立德樹(shù)人視域下的高中思政課校級(jí)評(píng)估策略探究

摘

要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑、主要陣地，立德樹(shù)人是新時(shí)期思政教學(xué)改革的核心理念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。立德樹(shù)人視域下高中思政課有效開(kāi)展校級(jí)評(píng)估，建立多樣化的評(píng)估主體、運(yùn)用差別化的評(píng)估方法、做好思政課堂教學(xué)督導(dǎo)是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生發(fā)展的三大路徑。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；高中思政；校級(jí)評(píng)估立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教育界將道德教育放在了十分重要的地位。各學(xué)校要以立德樹(shù)人的效果為衡量指標(biāo)，以文化人，以德育人，使學(xué)生的思想素質(zhì)、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)得到全面提升。教學(xué)評(píng)估可以分為廣義和狹義，廣義上的教學(xué)評(píng)估包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的一切要素的評(píng)估，而狹義上的教學(xué)評(píng)估則是以特定的教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教師課堂教學(xué)展開(kāi)全面的監(jiān)控，并對(duì)其價(jià)值及優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，以尋求改善的過(guò)程。在立德樹(shù)人的大環(huán)境下，采用一定的方式和指標(biāo)體系，開(kāi)展高中思政課課堂教學(xué)校級(jí)評(píng)估是提升高中思政課課堂教學(xué)成效的必要一環(huán)。立德樹(shù)人視域下，開(kāi)展高中思政課課堂教學(xué)校級(jí)評(píng)估策略研究具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、建立多樣化的評(píng)估主體當(dāng)前，各種類(lèi)型的教學(xué)評(píng)估各有其優(yōu)勢(shì)和不足，怎樣才能更好地綜合利用這些優(yōu)勢(shì)，使其起到應(yīng)有的效果，是教育工作者要思考的問(wèn)題。首先，要在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際條件、專(zhuān)業(yè)特征的基礎(chǔ)上，提升多主體評(píng)估的實(shí)效性。例如在各個(gè)評(píng)估主體之間，要有一個(gè)科學(xué)化的評(píng)估表格，構(gòu)建一個(gè)多維的評(píng)估系統(tǒng)。比如重慶市巫山第二中學(xué)的教師提出了生長(zhǎng)課堂理念以及生長(zhǎng)課堂十大原則：立德樹(shù)人、因材施教、大視野、素養(yǎng)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)一體化、情境化、生活化、逆向設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)、對(duì)標(biāo)新高考。其次，要注意考核的重點(diǎn)和方法的使用。學(xué)生要對(duì)教師的教育態(tài)度和教育方法進(jìn)行評(píng)估。在進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)，學(xué)生要不斷地對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行反省，從而不斷地改進(jìn)和完善自己，繼而提升整體素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)定期舉行多評(píng)價(jià)主體座談會(huì)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)判，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供依據(jù)，從而增加多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性，學(xué)校還可以發(fā)布“教師成長(zhǎng)護(hù)照”，根據(jù)教師的實(shí)際分為合格教師、成熟教師、卓越教師等，引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二、運(yùn)用差別化的評(píng)估方法新課標(biāo)指出，高中思政課課堂教學(xué)最根本的任務(wù)是立德樹(shù)人，其目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，要求他們能夠在政治教育中提高自己的精神境界，從而建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)差別，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教。第一個(gè)方面是對(duì)活動(dòng)式的課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，其中最重要的是體現(xiàn)出學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)的外在表現(xiàn)?！白赃x動(dòng)作”是一種很好的方法，是以自己的知識(shí)和人生經(jīng)歷為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象能力，展現(xiàn)自己的獨(dú)特思想。首先，要將最終評(píng)估和形成評(píng)估相融合，采取點(diǎn)、線、面相結(jié)合的評(píng)估方法，用行動(dòng)表達(dá)學(xué)生的心理，要讓他們積極參與活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。以主題為中心，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。其次，可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，與學(xué)生日常的活動(dòng)、表現(xiàn)和一些活動(dòng)上的積極性相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)估結(jié)果的差別。第二個(gè)方面是以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的教學(xué)評(píng)估，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。新課程改革的不斷深化，給新時(shí)期教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，社會(huì)實(shí)踐是一種反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，可以更多地參與到社會(huì)實(shí)踐中，從而獲得自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這也符合新時(shí)代對(duì)人才的需求。教育評(píng)估不能局限于目前某些微小的領(lǐng)域，更要向其他方向發(fā)展，讓學(xué)生不僅會(huì)讀書(shū)，會(huì)掌握知識(shí)，要有能力，有經(jīng)驗(yàn)，還要兼顧他們的綜合素質(zhì)。比如可以建立思政課學(xué)習(xí)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生閱讀馬克思、列寧經(jīng)典，撰寫(xiě)讀書(shū)心得；通過(guò)訪問(wèn)校史館，對(duì)本校發(fā)展有更深的認(rèn)識(shí)；安排調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在周末、寒暑假期間，就具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種公益服務(wù)活動(dòng)等。針對(duì)不同活動(dòng)形式進(jìn)行不同評(píng)估，以便及時(shí)指出并修改問(wèn)題。三、做好思政課堂教學(xué)督導(dǎo)在思政課堂教學(xué)中，要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與和配合情況。教師需要思考學(xué)生如何學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)方式能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以及有沒(méi)有采用討論式、探究式、個(gè)案教學(xué)、學(xué)生模擬教學(xué)等教學(xué)方式。例如，為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，重慶市巫山第二中學(xué)的教師打造了生長(zhǎng)課堂。生長(zhǎng)課堂，是在“新課標(biāo)、新教材、新中高考”背景下，對(duì)生本高效課堂的守正與創(chuàng)新。其價(jià)值追求一是關(guān)注生命，呵護(hù)每個(gè)生命，讓生命自由成長(zhǎng)；二是教育即生長(zhǎng)，教育應(yīng)該尊重節(jié)律，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)；三是聚焦核心素養(yǎng)，用學(xué)科知識(shí)生長(zhǎng)出核心素養(yǎng)。“生長(zhǎng)課堂十大原則”在教師和學(xué)生中廣泛宣傳，同時(shí)出臺(tái)了“生長(zhǎng)課堂賽課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，項(xiàng)目包括立德樹(shù)人、教、學(xué)、評(píng)。立德樹(shù)人即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)滲透立德樹(shù)人內(nèi)容，計(jì)１０分?！敖獭币蠼處熃虘B(tài)自然、語(yǔ)言準(zhǔn)確、板書(shū)美觀、課堂收放自如，計(jì)５分；堅(jiān)持依標(biāo)施教，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)情境鏈條，落實(shí)必備知識(shí)，聚焦核心素養(yǎng)，計(jì)１０分；設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有思維含量、富有啟發(fā)性和開(kāi)放性，計(jì)１０分；教學(xué)方法靈活多樣，善用媒體輔助，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，計(jì)５分。“學(xué)”包括學(xué)生精神狀態(tài)好，參與意識(shí)強(qiáng)、參與范圍廣，計(jì)５分；師生互動(dòng)有溫度、生生互動(dòng)有廣度，計(jì)１０分；小組合作有效度，自主探究有深度，計(jì)１０分；學(xué)習(xí)真正發(fā)生，看得見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維，計(jì)１０分；學(xué)習(xí)進(jìn)程中有亮點(diǎn)有特色，計(jì)５分；課堂氛圍民主和諧，學(xué)生心理安全，計(jì)１０分?！霸u(píng)”包含以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，教學(xué)評(píng)一體化，目標(biāo)有效達(dá)成，計(jì)５分；使用“行為＋正向定義”的表述，激勵(lì)效果好，計(jì)５分。生長(zhǎng)課堂采取集體磨課、集體備班制度。生長(zhǎng)課堂賽課前，教師需要在學(xué)科專(zhuān)家的指導(dǎo)下集體打磨；生長(zhǎng)課堂賽課后，學(xué)科主任要組織學(xué)科專(zhuān)家運(yùn)用“生長(zhǎng)課堂賽課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。為了推進(jìn)生長(zhǎng)課堂縱深發(fā)展，重慶市巫山第二中學(xué)還利用“教師講堂”“教研組長(zhǎng)、學(xué)科主任沙龍”等平臺(tái)，圍繞生長(zhǎng)課堂四環(huán)節(jié)開(kāi)展主題分享：一是創(chuàng)設(shè)情境激趣（學(xué)科味、生活化、結(jié)構(gòu)化），二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究（設(shè)置問(wèn)題，召開(kāi)討論），三是質(zhì)疑合作交流（小組學(xué)習(xí)、分組討論、合作分享），四是學(xué)習(xí)工具可視（思維導(dǎo)圖等）?？傊谶M(jìn)行高中思政課課堂教學(xué)校級(jí)評(píng)估時(shí)要遵守三大基本原則，即整體性原則、人本性原則和發(fā)展性原則，這三大基本原則，更是凸顯思政課教學(xué)活動(dòng)及體現(xiàn)教