(wèn)題轉(zhuǎn)

化為同學(xué)們學(xué)習(xí)的課程資源

②劉老師遵循了教師觀中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在對(duì)待教學(xué)

關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，劉老師一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,

這體現(xiàn)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)作用。

③劉老師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)性原則/教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相

統(tǒng)一規(guī)律。材料中，劉老師通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積

極性，最終領(lǐng)會(huì)白求恩的國(guó)際精神。

④劉老師的做法體現(xiàn)了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體。材料中，劉老師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生

疑感的時(shí)候，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論自

己解決疑惑。

⑵①新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中劉老師面對(duì)

學(xué)生的可題，通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)大家理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

②新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

③新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。材料中劉老師面對(duì)

學(xué)生的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)加以開(kāi)發(fā)利用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的資源，

體現(xiàn)了課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

④新課程要求教師是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

⑤傳道者的角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。材

料中劉老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)際主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育。

⑥授業(yè)解惑者的角色。教師是要將自己獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精

心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學(xué)

習(xí)中的困惑。

⑦研究者的角色。教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)

象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1

小題計(jì)分。40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文

與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31

為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂

均無(wú)分。

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求回答

《鹿角和鹿思》

叢林中,住著一只亮的鹿。有一天鹿口渴了找到個(gè)池塘痛痛快快

地喝起水來(lái)。池水清清的像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中

的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自

己是這么漂亮！我的角多么精美別致好像兩束美麗的珊(shan)瑚

(hu)!

一陣清風(fēng)吹過(guò)池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿不禁

眠(jue)起了嘴，皺(zhou)起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么

配(pei)得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開(kāi)始抱怨(yuan)起自己的腿來(lái)就在他沒(méi)打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)

候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是

腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅(shi)子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒(sa)開(kāi)腿長(zhǎng)就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木中來(lái)蹦來(lái)跳

去，不一會(huì)兒，就把的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心氣不想

再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲

過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從

樹(shù)枝中掙（zheng）脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次獅子再也沒(méi)有

追上。

鹿跑到條小溪邊停下腳步，一邊喘氣一邊休息。他嘆了口氣

說(shuō)：“兩只美的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃

生！”

①朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。

②根據(jù)下面的提示，用自己的話講述這個(gè)故事

角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命

腿:難看抱怨獅口逃生

③下面的說(shuō)法，你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。

美麗的鹿角不重要實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

參考答案：

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解析

《鹿角和鹿》是根據(jù)《伊素寓言》相關(guān)內(nèi)容改編而成。講了一只

鹿在口脫險(xiǎn)前后對(duì)自己的角和的不同態(tài)度。故事告訴我們:看事物不

要光圖美的外表，更要講實(shí)用價(jià)值：同時(shí)還告訴我們事物各有各的長(zhǎng)

處和短處，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩?/p>

處而否定它的長(zhǎng)處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)

值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池邊欣賞自己美麗的

角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫細(xì)長(zhǎng)的腿幫它獅口逃生，而美的角差

點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生

動(dòng)的故事中揭示了深刻的道理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)稱、禁等9個(gè)生字，學(xué)寫鹿、塘等10個(gè)生字

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內(nèi)容，明白“看

事物不要光看美麗的外表，更要看重實(shí)用價(jià)值”和辯證全面地看事物

的深刻道理。

3.能根據(jù)幾組詞語(yǔ)提示，用自己的話講這個(gè)故事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語(yǔ)講

故事難點(diǎn)：明白故事中的深刻道理，能夠說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、寫好一個(gè)漢字，引讀寓言故事

1.激趣引入，演變識(shí)字

談話：（出示圖片）小朋友們，瞧！老師帶來(lái)了一只美麗的鹿。

古人創(chuàng)造的甲骨文，鹿是這樣寫的（出示甲骨文），鹿字頭上長(zhǎng)著兩只

美麗的角，這角是長(zhǎng)在頭上的，不是腿腳的腳喲!接著頭、身體、四

肢和尾巴，清晰可辨，圖字對(duì)照，一個(gè)漢字多像一幅畫呀！中國(guó)的語(yǔ)

言文字真奇妙。后來(lái)，字形發(fā)生了變化（出示小篆），這是下面四只有

力的長(zhǎng)腿。我們一起觀察楷體的“鹿”字是怎樣寫的，注意筆順（出

示動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生書(shū)寫）

2.板書(shū)文題，教授錦囊

談話:漢字不僅要正確書(shū)寫，還要寫端正、寫規(guī)范，盡量寫好看。老

師送給小朋友們一個(gè)書(shū)寫小錦囊:美麗鹿角寫漂亮，點(diǎn)畫居中央;橫揚(yáng)

豎撒立骨架，身段宜勻稱;前后鹿腿有力收筆露鋒芒。伸出小手，跟

老師一起書(shū)寫。（范寫）請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫一個(gè)。評(píng)價(jià)之后，談話:我

們接著學(xué)習(xí)一一鹿角和鹿腿，將文題補(bǔ)充完整。（齊讀課題）關(guān)于鹿角

和鹿腿發(fā)生了怎樣的故事?咱們接著走進(jìn)故事。

設(shè)計(jì)意圖:寫好一個(gè)漢字，引讀寓言故事:基于學(xué)生特點(diǎn)，切入板塊采

取圖畫引入，字源識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的興趣;編制口訣，

提供書(shū)寫錦囊，讓學(xué)生寫有方法。由圖及字，由字到題，由題入文，

環(huán)環(huán)相扣，自然適切。

讀好幾處話語(yǔ)，體會(huì)心情變化

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)

談話:請(qǐng)小朋友們，輕輕打開(kāi)書(shū)，自由輕聲讀課文，找出文中“鹿”

的四處話語(yǔ)，用橫線畫下相關(guān)句子，想想鹿的心情分別是怎樣的？學(xué)

生自主先學(xué)，讀中思考

2.同桌互讀，交流感悟

3.集中反慣，交流分享（導(dǎo)讀重點(diǎn)句段，感語(yǔ)心情變化）交流一:鹿忽

然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:咦，這是我嗎？

指生讀，出示讀書(shū)小錦囊:聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文

“擺擺身子水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從未設(shè)有注意到自己是這

么漂亮！”讀好第一句話的“咦”和表現(xiàn)出鹿的驚喜之情。（板書(shū):驚

喜）

交流二:他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：”啊!我的身段

多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊！”

（1）指生讀。引導(dǎo)看圖理解“勻稱”和對(duì)比珊瑚圖理解“精美別致”

⑵出示讀書(shū)小錦囊：重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙。讓學(xué)生讀好兩個(gè)“多

么”“美麗”和兩處“！”

⑶質(zhì)疑兩個(gè)我的，是否可省去一個(gè)？引導(dǎo)讀出鹿的自豪和興奮之情。

（板書(shū)：自豪）

交流三:鹿忽然看到了自己的腿，不禁噴起了嘴，皺起了眉頭：“唉，

這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

⑴指生讀。出示讀書(shū)小錦囊:動(dòng)作表情，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

(2)師生評(píng)讀，點(diǎn)撥：“嗽起了嘴、皺起了眉頭”就是“抱怨”的樣子,

讀書(shū)要有表情；”這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美的的角呢！”

其實(shí)就是說(shuō)“這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美的角！”(板書(shū):抱怨)

⑶讓學(xué)生注意說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作表情，也就是提示語(yǔ)，練習(xí)有表情地讀;

注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出情感，練習(xí)有感情讀。

(4)指生再讀。評(píng)讀。

交流四:鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆

了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的卻讓

我獅口逃生！

(1)指生讀，出示小錦囊:心情變化，對(duì)比思考。(板書(shū):驚嘆)引領(lǐng)回

讀第六自然段。

⑵抓住“有力的長(zhǎng)腿、蹦來(lái)跳去、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、甩”感悟鹿腿的“功勞”；

“灰心喪氣”、體會(huì)“角”帶來(lái)的“兇險(xiǎn)”；“使勁一扯、掙脫、拼命

向前奔、再也沒(méi)有追上”體會(huì)鹿起死回生后的“感激和反思”

⑶再次引導(dǎo)讀最后一句，讀出“驚訝和嘆息”之語(yǔ)的強(qiáng)烈對(duì)比感。

【設(shè)計(jì)意圖:讀好幾處話語(yǔ)，體會(huì)心情變化:此板塊由淺入深，循序漸

進(jìn)，先讓學(xué)生帶著任務(wù)自主讀文，發(fā)現(xiàn)四處關(guān)鍵的話語(yǔ);進(jìn)而自讀互

讀，素面朝天地讀;集中交流時(shí)，逐個(gè)指導(dǎo)朗讀，有效地突破教學(xué)重

點(diǎn)指導(dǎo)讀出鹿的心情變化時(shí)，用“聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn);重復(fù)出現(xiàn)，

必有妙;動(dòng)作表情，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；心情變化，對(duì)比思考”等不同的小食良囊,

多元舉，幫助學(xué)生掌屋讀書(shū)的方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀能力，】

三、明白一些道理，發(fā)展語(yǔ)文思維

1,質(zhì)疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，語(yǔ)文學(xué)

習(xí)是需要思維的。

2.出示:下面的說(shuō)法，你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。

美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，

它們各有各的長(zhǎng)處。

3.讓學(xué)生自主思考，可以結(jié)合課文內(nèi)容和各自占有的資料去判斷，要

言之有理，做到有理有據(jù)。關(guān)于第一種說(shuō)法，學(xué)生可能贊同的比較多,

教師要引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容去說(shuō)（其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)概括地講故事），相

機(jī)提示相關(guān)的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美麗

的外表迷感，它可能是致命的。”隨后，教師可以追問(wèn)：鹿角華而不

實(shí)，成事不足，敗事有余，差點(diǎn)讓鹿丟了性命，要它何用？引發(fā)第二

種說(shuō)法的交流。

關(guān)于第二種說(shuō)法，要引導(dǎo)學(xué)生全面地看問(wèn)題，必要時(shí)補(bǔ)充“鹿角”的

相關(guān)資料（雄鹿用美麗的角來(lái)吸引異性，繁衍后代:可以角力，保護(hù)自

己:形狀似珊瑚，也似樹(shù)枝，便于隱藏自己:到一定時(shí)期，可以自動(dòng)脫

落，是珍貴的藥材……）進(jìn)而揭示:鹿角和各有各的長(zhǎng)處，同樣重要，

這種說(shuō)法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理一一揭示寓意。（出

示）評(píng)價(jià)事物，不要光圖外表美麗，更要講究實(shí)用價(jià)值尺有所短，寸

有所長(zhǎng)，事物各有各的作用，

【設(shè)計(jì)意圖：明白一些道理，發(fā)展語(yǔ)文思維：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要思維的,

語(yǔ)文教學(xué)是要發(fā)展語(yǔ)文思維的。此環(huán)節(jié)，借助課后的習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生

結(jié)合課文內(nèi)，聯(lián)系生活際，進(jìn)行自主思考、辨別，在有理有據(jù)的討論

交流中，順理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓

意，突破教學(xué)的難點(diǎn)。】

四、講好一個(gè)故事，鏈接整本讀物

L談話:讀一個(gè)故事，能明白一些道理，這就是故事的魅力，愿意把

這個(gè)故事，講給弟弟妹妹或者是媽媽聽(tīng)嗎?老師再送你們一個(gè)小錦囊,

這些詞語(yǔ)就故事的關(guān)鍵點(diǎn)，也是故事的線索，試著講一講，（根據(jù)學(xué)

生的情況，可以分層要求:用上提供的詞語(yǔ)概括地講，把故事大致內(nèi)

容講完整；以提供的詞語(yǔ)為線素，把故事情節(jié)講具體;根據(jù)提供的詞

語(yǔ)，結(jié)合鹿的心情變化，把故事講生動(dòng)，）

2.自由練講，同桌互講，指生講

3鏈接整本讀物

本文僅僅是《伊索寓言》一書(shū)中的一故事，《伊索寓言》相傳為古希

臘伊索所著，共357篇，多通過(guò)擬人化的動(dòng)物故事，諷刺現(xiàn)實(shí)，給人

啟示。同學(xué)們，課后可以找來(lái)仔細(xì)讀一讀，有時(shí)間我們舉行班級(jí)寓言

故事會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖:講好一個(gè)故事，接整本讀物:根據(jù)課提供的語(yǔ)，基于不同

學(xué)生的能力層次，講故事也有“內(nèi)容概括式的講，情節(jié)體化的講，人

物生動(dòng)性的講”等不同層面的要求。由一篇文章，引出一整本書(shū)的閱

讀；由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)“精讀、略課、課外閱讀”三位

一體的大語(yǔ)文的閱讀理念?！?/p>

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求回答

我們以前學(xué)過(guò)對(duì)稱圖形對(duì)稱軸長(zhǎng)方形、正方形和圓等都對(duì)稱圖形，都

有對(duì)稱軸。這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。

1.想想我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些圖形

的對(duì)稱軸只有一條？哪些不止一條？

2.根據(jù)對(duì)稱軸畫出給定圖形的軸對(duì)稱圖形？

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴概述小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的基礎(chǔ)知識(shí)包括哪些內(nèi)容。（8分）

⑵如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)（12分）

3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，井簡(jiǎn)

要說(shuō)明理由。（20分）

參考答案

答：（1）字跡工整、美觀；數(shù)學(xué)概念回答準(zhǔn)確，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回答全面

⑵字跡工整、美觀教學(xué)重難點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理

⑶優(yōu)秀：教學(xué)過(guò)程完整；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、新穎；體現(xiàn)新課標(biāo)理

念；重點(diǎn)突出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求回答

根據(jù)上述材料成下列任務(wù)

⑴簡(jiǎn)述小學(xué)段英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯教學(xué)的要要性（4分）

⑵如導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)（9分）

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)詞匯、語(yǔ)音部分的呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)的

教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）

29請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴簡(jiǎn)要分析歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)及情緒情感。（4分）

⑵如何指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲，試擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)（9分）

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)的學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理

由。（27分）

答：（1）①能夠準(zhǔn)確分析并流暢表達(dá)出歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)，

并能結(jié)合歌曲旋律走向分析作品情緒情感。

②能夠較為準(zhǔn)確的分析出歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)及情緒情感。

③大致分析出歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)及情緒情感（或分析存在

漏缺）。

⑵①教學(xué)目標(biāo)表述具體正確符合實(shí)際

②教學(xué)目標(biāo)表述比較具體明確。

教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確區(qū)分維度，表述具體。

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答

50米快速跑

動(dòng)作方法采用站立式起跑?！案骶臀弧睍r(shí)，站在起跑線后面，兩

腳前后開(kāi)立，有力腳靠近起跑線：“預(yù)備”時(shí)，兩腿稍彎曲，前腳的一

側(cè)臂屈肘在體前，上體稍前傾；聽(tīng)到“跑”或信號(hào)時(shí)，兩腳用力蹬地,

迅速