初中語文教案模板15篇大全

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初中語文教案模板2024-01-1111:48:05|育祥初中語文教案模板是教師為教授初中語文課程而設(shè)計的一種教學(xué)計劃和指導(dǎo)方案，明確本節(jié)課或本單元的教學(xué)目標，包括知識、技能、情感等方面的目標?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看初中語文教案模板，希望你喜歡。

初中語文教案模板篇1教材說明

《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，初步學(xué)會閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。

教學(xué)目標

1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

2、了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想

1、重點：對議論的觀點和材料的要求。

2、難點：

①觀點與材料的統(tǒng)一關(guān)系。

②“哨子”的不同含義。

3、學(xué)法指導(dǎo)：議論的觀點和材料的概括方法。

4、整體設(shè)計：三大板塊：材料—觀點—關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發(fā)。

二、關(guān)于材料的分析

（一）具體感知

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，請一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時關(guān)于“哨子”的故事。

2、請6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么？

⑵各用一句話概括這些故事，可采用“__人做__事”的句式。

學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵。

（二）理性分析

1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認為真實可靠嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個，你認為可以嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：議論文的材料應(yīng)當確切、充分。（板書）

三、關(guān)于觀點的分析

1、學(xué)生速讀全文，思考：

⑴長大后，“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新？

⑵“我”關(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語句回答。

2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點，并指出觀點所在的位置。

3、齊讀觀點，思考：

⑴作者贊成什么？反對什么？

⑵你認為作者的觀點正確嗎？

⑶作者采用什么句式來表述？

4、教師小結(jié)：觀點必須正確、鮮明（板書）

四、關(guān)于觀點和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析

1、“觀點能統(tǒng)帥材料”這一知識點以教師講解為主。

2、“材料能證明觀點”設(shè)計如下問題：

⑴議論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？

⑵如果將第8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？

3、教師小結(jié)并板書：統(tǒng)率，證明。

五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書）

2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。

六、總結(jié)

1、材料和觀點的要求。

2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。

七、作業(yè)

參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。

總評：

教案緊扣目標，按材料、觀點及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計，條分縷析，完整統(tǒng)一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點，又能突破難點；既重視學(xué)法指導(dǎo)，又重視思維訓(xùn)練，是一則不可多得的教案。

初中語文教案模板篇2

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。

2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點

【重點】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎你最喜歡哪一種花草請說出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

(1)讀準字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會

1、作者從哪些方面描寫蓮花的作者把蓮花比作什么并賦予了蓮花哪些品格

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么把牡丹比作什么寫菊、寫牡丹的目的是什么

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的`君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運用了哪幾種修辭方法

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

板書設(shè)計

菊蓮牡丹

隱逸者君子富貴