六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

八一期望學(xué)校六年數(shù)學(xué)科電子備課教案

課題負(fù)數(shù)備課者朱瑞蓮備課時(shí)間第一周

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知

道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都

小于Oo

2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用

教具準(zhǔn)備:：多媒體課件，溫度計(jì)。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)“零上16攝氏

1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目度”和“零下16攝氏

片頭。度”這兩個(gè)生活中常

出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。見(jiàn)的相反溫度用怎樣

提問(wèn)：你能知道些什么信息？的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)

學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零分？這一問(wèn)題的提出，

下16度讓學(xué)生感受到過(guò)去所

引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎？有什么學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)義的量時(shí)的局限性，

不同的溫度？產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需

請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片求。同時(shí)?，學(xué)生已有

下方出示：16℃（+16℃）-16℃的生活體會(huì)，使他們

師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模磕芎芸炻?lián)想到在

小結(jié)并板書(shū)：“+16”這個(gè)數(shù)讀作正十六，“16”這個(gè)數(shù)前添加

書(shū)寫(xiě)這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)16的前不同的符號(hào)表達(dá)相反

面加一個(gè)正號(hào)，“+16”也可以寫(xiě)成“16”；意義的量的方法，借

“T6”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)十六，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)

成“-16”。感。

二、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的通過(guò)銀行取款與存

關(guān)系款，存入2000元用

1.課件出示例2直觀圖，銀行取款與存+2000表示，取出500

款。元用一500表示則為

師：：你從圖中能知道些什么？你能用今負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更

天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎？好地懂得正數(shù)、負(fù)數(shù)

學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。與0三者間的關(guān)系很

小結(jié)：存入2000元用+2000表示取出500有益處。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

元用一500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示

存入，負(fù)數(shù)表示取出。

2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分

類(lèi)嗎？

請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類(lèi)，匯報(bào)。

師問(wèn)：你為什么這樣分？

小結(jié):像+16、19、+2000、、6.3這樣的

數(shù)都是正數(shù)，像-16、-、-7、-500這樣的數(shù)

都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0o0

既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(完成板書(shū))

三、反饋練習(xí)：本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)

(1)完成第4頁(yè)第1題。識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生

(2)完成第4頁(yè)第2題對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延

提問(wèn)：讀一讀下面的海拔高度，你知道些有完整的認(rèn)識(shí)，教師

什么？(都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比。小)在習(xí)題中增加了小數(shù)

(3)完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第1題。和分?jǐn)?shù)，

先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，

并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

提問(wèn)：

①0為什么不寫(xiě)？（0既不是正數(shù)，也不通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)

是負(fù)數(shù)）過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)（除0

②觀察這些正數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？（正數(shù)外）都是正數(shù)，溝通

可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過(guò)的除新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)

0以外的數(shù)都是正數(shù)）系。

③你是怎樣懂得負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于

0,可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收成？

五、課堂作業(yè)；

完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第2、3題。

六、教學(xué)反思：

八一期望學(xué)校六年數(shù)學(xué)科電子備課教案

課題比較正數(shù)和負(fù)備課者朱瑞蓮備課第

數(shù)的大小時(shí)間

周

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。

難點(diǎn)：會(huì)在數(shù)軸上比較正數(shù)、。和負(fù)數(shù)的大小。

教具準(zhǔn)備:：小黑板

預(yù)案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意

教學(xué)活動(dòng)圖（建

議）

一、復(fù)習(xí)引入：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？復(fù)習(xí)

-85.6+0.9+0-82舊知，為

2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示探究新

（）o知作孕

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降伏

了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是（）

攝氏度。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

二、探究新知：

(一)教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？(1、2、3、4、

5、6、7)

2、出示例3：

(1)提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)

后的情形嗎？

(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和

單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。

(3)教師在黑板上畫(huà)好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)

上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生,在問(wèn)怎樣用數(shù)表

示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？(讓學(xué)生

把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。)

(4)學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出

對(duì)應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代

表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形

成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

(5)總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示

出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)

A、從0起往右依次是什么數(shù)？從0起往軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)數(shù)，

左依次是什么數(shù)？你發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？很直觀的體會(huì)到數(shù)軸

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)

點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如律

何運(yùn)動(dòng)？

3、反饋練習(xí)：做一做的第1、2題。

（二）教學(xué)例4：通過(guò)練習(xí)，鞏固新知

1、出示未來(lái)一周的天氣情形，讓學(xué)生把

未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，

并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較學(xué)生通過(guò)對(duì)溫度

數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就高低的親身體驗(yàn)進(jìn)行

是數(shù)從小到大的順序。交流、比較和借助數(shù)

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體軸初步學(xué)會(huì)比較正

比較來(lái)說(shuō)明”-8在-6的左邊，所以-8〈-6”數(shù)、。和負(fù)數(shù)之間的大

5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是小。

-8〈-6"，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，

絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比。小，正數(shù)比0大，負(fù)

數(shù)比正數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)：做一做第3題：

四、全課總結(jié)

(1)在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從

小到大的順序。

(2)負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正

數(shù)小。

五、教學(xué)反思：

八一期望學(xué)校六年數(shù)學(xué)科電子備課教案

課題負(fù)數(shù)的練習(xí)備課者朱瑞蓮備課時(shí)間第一周

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀負(fù)數(shù)，會(huì)結(jié)合具體的量進(jìn)行大小比較，懂得用負(fù)數(shù)表

示一些日常生活中的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固懂得負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)

量。

難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以前沒(méi)有接觸過(guò)的

數(shù)，是什么數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）經(jīng)過(guò)前幾次的學(xué)習(xí)，

你現(xiàn)在知道負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)了？（回憶整理負(fù)

回憶舊知，引入課題

數(shù)的內(nèi)容）今天，我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

二、基本練習(xí)

1、引入：我們的“天氣預(yù)報(bào)員”給我們

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

調(diào)查了明天幾個(gè)城市的天氣情形，我們一起聽(tīng)

一聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)記錄員。

(1)一個(gè)學(xué)生報(bào)天氣預(yù)報(bào)，其他的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀

記錄。法、寫(xiě)法，比較溫度

(2)從記錄的情形中你有什么發(fā)覺(jué)？的高低，知道溫差的

(3)學(xué)生反饋。大小。

(4)同桌合作，互相啟示，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，

請(qǐng)同桌解答。

2、教師：在我們的生活中，還有很多時(shí)

候會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)舉例說(shuō)

一說(shuō)。

學(xué)生：知識(shí)競(jìng)賽扣分用負(fù)數(shù)表示。相互合作，相互啟示，

學(xué)生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以由淺入深，提出問(wèn)題，

用負(fù)數(shù)表示。應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答

學(xué)生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)

表示。

三、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5、6題。

2、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。

超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從

大到小的順序排列。

四、課堂作業(yè)

1、用正、負(fù)數(shù)表示。

我要學(xué)，收到事半功倍的成效。

八一期望學(xué)校六年數(shù)學(xué)科電子備課教案

課題圓柱的認(rèn)識(shí)備課者朱瑞蓮備課時(shí)間第二周

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特點(diǎn)和圓柱各部分的

名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。

教具準(zhǔn)備：模型小黑板課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、復(fù)習(xí)

1.已知圓的半徑或直徑，怎樣運(yùn)算圓的

周長(zhǎng)？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長(zhǎng)

復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為認(rèn)

公式：C=2五r或C=md）

識(shí)，學(xué)習(xí)圓柱桌準(zhǔn)備。

2.求下面各圓的周長(zhǎng)（教師依次出示題目，

同時(shí)起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)

然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評(píng)判答案是否正

的目的。

確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米（4）直徑是5分米

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

二、認(rèn)識(shí)圓柱特點(diǎn)1.整體感知圓柱

(1)談?wù)剤A柱.你喜愛(ài)圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)

說(shuō)喜愛(ài)圓柱的理由。(美觀、實(shí)用、安全、可談話學(xué)習(xí)圓柱的特

滾動(dòng)……)性，易于懂得。

(2)找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形滲透數(shù)學(xué)源于生活的

的物體。思想。

2.圓柱的表面

(1)摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱

的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

(2)指導(dǎo)看書(shū)：摸到的上下兩個(gè)面叫什

么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周?chē)鷮?shí)際感知，認(rèn)識(shí)圓柱。

的曲面叫什么？(上下兩個(gè)面叫做底面，它們

是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)

3.圓柱的高

(1)課件顯示：一根豎放的大針管中的藥

水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生摸索：藥水

水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？

(2)引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有

關(guān).

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

（3）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板

書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）交流合作，將抽象的

（4）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)形象化。

①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問(wèn)：這

些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)

一些，能裝多少根？

②初步感知：面對(duì)圓柱的高，你想說(shuō)些什

么？

歸納小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，

高的長(zhǎng)度都相等。

③深化感知：面對(duì)這數(shù)不清的高，測(cè)量哪

一條最為簡(jiǎn)便？

老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測(cè)量圓柱邊

上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃

爍邊上的一條高.

4.圓柱的側(cè)面展開(kāi)（例2）動(dòng)手操作，關(guān)注知識(shí)

（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、的形成過(guò)程，加強(qiáng)了

蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形知識(shí)間的聯(lián)系。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀察商標(biāo)

紙的形狀.

反饋后討論:展開(kāi)后得到長(zhǎng)方形和正方形

的是怎樣剪的？展開(kāi)后得到平行四邊形的是

怎樣剪的？

I-長(zhǎng)方形

板書(shū)：沿高剪T斜著剪：平行四邊形

L正方形

強(qiáng)調(diào)：我們先研究具有代表性的長(zhǎng)方形與

圓柱的關(guān)系.

(2)尋求發(fā)覺(jué).展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與拓展對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，

圓柱的關(guān)系.為后面的學(xué)習(xí)奠定基

①師生一起把展開(kāi)的長(zhǎng)方形還原成圓柱礎(chǔ)。

的側(cè)面，再展開(kāi)，在重復(fù)操作中觀察。

②學(xué)生再觀察電腦演示上述過(guò)程.(用彩

色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形

長(zhǎng)和寬的過(guò)程。)

③同學(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué):這個(gè)長(zhǎng)方

形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的

高。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。

①討論：平行四邊形能否通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)

化成長(zhǎng)方行？課件顯示:平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)

轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，再還原成圓柱側(cè)面的動(dòng)畫(huà)過(guò)

程。

②想一想：當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，

側(cè)面展開(kāi)圖是什么形？

③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種

圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形.其

中正方形是特別的長(zhǎng)方形.

鞏固所學(xué)，反饋學(xué)習(xí)

三、鞏固練習(xí)成效，及時(shí)反思。

1.做第11頁(yè)“做一做”的第2題。

2.做第15頁(yè)練習(xí)二的第3題。

教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

3.做第15頁(yè)練習(xí)二的第4題。

四、布一置作業(yè)

完成一課三練P15的1、2題。

板書(shū)：

圓柱

I-長(zhǎng)方形

沿高剪T斜著剪：平行四邊形

L正方形

圓柱的底面周長(zhǎng)一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

圓柱的高一長(zhǎng)方形的寬

八一期望學(xué)校六年數(shù)學(xué)科電子備課教案

課題圓柱的表面積備課者朱瑞蓮備課時(shí)間第二周

教學(xué)目標(biāo)：

1、在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上懂得圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，

把握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的運(yùn)算方法，會(huì)正確運(yùn)算圓柱的側(cè)面積和表

面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)實(shí)踐操作，在學(xué)生懂得圓柱側(cè)面積和表面的含義的同時(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生的懂得能力和探索意識(shí)。

教學(xué)重(難)點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的運(yùn)算方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：小黑板

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

一、復(fù)習(xí)

L指名學(xué)生說(shuō)出圓柱的特點(diǎn).

2.口頭回答下面問(wèn)題.

(1)一個(gè)圓形花池，直徑是5米，周長(zhǎng)是鞏固舊知，引出新知

多少？

(2)長(zhǎng)方形的面積怎樣運(yùn)算？

板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)義寬.

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

二、新課

1.圓柱的側(cè)面積。

(1)圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立摸索，

柱側(cè)面的面積。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)出示圓柱的展開(kāi)圖：這個(gè)展開(kāi)后的長(zhǎng)

方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢？

(學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等

于圓柱的側(cè)面積)

(3)那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣運(yùn)算

呢？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬

與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，可以知道：圓柱

的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)X高)

2.側(cè)面積練習(xí)：練習(xí)七第5題

(1)學(xué)生審題，回答下面的問(wèn)題：及時(shí)鞏固，反饋學(xué)習(xí)

①這兩道題分別已知什么，求什么？情形。

②運(yùn)算結(jié)果要注意什么？

(2)指定一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)

本上做.教師行間巡視，注意發(fā)覺(jué)學(xué)生運(yùn)算中

的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

（3）小結(jié)：要運(yùn)算圓柱的側(cè)面積，必須知

道圓柱底面周長(zhǎng)和高這兩個(gè)條件，有時(shí)題里只注重知識(shí)的全面性。

給出直徑或半徑，底面周長(zhǎng)這個(gè)條件可以通過(guò)

運(yùn)算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

3.懂得圓柱表面積的含義.

（1）讓學(xué)生把自己制作的圓柱模型展開(kāi)，

觀察一下，圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成？（通

過(guò)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓柱的表面由上下兩

個(gè)底面和側(cè)面組成。）

（2）圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，學(xué)生在充分懂得的

也就是圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積?；A(chǔ)上推導(dǎo)出公式，

公式：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積達(dá)到了懂得學(xué)習(xí)的

X2目的。

4.教學(xué)例4

（1）出示例3o學(xué)生讀題，明確已知條件

（已知圓柱的高和底面直徑，求表面積）

（2）求的是廚師帽所用的材料，需要注意

些什么？（廚師帽沒(méi)有下底面，說(shuō)明它只有一

個(gè)底面）

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

（3）指定兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立進(jìn)

行運(yùn)算.教師行間巡視，注意觀察最后的得數(shù)

是否運(yùn)算正確。（做完后，集體訂正。指名學(xué)

生回答自己在運(yùn)算時(shí)，最后的得數(shù)是怎樣取得鞏固公式的把握，及

的。由此指出：這道題使用的材料要比運(yùn)算得提高實(shí)際應(yīng)用的能

到的結(jié)果多一些。因此，這里不能用四舍五入力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

法取近似值。這道題要保留整百平方厘米，省與生活的聯(lián)系。

略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位

進(jìn)1。這種取近值的方法叫做進(jìn)一法。）

①側(cè)面積：3.14X20X28=1758.4

（平方厘米）

②底面積：3.14X（20+2）2=314

（平方厘米）

③表面積：1758.4+314=2072.4

弋2080（平方厘米）

5.小結(jié)：

在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)算圓柱形物體的表面積，要根

據(jù)實(shí)際情形運(yùn)算各部分的面積.如運(yùn)算煙筒用

鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積；水桶用鐵皮是側(cè)面積加

上一個(gè)底面積；油桶用鐵皮是側(cè)面積加上兩個(gè)

底面積，求用料多少，一樣采用進(jìn)一法取值，

以保證原材料夠用.

三、鞏固練習(xí)

1.做第14頁(yè)“做一做”。（求表面積包拓展知識(shí)，學(xué)以致用。

括哪些部分？）

2,練習(xí)七第6題。

板書(shū)：

圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)X高

圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+

底面積X2

例4：①側(cè)面積：3.14X20X28=1758.4

（平方厘米）

②底面積：3.14X（204-2）2=314

（平方厘米）

③表面積：1758.4+314=2072.4

-2080（平方厘米）

八一期望學(xué)校六年數(shù)學(xué)科電子備課教案

課題圓柱的表面?zhèn)湔n者朱瑞蓮備課時(shí)間第二周

積練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確運(yùn)算圓柱的側(cè)面積和表面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生

活的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、復(fù)習(xí)

1、圓柱的側(cè)面積怎么求？（圓柱的側(cè)面

積=底面周長(zhǎng)義高）

2、圓柱的表面積怎么求？（圓柱的表面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及公

積=圓柱的側(cè)面積十底面積*2）式，為拓展練習(xí)做準(zhǔn)

3、練習(xí)二第14題：根