基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略

摘

要：處于幼兒階段的孩子，好動(dòng)愛玩是其非常明顯的特征。幼兒在幼兒園的每日生活中，游戲是最主要的活動(dòng)方式，而戶外自主游戲，則是幫助幼兒釋放潛能最有效的方式之一。幼兒在戶外自主游戲進(jìn)行的過程中，可以完全遵照自己的意愿進(jìn)行游戲，在這樣的過程中，幼兒是充分自由的，但是如果自主游戲沒有得到很好地組織，幼兒因?yàn)樾闹巧胁怀墒斓脑颍瑧敉庾灾饔螒蛉〉玫男Ч菚蟠蛘劭鄣?，因此就必須由教師組織游戲，發(fā)揮自身的組織功能，從而幫助幼兒更好地成長。關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;組織策略一、開展戶外自主游戲的意義（一）提升幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力戶外自主游戲相較于室內(nèi)游戲，幼兒可以獲得的游戲空間會更大，同時(shí)所進(jìn)行的游戲也會摻雜更多的如奔跑、攀爬等運(yùn)動(dòng)行為，而這正是幼兒成長過程中必備的運(yùn)動(dòng)能力，通過潛意識去進(jìn)行這些動(dòng)作，幼兒會為今后所要系統(tǒng)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)，有效提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。現(xiàn)階段的幼兒園在室外場地會區(qū)分出不同的活動(dòng)區(qū)域，不同活動(dòng)區(qū)域中所投放的器材是不同的，但這些器材都擁有一個(gè)共同的目的，即幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)能力，幼兒通過使用這些器械進(jìn)行自主游戲，使其運(yùn)動(dòng)能力獲得更好地提升。例如，滑滑梯就需要幼兒自己爬上滑梯，克服恐懼滑下來，在這個(gè)過程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會得到提升，身體也會得到一定的鍛煉，同時(shí)還可以收獲快樂。（二）幫助幼兒提高身體素質(zhì)戶外自主游戲，是幫助幼兒迅速高效成長的重要舉措，在戶外自主游戲的過程中，幼兒的身體素質(zhì)會得到充足的鍛煉。因?yàn)閼敉庾灾饔螒虻拇蠖鄶?shù)形式都是與體育運(yùn)動(dòng)掛鉤的，在進(jìn)行這些游戲時(shí)，幼兒身體的各方面，如骨骼、肌肉都會得到相應(yīng)的鍛煉，從而身體素質(zhì)不斷提升。（三）提升幼兒對于戶外活動(dòng)的興趣對于幼兒而言，對世間萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，同樣有著天馬行空的想象力。戶外自主游戲這種形式，就是在安全的環(huán)境下，給予幼兒絕對自由的一種活動(dòng)形式，在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以完全憑借著自己的興趣去活動(dòng)，可以將自己天馬行空的想法付諸實(shí)踐，天性可以得到完全的釋放。這樣的方式無疑會有效提升幼兒對戶外活動(dòng)的興趣，會主動(dòng)進(jìn)行戶外自主游戲，使身心獲得更好的發(fā)展。二、開展戶外自主游戲的有效組織策略（一）呵護(hù)幼兒安全，給予幼兒自由處于幼兒階段的孩子，身心的發(fā)展才剛剛開始，對事物的感知很模糊，不會受到外界因素的干擾，經(jīng)常會展現(xiàn)出非常驚人的想象力，尤其是在玩游戲的過程中，更是會將自己天馬行空的想象淋漓盡致地展現(xiàn)出來。教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒掌握游戲規(guī)則后，幼兒總是會按照自己的意愿去修改規(guī)則。在戶外自主游戲開展的過程中，教師并不應(yīng)該去制止幼兒的這種行為，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行更多的嘗試，這樣幼兒的創(chuàng)造力才會得到有效的提升，幼兒的成長才會更加健康。幼兒園的戶外場地，通常都是由軟膠等材質(zhì)構(gòu)成，因此大環(huán)境中，幼兒的安全是可以得到很好的保障的，教師在這個(gè)過程中的組織職能其實(shí)更多的就是從細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)，例如對場地以及各類材料進(jìn)行細(xì)致的檢查。同時(shí)在游戲過程中維護(hù)游戲應(yīng)有的秩序，避免幼兒在游戲過程中出現(xiàn)打鬧、爭執(zhí)等不良現(xiàn)象，當(dāng)幼兒在游戲過程中陷入困境時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以支持，確保幼兒可以順暢地進(jìn)行游戲，讓幼兒可以在安全有序的環(huán)境中自由地進(jìn)行游戲，收獲成長。一定不能去限制幼兒，要充分履行教師的職責(zé)，為幼兒的成長保駕護(hù)航。（二）靈活輪換個(gè)人游戲與團(tuán)隊(duì)游戲戶外自主游戲在進(jìn)行的過程中，幼兒因?yàn)樾愿竦脑?，一部分幼兒愿意進(jìn)行個(gè)人游戲，一部分幼兒愿意跟同伴一起游戲，但對于幼兒而言，這兩種游戲形式都是需要的。在個(gè)人游戲中，幼兒的獨(dú)立思考能力會得到充分的鍛煉，與同伴一起進(jìn)行游戲，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力會得到充分的鍛煉。因此在游戲的過程中，教師要根據(jù)情況，積極引導(dǎo)幼兒變更游戲，通過不同的游戲形式去獲得更多的快樂、更多的成長。只有積極輪換這兩種游戲形式，這兩種游戲形式的弊端才會被有效弱化，優(yōu)點(diǎn)才能充分發(fā)揮。例如如果幼兒一味地進(jìn)行個(gè)人游戲，久而久之會養(yǎng)成孤僻的性格，無法融入集體，而一味的團(tuán)體游戲，幼兒又會因?yàn)樾枰浜贤槎械骄惺@些因素都會導(dǎo)致戶外自主游戲喪失教育性。因此，在進(jìn)行自主游戲的過程中，教師一定要時(shí)刻關(guān)注幼兒實(shí)際展現(xiàn)出的狀態(tài)，要根據(jù)幼兒的狀態(tài)，積極引導(dǎo)幼兒變更游戲形式，使幼兒在游戲過程中，可以始終保持飽滿的熱情。但無論幼兒進(jìn)行哪一種游戲，教師都應(yīng)該尊重，不應(yīng)該有過多的干涉，最重要的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，如果幼兒在游戲過程中收獲滿滿，教師也不應(yīng)強(qiáng)行責(zé)令幼兒變更游戲方式，一切都要尊重幼兒，從幼兒的角度考慮。（三）合理規(guī)劃游戲時(shí)間幼兒在戶外自主游戲中獲得成長是需要時(shí)間的，因此在進(jìn)行戶外自主游戲的過程中，教師必須確保幼兒可以獲得足量的游戲時(shí)間，只有這樣幼兒才可以獲得有效的成長。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)育尚不成熟，在進(jìn)入游戲時(shí)，并不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，而是漸入佳境的一種過程，所以在游戲時(shí)長有所保障的前提下，幼兒的游戲體驗(yàn)才會更好。幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲的過程中，教師要時(shí)刻觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)入狀態(tài)緩慢時(shí)，要積極介入，通過合理的引導(dǎo)，幫助幼兒迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)，提升游戲效率。除此之外，在游戲過程中，幼兒會因?yàn)槎喾矫嬖驅(qū)τ螒虮憩F(xiàn)出不同的態(tài)度，例如當(dāng)幼兒情緒高漲時(shí)，會在游戲過程中充分調(diào)動(dòng)自身各項(xiàng)潛能，便能收獲成長。而幼兒因?yàn)榉N種原因，情緒十分低沉，沒有任何進(jìn)行游戲的欲望，在游戲進(jìn)行的過程中，也只是在發(fā)呆，敷衍了事，就并不能通過游戲收獲成長。針對這些不同的現(xiàn)象，教師對游戲時(shí)間的把控應(yīng)該更加靈活，例如幼兒在游戲中有所收獲時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L游戲時(shí)間，而幼兒在游戲過程中郁郁寡歡時(shí)，則應(yīng)該適當(dāng)減少游戲時(shí)間，去跟幼兒進(jìn)行溝通，對幼兒進(jìn)行開導(dǎo)，等幼兒走出低谷時(shí)，再重新進(jìn)行游戲。（四）豐富幼兒戶外體育游戲形式游戲的多樣性是幼兒對自主游戲保持興趣的重中之重。教師在日常工作中，一定要積極去創(chuàng)新游戲形式，因?yàn)槟甏牟煌?，現(xiàn)實(shí)中幼兒并未接觸過早年間的游戲，如“跳格子”“打沙包”等游戲，教師應(yīng)該積極介紹這些游戲，讓學(xué)生在自主游戲中，有更多的游戲選擇。對于游戲材料，也應(yīng)該不斷豐富，因?yàn)橛變涸谧灾饔螒虻倪^程中，材料就是幼兒進(jìn)行游戲最重要的資源，材料的種類越豐富，就意味著幼兒可以進(jìn)行的游戲種類會更加豐富。但是無論是增設(shè)游戲種類，還是豐富游戲材料，要根據(jù)幼兒的學(xué)齡進(jìn)行增設(shè)或投放，因?yàn)樾“唷⒅邪?、大班不同年齡段的幼兒，認(rèn)知能力是完全不一樣的，小班幼兒身心發(fā)展還未正式開始，所以更需要的是啟蒙;而大班幼兒，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，所以需要一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，只有確定游戲和材料與幼兒適配，幼兒才能獲得更好地提升。教師還應(yīng)該確保游戲的功能性，即幼兒所進(jìn)行的自主游戲，并不能只是單純地收獲快樂，一定要具備功能性，在每項(xiàng)游戲進(jìn)行的過程中，幼兒的心智、身體素質(zhì)、思維能力等都要獲得有效的發(fā)展。因此在增設(shè)游戲種類和游戲材