高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘

要：高中政治學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)施融合主題教學(xué)十分關(guān)鍵，能在一定程度上豐富政治學(xué)科教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章主要結(jié)合高中政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步研究融合主題教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，并提出了一些建議，希望能真正發(fā)揮高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)的作用，保障學(xué)生的政治學(xué)科知識學(xué)習(xí)水平得到提升。關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；主題式教學(xué)；學(xué)科融合所謂學(xué)科融合主題教學(xué)，指在不脫離課程大綱基本要求的情況下，對教材中的知識進(jìn)行分解，從中提取出的核心價(jià)值觀和情感含義，以其所屬的情感范疇為基礎(chǔ)，確定新的教學(xué)主題，并按照主題來設(shè)計(jì)更適合的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)模式下，學(xué)生不但有更多的機(jī)會圍繞主題進(jìn)行自主探究，還能參與到主題梳理中，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也更高。所以，在新課改背景下，面對政治課日益突出的學(xué)科地位，以及社會對高政治素養(yǎng)的人才日益緊迫的需求，教師有必要不斷探索高中思政課程與主題式教學(xué)的融合之路，這也是本研究的起點(diǎn)。一、高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)實(shí)踐需要注意的問題隨著學(xué)科教育改革工作的推進(jìn)，在高中政治學(xué)科教學(xué)時(shí)，融合主題教學(xué)模式逐步流行，這種教學(xué)活動符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及新課標(biāo)改革要求。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容全面評估影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，對政治學(xué)科教學(xué)本質(zhì)加以掌握。在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)模式下，學(xué)生之間有效互動，針對學(xué)科學(xué)習(xí)知識進(jìn)行分析和交流，更有利于學(xué)生鞏固學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)過程需要教師展開相應(yīng)的思想引領(lǐng)。所以，為了確保高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)可以切合實(shí)際的教學(xué)需求，避免辯論的空虛或離題，教師在開展高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)時(shí)要避免下列問題。首先，教師在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)中，要有相關(guān)的學(xué)科理論知識為教學(xué)做好準(zhǔn)備。在缺乏理論基礎(chǔ)的情況下，采用學(xué)科融合主題教學(xué)方法無法促進(jìn)學(xué)生深層次理解學(xué)科內(nèi)容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了理論知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再與其理解需求相結(jié)合，進(jìn)行高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)，可以更深刻地把握到問題的關(guān)鍵，進(jìn)而保障學(xué)科內(nèi)容之間有效關(guān)聯(lián)。例如，在高中政治教學(xué)過程中，教師講解保險(xiǎn)、債券和股票等內(nèi)容時(shí)，需要針對盈利方式以及由來進(jìn)行重點(diǎn)講解，并帶領(lǐng)學(xué)生分析關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生并不了解相關(guān)的理論知識，則很難針對主題學(xué)習(xí)模式中的話題進(jìn)行探討。又如，在講解多變的價(jià)格和神奇的貨幣等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識后，即可深入主題討論，加深關(guān)于這一部分知識的印象。其次，教師在沒有完全準(zhǔn)備好之前，不可進(jìn)行高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)活動。因高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)具有較強(qiáng)的發(fā)散性質(zhì)，所以在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)課堂上，如果教師沒有做好足夠的準(zhǔn)備，就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入、高效的剖析，還會因?qū)W生的某些稀奇古怪的想法而被引入教學(xué)誤區(qū)，從而延誤正常的教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效果。最后，在沒有豐富的主題材料情況下，不可進(jìn)行高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)工作。在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)中，主題就是教學(xué)的中心，假如主題本身不能充分反映出教學(xué)需求，則很難保障主題教學(xué)模式的效果，無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。在高中思想政治教學(xué)過程中，對學(xué)生的思考能力要求較為嚴(yán)格，這就需要學(xué)生能夠全面分析學(xué)科知識，并且保持辯證性看待問題的眼光。但是，如果問題的內(nèi)容太過平淡或者太過偏激，便會對學(xué)生的思維產(chǎn)生不利影響。太過平淡的問題不會激發(fā)出學(xué)生的思索欲望，也不會對其思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，這就等于是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。然而，如果問題太過偏激，就有可能會將其想法引到極端，從而對學(xué)生整體發(fā)展不利。二、高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)實(shí)踐策略（一）科學(xué)設(shè)計(jì)高中政治學(xué)科融合主題高中思想政治課在理論上具有較強(qiáng)的理論價(jià)值，但在實(shí)際應(yīng)用上也有一定局限性。在設(shè)計(jì)問題過程中，教師應(yīng)關(guān)注兩個(gè)關(guān)鍵要素。首先，高中政治學(xué)科融合主題的設(shè)置要有一定理論性，高中政治學(xué)科融合主題設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生對主題知識產(chǎn)生深刻了解，以達(dá)到提高高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)課堂效率的目的。需要注意的是，這并不只是為了讓學(xué)生能更好地思考，還應(yīng)該注意到在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)過程中不可脫離題外之地，對高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)問題的展開，也應(yīng)該圍繞教學(xué)過程，分步驟、分階段，由淺入深地展開。其次，在進(jìn)行高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)時(shí)，必須有生活化的內(nèi)容作為支持，并盡可能地將實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容中。需要注意的是，如果高中政治學(xué)科的教學(xué)主題和學(xué)生生活相脫離，則很有可能因難度較高或?qū)W習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生認(rèn)知范圍，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)心理，隨之出現(xiàn)消極情緒，影響后期主題教學(xué)有效性。（二）完善高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在高中思想政治課程教學(xué)中，主題式教學(xué)需要更多地關(guān)注課堂的交流與討論，而且在交流的各個(gè)階段，其要點(diǎn)也不同。因此，教師必須根據(jù)高中思想政治課程教學(xué)的實(shí)際需求，對教學(xué)流程進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能保證學(xué)生在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)模式下學(xué)有所悟。一般而言，在高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)中，教師可以按照以下內(nèi)容優(yōu)化高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)流程，保障高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)工作順利進(jìn)行。首先，注重合理傳達(dá)高中政治學(xué)科融合主題。在進(jìn)行主題傳達(dá)時(shí)，教師要求學(xué)生專注地去捕捉信息，提前對高中思想政治課程的主題展開分析和研究，把握主題討論中可能存在的問題趨勢，并與所學(xué)的知識點(diǎn)相結(jié)合，對現(xiàn)實(shí)主題中的思想政治內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的問題融入，從根本上確保主題教學(xué)的整體性和連續(xù)性，并對主題的描述應(yīng)該足夠準(zhǔn)確，確保學(xué)生可以接收到主題的主要信息。其次，完善高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)問題思考。在主題思維階段，學(xué)生應(yīng)先了解主題，明確自身觀點(diǎn)取向。同時(shí)，在對主題展開分析的過程中，學(xué)生既要獨(dú)立地進(jìn)行思考，又要進(jìn)行小范圍的意見交換。在這個(gè)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的討論動態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行提示、點(diǎn)撥，達(dá)到意見共享、思維共進(jìn)的效果，以提高學(xué)生思考問題的深度和廣度。再次，引領(lǐng)學(xué)生圍繞高中政治學(xué)科融合主題進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生既要表達(dá)自身看法，又要向別人提供意見。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)表自己的意見，并且在一定程度上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相質(zhì)疑與駁斥，以最終通過討論，最大限度地明晰學(xué)生觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生能持續(xù)地對自身觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與補(bǔ)充，提高高中思想政治課程的主題式教學(xué)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生對高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)課堂上的問題進(jìn)行歸納和思考?？偨Y(jié)過程是高中思想政治課程主題式教學(xué)的落腳點(diǎn)，是將主題內(nèi)容與所學(xué)的高中思想政治知識最大限度地結(jié)合起來的有力途徑。在此過程中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)高中思想政治課程中的議論思想，對學(xué)生的觀點(diǎn)展開合理的評估，并在此基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生間的討論，指出高中思想政治課程的核心內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對高中思想政治課程的知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)知識的理解。（三）強(qiáng)化高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)延伸在新一輪課程改革日益突出的背景下，高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)符合新課標(biāo)要求的“多樣化”和“綜合性”教學(xué)要求。高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)的擴(kuò)展對提升“教”的品質(zhì)和“學(xué)”的成效具有重要推動作用，并將其應(yīng)用于目前中學(xué)思政課主題式的課堂教學(xué)中，具有重要的理論價(jià)值。眾所周知，政治教材所能為師生展現(xiàn)的主題學(xué)習(xí)知識非常有限。這就在無形中影響了主題教學(xué)的積極效果，從而對學(xué)生的政治素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的知識較為復(fù)雜，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，教師往往會忽視對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，僅僅是將教材的主題知識傳授給學(xué)生。此種做法雖然可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是卻制約了他們的進(jìn)一步發(fā)展。所以，要進(jìn)行主題式的課堂教學(xué)，就必須在課堂之外融入一些與該學(xué)科有關(guān)的知識，使之成為一種多姿多彩的課堂教學(xué)。通過對主題教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生能在課本知識之外，學(xué)習(xí)到更多的思想政治知識，這對促進(jìn)學(xué)生身心健康成長非常有益。同時(shí)，各種各樣的現(xiàn)代教育工具持續(xù)沖擊著基礎(chǔ)教育環(huán)境，而線上教學(xué)是一種可以讓學(xué)生在任何時(shí)候都可以學(xué)到知識的途徑，因此其是一種更受歡迎的新教學(xué)模式。換言之，教師可以利用信息工具，拓展教學(xué)空間，設(shè)計(jì)線上主題課程，要求學(xué)生運(yùn)用信息工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)后，也能不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷地完善自己，其學(xué)習(xí)效果無疑會大幅提高。（四）創(chuàng)設(shè)主題性教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高中生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，一方面是因?yàn)槠湓趥鹘y(tǒng)模式學(xué)習(xí)中沒有獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)，對“學(xué)”失去自信，另一方面是因?yàn)槠鋵φ螌W(xué)科知識提不起興趣。思想政治課程是一門與生活密切相關(guān)的課程，隨著高中生逐漸融入社會中，為了提高學(xué)生的探索興趣，教育工作者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以特意加入許多生活元素。然而，一些教師在進(jìn)行知識傳授和主題式教學(xué)時(shí)，往往忽視了這一段生活情境的重現(xiàn)，而僅僅是讓學(xué)生去尋找課本中所包含的政治性知識。久而久之，看著單調(diào)的文字，就會讓學(xué)生覺得索然無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。此種形勢下，從高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)角度出發(fā)，高中思想政治課教師要在課堂上運(yùn)用多媒體手段，營造出既可以還原教材文字所營造的情境，又可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的情境，使高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)課堂變得生動，從而激發(fā)學(xué)生對高中政治學(xué)科融合主題知識的學(xué)習(xí)興趣。（五）對高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)加以總結(jié)高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)課堂上，在完成“教”和“學(xué)”的任務(wù)后，都需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，為了保證高中政治學(xué)科融合主題教學(xué)的有效性，減少學(xué)生在課上忘記知識的可能，積極總結(jié)和反饋尤為關(guān)鍵，有利于指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深刻理解，幫助學(xué)生建立起完整的主題知識框架，并對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究。此外，在這種情況下，學(xué)生也可以清楚地認(rèn)識到自己在高中政治學(xué)科融合主題學(xué)習(xí)中的不足之處，從而找到“問題產(chǎn)生的原因”，對學(xué)習(xí)方式做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣一來，學(xué)生即可調(diào)整為更有效的學(xué)習(xí)方式，用科學(xué)方法圍繞主題不斷地探索出有價(jià)值的思想政治知識，并在總結(jié)環(huán)節(jié)將其填充到原來的知識體系中，從而使知識體系更加健全，政治素養(yǎng)逐步更高。三、結(jié)語綜上所述，隨著時(shí)代發(fā)展以及基礎(chǔ)教育體制結(jié)構(gòu)的改革，政治學(xué)科的價(jià)值也更加凸顯。如果要讓高中生在未來成長為一