新高考背景下高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略探究

摘

要：隨著全國高考試點改革的不斷推進，新高考模式的實行給原有的高中化學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，高中化學(xué)教師不得不在努力適應(yīng)新高考政策的過程中，堅持從實際出發(fā)，圍繞學(xué)生這一主體調(diào)整和優(yōu)化原有的復(fù)習(xí)策略，以在更大程度上確保學(xué)生在如今的教育背景和形勢下更有效地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。步入高三備考階段的學(xué)生，具有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，面臨巨大的考試壓力，此時教師如果不能利用有限的課時，更高效高質(zhì)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)，將會不斷加重學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，進而影響學(xué)生的高考成績?；诖耍恼陆Y(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談新高考背景下教師應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)環(huán)境政策，從實際出發(fā)去提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新高考；復(fù)習(xí)策略高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時期，這一時期的他們不僅要面臨人生路上的重要抉擇與考驗，其知識的增長與思維能力的形成也會在這一時期落下第三個句點。對即將高考的學(xué)生而言，有效復(fù)習(xí)是他們進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的關(guān)鍵，在這一時期，學(xué)生不僅需要對所有的知識點進行復(fù)習(xí)、整理、歸納、總結(jié)和記憶，更需要不斷提高自己的審題和解題能力。面對如此艱巨的任務(wù)，學(xué)生僅靠自己的力量必然難以支撐，此時教師必須充分發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和幫助者的效用，根據(jù)學(xué)生的各方面實際情況制訂和實施科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，才能不斷提升學(xué)生化學(xué)綜合知識能力素養(yǎng)，切實做到為學(xué)生的高考沖刺保駕護航。一、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的問題文理分科是以前高中教學(xué)的基本模式，但這種教學(xué)模式其實會過早地限制基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性，對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。在這樣的情況下，新高考模式隨之誕生，“3+1+2”的模式徹底打破了“3+X”傳統(tǒng)的分科模式，在保留了原有語數(shù)英三門基礎(chǔ)性必考科目的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了文理同卷。這樣一來，學(xué)生可以在基礎(chǔ)必考科目的基礎(chǔ)上，更自由地根據(jù)自身的興趣愛好和強項任意選擇自己想要讀的科目，這不僅有助于學(xué)生揚長避短，而且能促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。新高考模式推出實行已有一段時間，但就目前這一背景之下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在不少問題。首先，教師的教學(xué)觀念未能緊跟教育發(fā)展的步伐得到及時更新和改變，落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致部分高中化學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行授課，課堂上只注重對理論知識的講解，沒有將理論和實踐結(jié)合起來教學(xué)，更沒有站在學(xué)生的立場和角度上進行教學(xué)思考和設(shè)計，一如既往采用枯燥無聊、沉悶無趣的理論知識灌輸課堂，只會反作用于教學(xué)，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)抗拒心理。其次，高中化學(xué)教師未能充分利用一切可用的教學(xué)資源創(chuàng)新和改良原有的教學(xué)模式，習(xí)慣性使用單一的教學(xué)模式進行授課，讓學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的泥潭中，機械式地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大打折扣。這一過程中，最常見的便是題海戰(zhàn)術(shù)，雖然教師使用這一戰(zhàn)術(shù)的目的是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的解題技巧和方法，保持學(xué)生考試時做題的手感，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績。但這種戰(zhàn)術(shù)本質(zhì)上不夠科學(xué)，很少有學(xué)生能夠堅持下來，讓學(xué)生大量做題，最后大概率會以學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理收場，極其容易讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去原有的興趣。最后，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中化學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，并沒有足夠重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，這種忽視直接導(dǎo)致高中化學(xué)評價模式過于單一刻板，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用。其中最常見的一種評價是過于看重學(xué)生的考試成績，從而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂表現(xiàn)，而這種情況一旦持續(xù)很長時間并得不到改善，教學(xué)會嚴(yán)重脫離知行合一理念，導(dǎo)致既無法通過評價獲取學(xué)生最真實的情況和反饋去調(diào)整教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時又會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力因為得不到科學(xué)全面的評價以及適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P而逐漸降低，不管是對教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)皆沒有任何好處。二、新高考背景下高中化學(xué)的有效復(fù)習(xí)策略（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)實際教學(xué)過程中充分重視并堅持促進對學(xué)生的素養(yǎng)教育，是新高考模式的價值指向之一。新高考背景下的高中化學(xué)教師，想要切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生進行更有效的復(fù)習(xí)，必須先審視自身作為一名教育工作者所具備的育人觀念是否緊跟時代、科學(xué)合理。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者、組織者和幫助者，其自身的教學(xué)思想和育人觀念將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成直接影響，因此高中化學(xué)教師必須在當(dāng)前的時代背景下及時更新和轉(zhuǎn)變育人觀念，才能制訂出更科學(xué)合理的復(fù)習(xí)備考計劃，幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和提升。高中化學(xué)教師在制訂復(fù)習(xí)策略和計劃的過程中，要想全面提高學(xué)生的理解能力、辨析能力、探究能力和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生對所學(xué)知識進行有效的分析推測、歸納論證、科學(xué)記憶、靈活運用，必須充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，堅持在日常指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)一旦得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的化學(xué)思維能力、問題分析能力、問題觀察能力以及知識運用能力都會得到一定程度的提升。比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生先理解相關(guān)的理論知識概念，之后再引導(dǎo)學(xué)生將自己容易混淆的知識點區(qū)分開來，并讓他們以表格對比的形式做好筆記。這能幫助學(xué)生進一步整理復(fù)習(xí)思路，更好地促進學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)。在反思過程中，學(xué)生自然而然會發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點所存在的前后聯(lián)系，從而不自覺地對此進行主動思考和探究。（二）回歸教材復(fù)習(xí)，深化學(xué)生理解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都需要圍繞教材展開，作為知識與方法的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，教材所發(fā)揮的作用是不可替代的。新課改之后的高中化學(xué)教材共分為八個模塊，內(nèi)容非常豐富，在有限的課時內(nèi)，學(xué)生根本不可能做到學(xué)習(xí)一次就深刻理解教材中的內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)時，教師需要努力幫助學(xué)生做到以下三點：第一，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生先厘清教材各個內(nèi)容模塊的編排體系，為了能讓學(xué)生形成一個更加完整的知識體系，教師還需在這基礎(chǔ)上對其進行有效的整合和排列，以幫助學(xué)生領(lǐng)會到教材中所蘊含的理念，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正意義上教會學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有機銜接各個內(nèi)容模塊，從整體上出發(fā)去不斷優(yōu)化和完善自身的化學(xué)知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二，不管是授新課還是復(fù)習(xí)舊知識，教師都需要按照學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活，才能發(fā)揮出更大的效用，在這期間，教材的科學(xué)運用和再度開發(fā)非常重要。就目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師對很多教學(xué)細(xì)節(jié)不夠重視，缺乏仔細(xì)推敲。研究近幾年全國高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其實很多題目都是從課本上的基礎(chǔ)知識變形、加工和發(fā)展而來的，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師一定不能過度依賴教材以外的工具去指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。要再度開發(fā)教材，充分發(fā)揮出課本中習(xí)題和實驗的教學(xué)作用，才能幫助學(xué)生更好地吸收內(nèi)化所學(xué)知識。第三，由于現(xiàn)在高中教材的化學(xué)元素化合物知識已經(jīng)不再按族介紹，而是采用以點帶面的形式，讓學(xué)生對重點元素和化合物的形式進行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，原有的相關(guān)化學(xué)概念、原理以及具體內(nèi)容都較之前得到了拓寬。實際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握元素化合物知識這一化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和生長點，有效落實對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所有復(fù)習(xí)活動的組織和開展，都應(yīng)該以考察學(xué)生的基本知識和基本技能為主，不斷加強教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)生活以及自然界中有關(guān)化學(xué)事物的聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生站到更高的層次上理解和掌握知識，進而有效促進學(xué)生相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)圖的形成。（三）認(rèn)真研究考試說明，帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)復(fù)習(xí)考試說明作為高考命題的依據(jù)，明確了高考要考察的知識范圍以及每個知識點的能力層次。高中化學(xué)教師只有認(rèn)真研究考試說明，才能更正確地把握考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂出更具針對性的復(fù)習(xí)策略和計劃，帶領(lǐng)學(xué)生進行精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。如此一來，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，分清主次，更高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在認(rèn)真研究考試說明時，高中化學(xué)教師還需要充分注意其每年內(nèi)容上的變化。就近幾年全國高考化學(xué)試題來看，基本上考查的知識點都沒有超出課本范圍，是嚴(yán)格按照考試說明上的要求進行選題的，所以高中化學(xué)教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，要不斷幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。除此之外，高中化學(xué)教師還可充分借助考試說明中各種各樣的題型示例展開復(fù)習(xí)教學(xué)，不同的知識點有著不同的考查方式，同一知識點也可以通過變換題型對學(xué)生進行考查，這些存在于考試說明中的題型示例，完全可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)備考的風(fēng)向標(biāo)，教師需要做的就是認(rèn)真且全面地分析和研究這些題目，進一步明確高考的難度要求、考查范圍以及知識點的考查方式，才能更加準(zhǔn)確地把握高考的命題趨勢，制訂出更為科學(xué)全面的復(fù)習(xí)策略和計劃，有的放矢地帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)備考。（四）正視學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生情感高考來臨，壓力最大的就是學(xué)生，此時高中化學(xué)教師除了不斷調(diào)整和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略之外，更要正視學(xué)生之間的差異性，切實關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感需求。首先，處于不同年齡階段的學(xué)生會有不同的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特性，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的過程中，一定要做到尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性規(guī)律來安排教學(xué)活動，讓學(xué)生更有興趣和動力進行自主學(xué)習(xí)。其次，高中化學(xué)教師需要清晰地認(rèn)識到，一個班級的學(xué)生，他們之間的學(xué)習(xí)水平和綜合能力是存在差異的，要想提高教學(xué)的有效性，就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量班級中的所有學(xué)生。以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)片面地衡量所有學(xué)生，只會讓課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏梯度性，受益的學(xué)生少之又少。因此，在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要根據(jù)班級學(xué)生各方面的實際情況，科學(xué)合理地制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，對處于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能在更大程度上保證班級學(xué)生整體復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。除此之外，高中化學(xué)教師還要通過關(guān)注學(xué)生的情感，優(yōu)化學(xué)生的考試心理。健康良好的心理狀態(tài)，能讓學(xué)生養(yǎng)成考試時相對穩(wěn)定的心態(tài)，從而幫助學(xué)生更穩(wěn)定地進行發(fā)揮，比如在平時的考試中嚴(yán)格要求學(xué)生，把練習(xí)當(dāng)成考試，逐漸讓學(xué)生習(xí)慣這樣的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成以平常心面對考試的習(xí)慣，這將能更好地幫助學(xué)生克服慌亂急躁、緊張焦慮的考試情緒，有效提高學(xué)生的解題效率和考試質(zhì)量。三、結(jié)語總而言之，高三備考階段既是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的歷練。新高考背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略制訂和實施，必須從實際出發(fā)，始終站在學(xué)生的立場和角度進行思考和設(shè)計，才能更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷強化學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。在這期間，首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身原有的傳統(tǒng)教