8《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

8《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的第八篇文章《茶館（節(jié)選）》。該篇文章是老舍先生的經(jīng)典之作，通過描繪民國時期北京一家茶館內(nèi)的人物和事件，展現(xiàn)了當時社會的風(fēng)貌和人民的苦難。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對小說的人物、情節(jié)、主題等有一定的了解。在本節(jié)課中，學(xué)生將更深入地分析《茶館（節(jié)選）》中的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，提高對文學(xué)作品的理解能力。通過對該篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地把握小說的寫作技巧，提高自己的寫作水平。同時，文章中所描繪的民國時期的社會背景也與學(xué)生所學(xué)的近現(xiàn)代史知識有所關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學(xué)科的閱讀與鑒賞能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化認同。通過學(xué)習(xí)《茶館（節(jié)選）》，學(xué)生能夠運用已有的閱讀理解能力，深入分析小說中的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，提升文學(xué)鑒賞水平。同時，通過討論和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。此外，通過了解民國時期的社會背景，學(xué)生能夠增強對中華文化的認同感，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）人物形象分析：《茶館（節(jié)選）》中的人物形象豐滿復(fù)雜，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情節(jié)和對話，分析人物的性格特點和心理狀態(tài)，理解人物在小說中的作用和意義。

（2）情節(jié)安排理解：小說以茶館為背景，通過多個場景的切換，展現(xiàn)了不同人物的故事。教師需幫助學(xué)生梳理情節(jié)發(fā)展，理解作者的敘事手法和情節(jié)安排的巧妙之處。

（3）主題思想探討：小說反映了民國時期社會的矛盾和沖突，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小說的人物、情節(jié)中提煉出深層次的主題思想，認識作品對社會現(xiàn)實的揭示和批判。

2.教學(xué)難點

（1）人物形象的多維分析：由于《茶館（節(jié)選）》中的人物形象豐富多樣，學(xué)生難以全面把握人物的性格特點和心理變化。教師需要通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入剖析人物形象。

（2）小說敘事手法的理解：小說采用了獨特的敘事手法，如場景切換、對話交替等，學(xué)生可能難以跟隨情節(jié)發(fā)展。教師需要通過講解、示例等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的敘事技巧，把握故事脈絡(luò)。

（3）主題思想的深度探討：小說所反映的民國時期社會矛盾和沖突較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解作品背后的深層含義。教師需要通過歷史背景介紹、文獻資料補充等方式，幫助學(xué)生更好地理解作品的主題思想。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解《茶館（節(jié)選）》的背景知識、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等，為學(xué)生提供必要的文學(xué)知識和分析框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享對人物形象、情節(jié)安排和主題思想的看法，促進學(xué)生之間的思想交流和思維碰撞。

3.案例分析法：選取具有代表性的段落或情節(jié)，讓學(xué)生具體分析人物的語言、動作、心理等細節(jié)，深入挖掘人物的內(nèi)心世界和作品的主題思想。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設(shè)備播放《茶館（節(jié)選）》的影視作品片段，讓學(xué)生直觀感受小說的情節(jié)和氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件展示人物關(guān)系圖、時間軸等，幫助學(xué)生更好地理解小說的結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。

3.在線互動平臺：利用在線互動平臺，發(fā)布閱讀任務(wù)、討論話題，方便學(xué)生隨時隨地閱讀、思考和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段老舍先生的錄音，讓學(xué)生感受先生的聲音和韻律。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考，老舍先生的作品有哪些特點？他為何能成為一代文學(xué)巨匠？

2.講授新課（20分鐘）

人物分析：講解小說中主要人物的形象特點，如王利發(fā)、秦二、唐鐵嘴等，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格的形成與時代背景的關(guān)系。

情節(jié)梳理：通過時間軸的方式，梳理小說主要情節(jié)，幫助學(xué)生把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

主題探討：引導(dǎo)學(xué)生從小說情節(jié)中提煉出主題思想，認識作品對社會現(xiàn)實的揭示和批判。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

練習(xí)題設(shè)計：針對本節(jié)課的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，設(shè)計一組練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。

小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題答案，促進學(xué)生之間的思想交流。

4.課堂提問（10分鐘）

提問設(shè)計：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一組提問，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。

師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題，針對學(xué)生的回答進行點評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識點。

拓展任務(wù)：布置一道課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，分析其他文學(xué)作品中的人物形象和主題思想。

教學(xué)過程設(shè)計要緊扣實際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學(xué)雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《駱駝祥子》：老舍先生的另一部經(jīng)典作品，描繪了一個普通拉車夫祥子的悲慘命運，反映了社會底層人民的苦難。

《雷雨》：曹禺先生的代表作之一，通過一個家庭的悲劇，揭示了封建倫理道德的虛偽和腐敗。

《邊城》：沈從文先生的名著，講述了一個發(fā)生在邊遠山城的故事，展現(xiàn)了人性的美好與丑惡。

以上作品均可以作為拓展閱讀，讓學(xué)生更好地了解中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展和特點。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）深入了解老舍先生的生平和創(chuàng)作背景，研究他的其他作品，探討其文學(xué)成就和藝術(shù)特色。

（2）通過查閱資料，了解民國時期的社會歷史背景，分析小說中所反映的社會現(xiàn)實與歷史背景的關(guān)聯(lián)。

（3）以小組為單位，選取一部現(xiàn)代文學(xué)作品，進行人物形象、情節(jié)安排和主題思想的分析，并向全班同學(xué)分享你們的發(fā)現(xiàn)和感悟。

通過以上自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過播放老舍先生的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于先生的時代，感受其獨特的文學(xué)魅力。這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.小組討論：在講授新課環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成小組，讓他們針對主要人物、情節(jié)安排和主題思想展開討論。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也使他們能夠更深入地理解小說的內(nèi)涵。

3.課后拓展：布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探究，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間分配：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配存在一定的問題。例如，在講授新課時，用于分析人物形象、情節(jié)安排和主題思想的時間可能過多，導(dǎo)致鞏固練習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)的時間相對較少。

2.學(xué)生參與度：盡管采用了小組討論的教學(xué)方式，但仍有部分學(xué)生在討論過程中參與度不高，這可能影響到課堂的整體效果。

3.教學(xué)評價：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)過于依賴課堂提問和練習(xí)題的方式，可能不能全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）改進措施

1.調(diào)整課堂時間分配：為了確保學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)知識，我將調(diào)整課堂時間分配，適當增加鞏固練習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生有更多的機會進行思考和交流。

2.提高學(xué)生參與度：為了進一步提高學(xué)生的參與度，我將采取更多的互動式教學(xué)方法，如小組競賽、角色扮演等，使每個學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來。

3.多元化教學(xué)評價：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我將采取多元化的評價方式，除了課堂提問和練習(xí)題，還將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和課后作業(yè)等方面進行綜合評價，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重點題型整理1.人物形象分析題：

題目：請結(jié)合《茶館（節(jié)選）》中的具體情節(jié)，分析王利發(fā)這一人物形象的特點。

答案：王利發(fā)是《茶館（節(jié)選）》中的主要人物之一，他是一個典型的市井小民，善良而又懦弱。他在茶館中辛勤勞作，但生活卻一直不如意。王利發(fā)的形象體現(xiàn)了當時社會底層人民的艱辛生活和對美好生活的向往。

2.情節(jié)安排理解題：

題目：請解釋小說中為什么多次切換場景，這種敘事手法有何作用？

答案：小說中多次切換場景的敘事手法是為了展現(xiàn)不同人物的故事線索，突出茶館這個特殊社會環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性。這種敘事手法使得情節(jié)更加豐富和立體，讓讀者能夠更好地理解人物之間的關(guān)系和社會背景。

3.主題思想探討題：

題目：請結(jié)合小說中的具體情節(jié)，談?wù)勀銓Α恫桊^（節(jié)選）》主題思想的理解。

答案：《茶館（節(jié)選）》的主題思想主要反映了民國時期社會的矛盾和沖突，揭示了社會底層人民的苦難。小說通過茶館內(nèi)的人物和事件，展現(xiàn)了當時社會的黑暗面，同時也表達了對社會公正和人性善良的渴望。

4.人物心理分析題：

題目：請分析《茶館（節(jié)選）》中秦二的心理變化過程，并結(jié)合具體情節(jié)進行說明。

答案：秦二在小說中經(jīng)歷了從樂觀到絕望的心理變化過程。起初，秦二對未來充滿希望，努力經(jīng)營茶館，希望能夠改變自己的命運。然而，在面對一次次的挫折和打擊后，他的心理逐漸崩潰，最終陷入了絕望。這種心理變化過程反映了當時社會對個體的壓迫和無情。

5.文學(xué)鑒賞題：

題目：請從小說的人物形象、情節(jié)安排和主題思想三個方面，談?wù)勀銓Α恫桊^（節(jié)選）》的文學(xué)鑒賞。

答案：《茶館（節(jié)選）》作為老舍先生的代表作之一，具有以下幾個方面的文學(xué)鑒賞價值：

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