孤獨癥兒童評估填寫范例(一表兩圖)

XXX孤獨癥兒童評估結(jié)果分析表領(lǐng)域優(yōu)勢劣勢訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練方法感知覺能力優(yōu)勢：視覺注視和追視、熟悉人物和常見物品的辨認(rèn)能力較好。劣勢：聽覺、觸覺、味覺與嗅覺能力都很弱。能追視快速運動物體；能辨認(rèn)自己的影像；能對圖畫感興趣：能對突發(fā)聲做出反應(yīng)；能注意和專心聆聽音叉、哨子、響板等聲音，并轉(zhuǎn)向聲源；能區(qū)分衣物的干濕；能區(qū)分食物的冷熱。日常生活中多品嘗不同味覺的食物。在日常生活中多聞一聞常見的花香、飯菜的味、日用品等不同的氣味。多呈現(xiàn)移動物體由慢而快，進(jìn)行追視能力訓(xùn)練。運用多種不同的人聲、自然界的聲音、動物的聲音以及樂器等的聲音進(jìn)行訓(xùn)練。粗大動作能力優(yōu)勢：坐姿、站姿、爬、坐、站立、簡單行走能力發(fā)展的較好劣勢：直線走、側(cè)走、踮腳走、倒退走、腳跟腳尖走以及跳躍、推、拋、擊、接、拍能力欠缺。能單腳站5秒；能原地雙腳跳（離地5CM）；能跳過高度及膝的欄桿；能左右跳3次；能鑲嵌跨跳一步；能站立推球1.5CM遠(yuǎn);能雙手向下拋球至1.5CM處；能單手向下拋球至1.2CM處；能單手-手過肩拋口袋至3米遠(yuǎn)2米寬目標(biāo)；能雙手過肩拋拋球至1.5CM處；能垂直、橫拍擊中吊球；能雙手接自1.5CM處拋、彈回來的球；能扔球后接彈起的球；能雙手連續(xù)向下排球；能單手連續(xù)排球3次；能左右手向上連續(xù)排氣球4次。設(shè)計針對性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動，加強(qiáng)前庭平衡能力的訓(xùn)練。設(shè)計針對性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動，加強(qiáng)上下肢、左右側(cè)身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。在日常生活中多訓(xùn)練跳躍能力。加強(qiáng)腕部、腳踝靈活性的訓(xùn)練；課間多練習(xí)拋、接、拍球游戲，加強(qiáng)眼手協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。精細(xì)的動作能力優(yōu)勢：擺弄物品、簡單的操作能力較好。劣勢：較復(fù)雜操作、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫、工具使用能力嚴(yán)重缺乏。能手握搖晃玩具；能雙手互擊積木；能雙手配合穿洞板；能用掌心握筆在紙上涂鴉；能把橡皮泥搓成條狀；能拉開或套上筆套；加強(qiáng)手部肌力和抓握、釋放能力的訓(xùn)練，多做手指操。通過穿珠子、撿豆子等活動，加強(qiáng)眼手協(xié)調(diào)和精細(xì)動作能力訓(xùn)練。加強(qiáng)左右手雙側(cè)協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。語言與溝通優(yōu)勢：非語言溝通能力、分辨聲音，元音模仿、疊音詞模仿、部分表示物品的詞的模仿，以及名稱指令的理解較好。劣勢：口腔器官的運動、輔音與聲母的模仿、動物發(fā)音的模仿、動詞和方位詞的模仿能力不足；語言理解與表達(dá)能力嚴(yán)重缺乏。能做雙唇運動；能做舌頭的靈活運動；能做牙齒的運動；能模仿b\p\m\h\d\t\g\k\f\l\s\zh\ch\sh\n\z\c\s\j\q\x\r能模仿“貓、狗、鴨、鵝”的發(fā)音；能模仿“跑、爬、打”的發(fā)音；能模仿動物的叫聲和動作；能模仿“上、下、左、右、里、外”方位詞的發(fā)音；能理解“你、我、他”；能指認(rèn)身體部位、食物、家具、餐具、自己、動物、上午、下午和晚上（圖片）；能理解否定的動作指令；能理解“拍拍手、眨眨眼、跺跺腳”等詞并做動作；能理解“大小、高矮、長短、相同、最”；能理解部分與整體關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系；能表達(dá)3個常見物品、身體部位、水果；能用手勢主動提問2個問題。1、進(jìn)行一對一的語訓(xùn)。2、集體課多鼓勵其發(fā)言、參與活動3、充分運用其視覺能力，用圖片進(jìn)行刺激提示，搭支架，幫助提升其理解能力。3、分解任務(wù)，降低任務(wù)難度，其高其成功感。4、充分發(fā)揮塑造、漸隱、鏈鎖和正強(qiáng)化在其語訓(xùn)中的作用。認(rèn)知能力優(yōu)勢:能指認(rèn)自己和動物身體的部位，具有簡單推理和部分空間概念（沒有上下、前后）。劣勢：缺乏經(jīng)驗與表征、因果關(guān)系，以及時間、顏色、形狀、數(shù)前、數(shù)概念。1、能說出呈現(xiàn)的熟悉的圖片名稱；2、能模仿使用物品；3、學(xué)會示意求助；在教學(xué)中，運用實物、圖片進(jìn)行教學(xué)，選擇合適的強(qiáng)化物，吸引其注意力。社會交往優(yōu)勢:近距離告別、電話告別能力較好。劣勢：社交前基本能力、社會技巧（表示感謝、稱贊、與陌生人互動）與社交禮儀（近距離打招呼、遠(yuǎn)距離打招呼、表示感謝）等能力較弱。能與熟悉的人進(jìn)行近距離身體接觸；能認(rèn)識鏡子中的自己；能認(rèn)識自己的衣物；能微笑或發(fā)出聲音引起他人的注意；能微笑或伸出雙手擁抱表達(dá)對他人的喜愛之情；能對陌生人或陌生環(huán)境做出反應(yīng)；能分享他人的快樂；能用微笑、伸手或拉手回應(yīng)別人的問候；能用“ＸＸ好、、、”回應(yīng)別人的問候；能用“握手”回應(yīng)別人的問候；能用“揮手”表示遠(yuǎn)距離打招呼；拿到別人給的東西能手勢表示謝謝，或說“謝謝”。編寫社交故事，訓(xùn)練其社交技能。在日常生活中，訓(xùn)練其認(rèn)識自己的物品的能力。設(shè)計情境游戲訓(xùn)練社交技能。運用模仿法、塑造法、漸隱法訓(xùn)練其社交技能。生活自理優(yōu)勢：進(jìn)食、如廁、簡單脫衣、睡眠、洗手、開關(guān)能力較好。劣勢：穿衣、脫復(fù)雜衣服、擦、刷、洗、梳、物品歸位、收拾餐具等能力不足。能分辨男女廁所的標(biāo)志；能拉開拉鏈；能自己穿鞋子；洗手會擦干；能用毛巾仔細(xì)擦臉；會洗臉；能將玩具放在指定的位置；能將鞋襪放在平時指定的位置；飯前能擺放餐具。加強(qiáng)其精細(xì)動作能力訓(xùn)練，幫助自理能力的提高；在日常生活情境中，進(jìn)行訓(xùn)練；分解任務(wù)，進(jìn)行技能訓(xùn)練；提供其練習(xí)的機(jī)會；鼓勵、強(qiáng)化。情緒與行為優(yōu)勢：具有依附情緒行為，能分享別人的快樂，對身體接觸有反應(yīng)，能引發(fā)社交溝通，有社交和恐懼反應(yīng)，多物質(zhì)獎勵有反應(yīng)，有視覺和嗅覺偏好。劣勢：情緒理解，情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)，與他人的合作，對物品的運用，聽覺、觸覺和味覺偏好等缺乏；情緒不夠穩(wěn)定、波動較大，具有不服從、不合作、固執(zhí)和重復(fù)行為問題；會鸚鵡學(xué)舌，對某些話題或事物有過分強(qiáng)烈的興趣。與照顧者分離，能作出正確反應(yīng)；能分辨他人的語氣；能分辨他人的表情；能用動作或表情表達(dá)正面和負(fù)面情緒；能調(diào)節(jié)正面情緒；要求得不到滿足時能忍耐；對他人的聲音和稱贊有反應(yīng)；對干擾能忍耐；對身邊的玩具和新環(huán)境有反應(yīng)；對不同質(zhì)地的物品有不同的反應(yīng)；對瘙癢有反應(yīng)；有味覺有偏好；能情緒穩(wěn)定；消除不服從和不合作行為；消除固執(zhí)或重復(fù)的行為；消除對某些話題或事物有過分強(qiáng)烈的興趣；消除鸚鵡