小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題的存在，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們難以主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。造成這一現(xiàn)象的原因可能有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；

（2）教學(xué)方法單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）教學(xué)評價(jià)過于注重結(jié)果，忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，過分強(qiáng)調(diào)對知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對新的問題時(shí)，往往束手無策，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師在課堂上過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索的過程；

（2）課后作業(yè)和練習(xí)過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算和記憶，缺乏對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；

（3）教學(xué)評價(jià)體系中，成績占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生將主要精力放在記憶和應(yīng)試上，忽視思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，對概念的理解程度直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對概念的理解不夠深入，具體表現(xiàn)在：

（1）對概念的理解停留在表面，不能準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)；

（2）對概念之間的關(guān)系和聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，難以形成完整的知識(shí)體系；

（3）在解決實(shí)際問題時(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)概念，導(dǎo)致解題思路受限。

針對以上問題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入思考，探索有效的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，我們將從教學(xué)實(shí)踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考等方面進(jìn)行探討。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等，并將這些素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。具體措施如下：

-在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生這些能力的發(fā)展；

-結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心素養(yǎng)解決實(shí)際問題；

-通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)深入分析教材，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。具體方法包括：

-對教材進(jìn)行深入剖析，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

-根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理組織教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)；

-利用圖表、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生形象化地理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高記憶效果；

-通過典型例題的講解，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和解決問題的策略，從而深化對知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過豐富的教學(xué)手段和實(shí)例，幫助學(xué)生逐步從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，從而為思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-利用實(shí)物、模型等教具，讓學(xué)生在觀察、操作中感知數(shù)學(xué)概念，形成直觀認(rèn)識(shí)；

-通過情境創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)問題置于具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；

-設(shè)計(jì)具有層次性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)模型；

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其從具體到抽象的表達(dá)能力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是從有限到無限的探索。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)無限的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-在教學(xué)中引入無限的概念，如分?jǐn)?shù)的無窮小、幾何圖形的無限逼近等，激發(fā)學(xué)生對無限的好奇心；

-通過數(shù)學(xué)證明、數(shù)學(xué)歸納等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)從有限到無限的推理過程；

-創(chuàng)設(shè)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，探索數(shù)學(xué)的無限可能；

-結(jié)合數(shù)學(xué)歷史，介紹數(shù)學(xué)家們從有限到無限的研究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而加深對概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-對概念進(jìn)行詳細(xì)解讀，分析其內(nèi)涵，即概念所包含的基本要素和本質(zhì)屬性；

-通過實(shí)例分析，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有具體實(shí)例；

-采用比較、分類等方法，幫助學(xué)生區(qū)分相似概念之間的差異，明確各自的特點(diǎn)；

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述概念，以檢驗(yàn)他們對概念內(nèi)涵和外延的理解程度。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面。通過對比不同的表達(dá)形式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，提高表達(dá)的精確性。

-引導(dǎo)學(xué)生比較不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，理解它們的相互轉(zhuǎn)換和聯(lián)系；

-在解決問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，從中選擇最恰當(dāng)、最清晰的方式；

-通過討論、辯論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)術(shù)語，表達(dá)數(shù)學(xué)思想和邏輯；

-對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)給予及時(shí)反饋，指導(dǎo)他們修正錯(cuò)誤，逐步提高數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)入研讀，整體把握是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

-引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成整體認(rèn)識(shí)；

-通過主題教學(xué)，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想和方法；

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，整合不同領(lǐng)域的知識(shí)，提高解決問題的綜合能力；

-教學(xué)中注重知識(shí)的前后聯(lián)系，讓學(xué)生在整體把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們在充分感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究欲望；

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立開展探究活動(dòng)；

-教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們在嘗試、錯(cuò)誤、反思中成長；

-對學(xué)生的探究過程給予積極評價(jià)，關(guān)注他們的思維過程和方法，而非僅限于結(jié)果。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

思辨是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，通過思辨明義，學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，形成自己的見解；

-組織課堂討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，互相啟發(fā)，共同提高；

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)模型，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系；

-教學(xué)