中職班主任班級(jí)管理中德育的滲透路徑探析

摘

要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)需求型人才。新課程教學(xué)理念指出，在教學(xué)中教師要注重滲透德育，全面落實(shí)素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有素養(yǎng)的全面型人才。中職院校教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為相關(guān)技術(shù)型人才，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，全面貫徹與落實(shí)新課程教學(xué)理念，中職班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化自己的班級(jí)管理理念與方法，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與思想道德。關(guān)鍵詞：中職教育；班主任；德育德育滲透的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，同時(shí)這也是將學(xué)生培養(yǎng)成為各類人才的前提，以及是學(xué)校貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分，有關(guān)德育的滲透應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生教育的整個(gè)過(guò)程。對(duì)中職院校而言，班級(jí)是一個(gè)小的基本單位，在班級(jí)管理中，班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任。在班級(jí)管理中滲透德育，對(duì)班級(jí)形成良好的班風(fēng)、班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及班主任工作的良好開展有著重要的影響。在班級(jí)管理中，班主任要注重轉(zhuǎn)變自己的管理思想和理念，重視德育，將德育滲透納入班主任工作的重要內(nèi)容中。一、明確德育目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制訂明確的德育目標(biāo)在中職院校班級(jí)管理過(guò)程中，為更好地落實(shí)德育滲透這一工作，班主任要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂明確的管理目標(biāo)。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化德育滲透的方式，對(duì)班級(jí)管理中的德育滲透方式進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新，這樣才能達(dá)成德育滲透期望值，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。在實(shí)際班主任管理工作中，制訂明確的德育目標(biāo)，更有助于班主任與學(xué)生之間拉近距離，而且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的管理目標(biāo)，更能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。教師要從學(xué)生的思考角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的發(fā)展方向，并在管理過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的道路與成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生參與德育的意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自身認(rèn)知。（二）積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度中職班主任在開展德育滲透工作時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同的階段應(yīng)當(dāng)完成相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)下的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任在落實(shí)德育滲透工作時(shí)，可以通過(guò)民主討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生共同制訂班級(jí)內(nèi)部管理制度與方案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)則和計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力和實(shí)際情況，制訂屬于個(gè)人的方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在班級(jí)管理計(jì)劃中，可以將學(xué)生本學(xué)期需要完成的讀書內(nèi)容和讀書量列入其中，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，并為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀。另外，一些學(xué)生希望提高自身英語(yǔ)成績(jī)，在班級(jí)管理中，教師可以針對(duì)這些學(xué)生開展英語(yǔ)角。通過(guò)這些計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生朝著明確的目標(biāo)邁進(jìn)，從而在目標(biāo)的引導(dǎo)下，促使學(xué)生不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，不斷提升綜合素質(zhì)。教師通過(guò)這樣的管理與引導(dǎo)，能在潛移默化中影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育滲透的有效性。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這為班主任的班級(jí)管理和德育滲透奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造溫馨的德育氛圍（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，搭建學(xué)生自主交流的環(huán)境在班主任班級(jí)管理中，有關(guān)德育滲透最為關(guān)鍵的一部分就是師生之間的互動(dòng)與交流。因?yàn)橹挥邪嘀魅巫呷雽W(xué)生的內(nèi)心，才能更好地實(shí)施德育滲透，學(xué)生也會(huì)愿意接受班主任展開的德育。為此，在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用良好的方法和方案，與學(xué)生展開全方面、全方位的互動(dòng)交流，走入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生內(nèi)心的需求。教師要搭建學(xué)生自主交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，并在德育中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其在班級(jí)管理中的主體意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的集體觀念。在這樣的環(huán)境和氛圍下，教師與學(xué)生之間的感情才能增進(jìn)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中也能更好地落實(shí)管理措施，確保班級(jí)管理和諧發(fā)展與推進(jìn)。（二）突出以人為本理念，營(yíng)造溫馨德育氛圍在中職班主任班級(jí)管理過(guò)程中，滲透德育時(shí)一定要突出以人為本理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的重要性以及德育在班級(jí)管理中的重要地位。在德育中，任何事情都不是小事，同時(shí)任何小事都可以展開德育滲透。另外，為加強(qiáng)德育與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，班主任要注意與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，有機(jī)結(jié)合學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面力量展開德育，從而確保德育效果的最大化。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任要了解學(xué)生的需求與實(shí)際喜好，只有在滿足學(xué)生需求的情況下，學(xué)生才會(huì)愿意接受班主任的管理。況且中職院校的學(xué)生相對(duì)而言比較叛逆，一味地壓制和管制只會(huì)增加學(xué)生的抵觸心理。在展開德育工作時(shí)，教師可以先了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么東西感興趣，并由此為著手點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，拉近師生之間的關(guān)系，走入學(xué)生的內(nèi)心。以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，更能讓學(xué)生信服，在后續(xù)的德育滲透工作中，學(xué)生也能更加仔細(xì)地聆聽班主任的教誨。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開德育滲透有利于班主任在后續(xù)開展德育滲透活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育更加有的放矢，從而更好地把握學(xué)生的實(shí)際內(nèi)心狀況，確保德育的有效性。三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)德育文化環(huán)境，增強(qiáng)德育效果（一）重視班風(fēng)、班級(jí)文化建設(shè)，提升德育質(zhì)量在中職院校班主任班級(jí)管理中，班風(fēng)文化與班級(jí)文化的建設(shè)是德育的重要內(nèi)容與組成部分。為更好地開展德育，班主任應(yīng)當(dāng)積極探索有效的班風(fēng)、班級(jí)文化建設(shè)的方法，不斷提升德育質(zhì)量與效率。在具體工作的展開中，中職班主任首先要了解學(xué)生在現(xiàn)階段所需要的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的需求，布置安排相關(guān)文化與內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的事物滲透德育，在細(xì)微之處實(shí)現(xiàn)德育的滲透，實(shí)現(xiàn)德育本質(zhì)。（二）塑造良好班級(jí)精神文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的利益觀在具體開展班主任管理工作時(shí)，班主任要注重良好班級(jí)精神文化的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，采取多種方式與形式，幫助學(xué)生形成良好的集體感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的利益觀。此外，班主任還要確保學(xué)生在傳統(tǒng)文化的汲取中，獲得優(yōu)秀的精神力量，形成健康的道德取向，樹立正確的精神文化導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化導(dǎo)向。教師還可以為學(xué)生樹立一個(gè)良好的模范榜樣，通過(guò)榜樣作用，對(duì)學(xué)生形成號(hào)召力與引導(dǎo)力。這些均對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的意義。例如，在開展德育的過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生開展主題班會(huì)。在開展主題班會(huì)時(shí)，班主任可以先為學(xué)生確定一個(gè)大體的主體討論方向，然后引導(dǎo)學(xué)生積極討論與交流，在學(xué)生的不斷討論交流過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展，并且學(xué)生會(huì)了解到其他學(xué)生對(duì)相同事物的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體之間存在的思維差異。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地塑造自身的良好道德品質(zhì)。在主題班會(huì)結(jié)束之后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與本次主題有關(guān)的文化意識(shí)內(nèi)容，并將學(xué)生收集的相關(guān)文化意識(shí)內(nèi)容粘貼到班級(jí)文化墻角進(jìn)行展示。教師通過(guò)這種德育滲透方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)生自主搜集到的文化意識(shí)，能夠讓其他學(xué)生得到認(rèn)同與認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)良好的德育作用。四、開展針對(duì)性德育活動(dòng)，提升班級(jí)管理效率（一）尊重學(xué)生的個(gè)性德育活動(dòng)的展開，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也能在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生彰顯個(gè)人魅力，促使學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。作為中職班主任，要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間由于各種因素的影響，存在一定的差異性。在開展德育活動(dòng)時(shí)，要具備一定的針對(duì)性，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，并在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理缺陷，對(duì)學(xué)生展開全方位、全方位的德育。此外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中闡述自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界，并對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而推動(dòng)班級(jí)管理的改革與升華。（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)中職班主任在擔(dān)負(fù)班級(jí)管理工作的同時(shí)，還要注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)狀態(tài)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，關(guān)注每一位學(xué)生的精神狀態(tài)以及言行表現(xiàn)，通過(guò)其言行舉止和思維方式的體現(xiàn)，分析學(xué)生的內(nèi)心思想狀況。為更好地了解學(xué)生的內(nèi)心精神狀態(tài)，在展開工作時(shí)，班主任可以設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合不同學(xué)生的不同狀況，開展針對(duì)性的德育工作，從而確保德育具備針對(duì)性，提高德育工作的實(shí)效性。例如，在對(duì)學(xué)生一次調(diào)查了解的過(guò)程中，班主任發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己父母的生日缺乏必要的了解，但是對(duì)自己偶像的信息有著較為全面的掌握。并且一些學(xué)生在周末或放假期間不幫助父母做家務(wù)，幾乎整天都是在玩手機(jī)、睡覺、看電視。針對(duì)這一狀況，中職班主任可以為學(xué)生布置實(shí)踐類課外活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向父母詢問(wèn)生日信息并記錄下來(lái)，以及思考在父母過(guò)生日時(shí)應(yīng)該送出什么樣的禮物，引導(dǎo)學(xué)生在周末或者節(jié)假日，幫助父母完成相應(yīng)的家務(wù)。教師通過(guò)開展這種引導(dǎo)性、實(shí)踐性的德育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受父母在日常生活中的辛苦，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理，加深學(xué)生在實(shí)際生活中的感悟與體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)將德育滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中。五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)只放到學(xué)生的專業(yè)成績(jī)上，同樣需要重視德育成效，要在管理過(guò)程中引用或者是借用一些教學(xué)內(nèi)容展開德育滲透。因?yàn)橹新毟骺平虒W(xué)教材中有很多可以滲透德育方面內(nèi)容的知識(shí)，在開展德育活動(dòng)時(shí)，合理借助這些知識(shí)，能夠更好地輔助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)德育滲透的高效性。班主任可以結(jié)合語(yǔ)文、思想政治、英語(yǔ)等相關(guān)教育知識(shí)，從中提取出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，中職語(yǔ)文中涉及許多文章，其中蘊(yùn)含著豐富的情感和優(yōu)秀的精神傳統(tǒng)文化。在開展德育滲透工作時(shí)，教師可以應(yīng)用這些文章作為材料，摘錄出其中的一句，或者是一段為學(xué)生解讀與解答，并結(jié)合實(shí)際生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生思考。文字是作者傳達(dá)思想情感的一種方式，同時(shí)也是一種彰顯精神品質(zhì)的途徑，教師合理地結(jié)合實(shí)際生活案例，為學(xué)生解讀這些文字，能有效引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。此外，一些文章中所描寫的情景是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，通過(guò)對(duì)比之前的社會(huì)和現(xiàn)在的社會(huì)，能夠讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在國(guó)家的強(qiáng)大有一個(gè)充分的了解和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。并且教師分析和解讀實(shí)際生活中的案例，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)與感悟一些情感或精神。這樣的教學(xué)方式，可有效地引導(dǎo)學(xué)生吸收與轉(zhuǎn)化相應(yīng)的知識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育的滲透?？偠灾?，中職院校班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，開展德育對(duì)學(xué)生