淺談數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣

摘

要：學(xué)習(xí)需要興趣的支持，在大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)的過程是比較枯燥的，但懷揣著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，反而成為一種得到進(jìn)步的享受。學(xué)生最好的教師是興趣。有興趣去學(xué)，學(xué)生才會積極行動，才能熱愛觀察并提出問題，才能讓知識運用到實踐中去，從而好學(xué)、樂學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此，數(shù)學(xué)課堂需要激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)課堂；解決問題；實踐教學(xué)一、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣所有的事情，開頭都是不容易的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是如此。要想集中學(xué)生的注意力，就要利用孩子的好奇心，進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快輕松，教學(xué)質(zhì)量也得以提升。舉個例子，在數(shù)學(xué)課堂上，教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)課的內(nèi)容時，引入八戒吃西瓜的情景：一天，悟空買來一個西瓜，分成同樣大小的三塊。八戒得到一塊，但他嫌少：“才給一塊，太少了，太少了。給我兩塊！”悟空不想理他，把第二塊瓜平均分成四塊，給了八戒兩塊。但八戒還是嫌少：“太少了，太少了，我要三塊，快給我！”悟空沒說話，把第三塊西瓜平均分成六塊，分給八戒三塊，他拿著許多塊瓜，高興地走了。這時沙僧在一邊捂嘴偷笑呢。同學(xué)們，你們想一下，他在笑什么呢？大家很快就進(jìn)入到這一情景中了，并猜到了原因，充分參與到課堂中。二、聯(lián)系生活，以開放的情境激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生投入學(xué)科知識中。情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，提倡學(xué)生以已有的感性認(rèn)識和知識體系為基礎(chǔ)，在實踐中逐步接受新的知識，在發(fā)展、創(chuàng)造中提高素質(zhì)。隨著教育改革的深化和人才發(fā)展導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，加快推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為緊迫而重大的工作，過去單純的書本教育轉(zhuǎn)化為重在培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)滿足素質(zhì)教育的要求。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，不僅要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。用數(shù)學(xué)的知識解決生活中的實際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的和意義。只有讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體的能力，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。三、動手操作，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是每位數(shù)學(xué)教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，大家都認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，就要有明確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，處理教與學(xué)的關(guān)系等；我認(rèn)為除此之外，興趣也是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使學(xué)生變被動為主動，輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會產(chǎn)生持續(xù)的影響。但是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不是天生的，要靠后天的培養(yǎng)，創(chuàng)造主動愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)生對數(shù)學(xué)事物發(fā)生興趣，那么或許會更持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關(guān)的活動時，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個很重要的因素。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。濃厚的興趣對學(xué)習(xí)的推動力是任何強制力量所無法比擬的。一切知識都是服務(wù)于生活的。數(shù)學(xué)知識在提升學(xué)生思維能力的同時，又與日常生活緊密相連。在課堂教學(xué)中引入具體的結(jié)合生活的問題，交給學(xué)生去處理，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生心理上得到放松。例如在教授“圓錐的體積”時，讓學(xué)生自己動手，用紙片做圓錐和圓柱體。再進(jìn)行小組合作，將圓錐體裝滿沙子，再倒進(jìn)圓柱形容器中，試試多少次可以倒?jié)M。通過這樣動手動腦地學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的體積知識。四、設(shè)計挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生解決具有挑戰(zhàn)性的問題，加深對知識的理解，進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中，在教授正方體和長方體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后。學(xué)生都掌握了公式，都很得意。這時教師拿出一個不規(guī)則物體，比如一個梨子，問大家：“能算出這個梨子的體積有多大嗎？誰能解決這個問題，這個梨子就給他吃?！蓖瑢W(xué)們頓時來了興趣，都陷入了思考中，不一會兒，有同學(xué)說把梨子放進(jìn)長方體容器中，灌滿水，水升高的部分的體積就是梨子的體積；甚至有同學(xué)說，先切出來一個正方體的梨子塊，再算出整個梨子的質(zhì)量，就可以得到體積等。不論方法的對錯，這樣一種課堂教學(xué)方式，可以充分勾起學(xué)生的互動性，讓學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、快樂學(xué)的興趣。五、運用社會調(diào)查，激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣生活因數(shù)學(xué)而美好，數(shù)學(xué)的來源也是生活。數(shù)學(xué)題目的設(shè)置都是貼合生活實際的。引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過一些合理的社會調(diào)查，繼而幫助學(xué)生積累生活的經(jīng)驗，并將所學(xué)知識反饋到日常生活中，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性。如“百分?jǐn)?shù)”這一知識點的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐你y行進(jìn)行社會調(diào)查，了解存款利率情況，讓他們自己去算5000元如何存款才能得到最大的利息收入。這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是處處都有的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。六、通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣在教學(xué)中，特別是小學(xué)教學(xué)，孩子的認(rèn)知能力還不強，注意力集中的時間也相對比較短，要讓學(xué)生集中注意力，就需要情景讓學(xué)生參與進(jìn)來。如教授“人民幣的認(rèn)識”這一課時，在學(xué)生了解人民幣面額之后，教師可設(shè)計一個換錢的游戲：有一天小明要和大家換錢，他有1元錢，想和大家換，你們會怎么和他換？讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，讓大家回答。有些人說用2張5角換；有說用10張1角換；還有用5張1角、一張5角換等。這樣，在教學(xué)的課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子積極參與，主動思考，獲取新知。七、體驗成功，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣學(xué)生往往樂于表現(xiàn)自己，想要展現(xiàn)自己的能力和思考。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供這一機會，幫助學(xué)生樹立自信心，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生勇敢發(fā)言，將學(xué)到的知識分享出來，用自己的語言表達(dá)出來，鼓勵他們進(jìn)一步提高自己的求知欲望，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)興趣。要為學(xué)生創(chuàng)造這種機會，給予學(xué)生鼓勵，使其感受到自己的價值，提高內(nèi)心的自信。同時，在課堂上，教師不要過分肯定或者否定學(xué)生的答案。要循循善誘，給予鼓勵，用激勵性的語言