小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況的調(diào)查研究

PAGEPAGE1小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況的調(diào)查研究課題實(shí)施方案一、課題研究的背景漢字是中華民族獨(dú)有的文字，在世界上獨(dú)樹一幟，重視了寫字教學(xué)，無(wú)疑能讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。而規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形式學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。2011年頒發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔?！?。但是，低年級(jí)學(xué)生普遍存在不良的寫字習(xí)慣，形成錯(cuò)誤的執(zhí)筆。當(dāng)然原因是多方面的，其中思想不重視是最主要的原因。目前不少學(xué)生認(rèn)為：“字寫得漂不漂亮并不重要，只要寫得對(duì)就行，至于怎樣執(zhí)筆，那就無(wú)關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。”還有部分學(xué)生在入學(xué)前，在家里或幼兒園里剛學(xué)會(huì)拿筆時(shí)，很少有人給他們講正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是什么樣的，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子會(huì)寫什么，不在乎拿筆是否正確，許多孩子在幼兒園里已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字了。有些教師只關(guān)注學(xué)生字寫得好壞，不重視對(duì)學(xué)生執(zhí)筆的指導(dǎo)，也是造成錯(cuò)誤執(zhí)筆的原因之一。基于以上的認(rèn)識(shí)和學(xué)生存在的實(shí)際問題，我們立即進(jìn)行“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況”的課題研究。本課題研究，試圖從了解小學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法的寫字姿勢(shì)形成原因的基礎(chǔ)上探討對(duì)策，進(jìn)而探索出能有效地矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的最佳途徑。國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析有一份調(diào)查顯示，對(duì)258位學(xué)生在自然書寫狀態(tài)下的執(zhí)筆情況進(jìn)行逐一的觀察和記錄。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況看，執(zhí)筆姿勢(shì)完全正確的學(xué)生僅57名，占總?cè)藬?shù)的22.93%，而錯(cuò)誤指標(biāo)三項(xiàng)及以上者有117人，占總?cè)藬?shù)的45.35%，正確率極低。從分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)情況看（見下表），五項(xiàng)指標(biāo)按嚴(yán)重程度的排名依次為：指位、松緊、高低、角度、掌心。指位高低角度松緊掌心正確人數(shù)114128157125198正確率（%）44.1949.0160.5848.5676.74觀察低年級(jí)學(xué)生的寫字狀況，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：1、寫字姿勢(shì)不正確。歪頭寫字；前胸緊挨這桌子寫字；扭著身子寫字；左手放在桌子下寫字等等。2、執(zhí)筆方法不對(duì)。用食指第一節(jié)握住筆，用力過(guò)大；大拇指彎曲向里收，使筆桿直立而不是朝前呈45°左右；捏筆手指與指尖的距離過(guò)近；3、字形間架結(jié)構(gòu)不穩(wěn)。筆畫歪曲，偏旁傾斜，筆畫間間距不均等。（二）本課題與之聯(lián)系和區(qū)別聯(lián)系：本課題的研究借鑒、繼承國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究成果，順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)。區(qū)別：本課題的研究，能夠從寫字教學(xué)中最基本的執(zhí)筆進(jìn)行研究，分析出低年級(jí)學(xué)生寫不好漢字現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，并通過(guò)實(shí)踐探索出一條寫字教學(xué)的成功之道，以便落實(shí)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的要求，為孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）本課題可能創(chuàng)新之處本課題以寫字教學(xué)中最基本的執(zhí)筆突破口，從本質(zhì)上分析出造成造成低年級(jí)孩子寫不好漢字這種現(xiàn)象的原因，并通過(guò)實(shí)踐探索出一條寫字教學(xué)的成功之道，是對(duì)這一研究領(lǐng)域的補(bǔ)充，為他人的研究提供了可以借鑒的資料和經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義（一）課題研究的理論價(jià)值1．小學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆要求：（《蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)）寫字姿勢(shì)：坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米（大約一市尺），胸部與桌緣的距離為6-8厘米（大約一拳）；寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方；左手按住練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。執(zhí)筆方法：筆桿與練習(xí)本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點(diǎn)與筆尖距離保持3-4厘米。2.本課題要在系統(tǒng)論、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)、多元智能等相關(guān)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮右腦的映像性功能，全力開發(fā)學(xué)生的多元智能和寫字潛能，進(jìn)而提升課題研究的檔次，增強(qiáng)寫字教學(xué)的實(shí)效性、速效性、可行性。（二）課題研究的實(shí)踐意義1.讓教師關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆一提到寫字教學(xué)，大多數(shù)教師都會(huì)關(guān)注結(jié)果，即學(xué)生的字寫得端正不端正，美不美觀。其實(shí)低年級(jí)學(xué)生能不能寫好漢字執(zhí)筆很重要，本課題的研究以低年級(jí)學(xué)生的寫字執(zhí)筆為切入點(diǎn)，分析出了低年級(jí)學(xué)生寫不漢字的本質(zhì)原因，探索出一條寫字教學(xué)的成功之道，讓教師把目光注視在學(xué)生的執(zhí)筆。2.為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，寫字教學(xué)是其中最基本、最重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的啟蒙。學(xué)生能不能寫好漢字，影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和他們語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷成長(zhǎng)。本課題的研究關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的寫字執(zhí)筆情況，讓學(xué)生在漢字的正確書寫中培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和興趣，為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。四、課題核心概念的界定執(zhí)筆：是指手持書寫文字工具（毛筆鉛筆鋼筆等）的狀態(tài)。正確執(zhí)筆：古人云：“凡學(xué)書者，先學(xué)執(zhí)筆”?？梢妶?zhí)筆方法對(duì)于練習(xí)寫字是非常重要的。執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。寫字：寫字，亦稱題字、書法，指書寫文字，是以漢字為基礎(chǔ)的一種線條造型藝術(shù)。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。寫好漢字，是一種必不可少的基礎(chǔ)性的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生寫字：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：第一學(xué)段要求學(xué)生能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。低年級(jí)學(xué)生寫字執(zhí)筆情況：學(xué)生在執(zhí)筆書寫過(guò)程中，執(zhí)筆姿勢(shì)各種各樣，出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。如：用食指第一節(jié)握住筆，用力過(guò)大；大拇指彎曲向里收，使筆桿直立而不是朝前呈45°左右；捏筆手指與指尖的距離過(guò)近。低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況：部分學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)是正確的，即拇指、食指、中指分別用第一節(jié)從三個(gè)方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上后側(cè)抵住筆桿的后下方。距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無(wú)名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對(duì)中指起運(yùn)筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。筆桿上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜，和紙面早50度左右的角度。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是下指握筆要實(shí)，掌心要空，空若蛋形。課題界定：通過(guò)調(diào)查研究，找出學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。五、課題研究的目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。（一）在教師有效的引領(lǐng)下，通過(guò)寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)。（三）積極進(jìn)行寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究，把在外出聽課、書本學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到自己的寫字教學(xué)中，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實(shí)可行的寫字教學(xué)的有效方法。六、課題研究的內(nèi)容（一）調(diào)查了解低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆的現(xiàn)狀。（二）通過(guò)調(diào)查研究，找出學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。。七、課題研究的方法問卷調(diào)查法：在研究前、中、后期采用問卷方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。行動(dòng)研究法：從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。八、課題研究的步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（2012年12月—2013年1月）確定研究主課題，完成課題申報(bào)工作。本階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究打下良好基礎(chǔ)。（二）課題實(shí)施階段（2013年2月—2013年10月）本階段主要對(duì)我所在的農(nóng)村學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的正確執(zhí)筆情況進(jìn)行調(diào)查研究，整理并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，閱讀書籍《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》、《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)》。結(jié)合第一階段的理論和方法，具體分析如何提高低年級(jí)學(xué)生正確執(zhí)筆的方法，逐漸探索出一套切實(shí)可行的寫字教學(xué)的有效方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（三）結(jié)題鑒定階段（2013年11月—2013年12月）1.對(duì)前面兩階段的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況的調(diào)查研究”的課題工作總結(jié)、教師研究論文、案例分析等。2.做好結(jié)題相關(guān)工作，歸類整理和匯編研究成果。九、課題預(yù)期研究的成果及完成的時(shí)間

成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成（限5項(xiàng)）《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況的研究方案》實(shí)施方案2012.12-2013.01《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況的調(diào)查報(bào)告》調(diào)查報(bào)告2013.02-2013.05《關(guān)于分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字執(zhí)筆情況存在的問題及策略》研究論文2013.06-2013.10有關(guān)寫字教學(xué)理論著作的讀書筆記讀書筆記2013.01-2013.10最終成果（限3項(xiàng)）《關(guān)于分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字執(zhí)筆情況存在的問題及策略》研究論文2013.06-2013.10有關(guān)閱讀教學(xué)理論著作的讀書筆記讀書筆記2013.01-2013.10《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字正確執(zhí)筆情況的研究成果》結(jié)題報(bào)告2013.11-2013.12十、完成課題研究的可行性分析（一）領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一如既往地重視教科研活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。（二）主持人圍繞本課題做了大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，掌握了