山東省濰坊一中2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)摸底考試語文卷·解析版

山東省濰坊一中2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)摸底考試卷語文本卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀=1\*ROMANI（本題共5小題，18分）材料一：如果要濃縮河流和人類漫長的歷史，把它們編成一篇短小精悍的故事，講給我的孩子聽。在很久很久以前，一滴滴雨水凝聚在一起，降落在地上，流水雕刻出了山巒，搬運著泥土。河流從陸地發(fā)源，那里充滿了肥沃的沖積土壤。游牧民族先發(fā)現(xiàn)了這些河谷，開始學(xué)著耕種，在同一個地方定居。河流就成了維系他們生活方式的根本。有了河流，食物的盈余變多了，層級愈加分明。人們開始支持并鼓勵那些愿意探尋自然世界的思想者。哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)的最初嘗試因而出現(xiàn)。人們學(xué)知識，做買賣，人口數(shù)量也越來越龐大。我們利用河流的方式，也越來越多樣化了。河流變成了我們通行的管道和重新探索大陸的方式。我們建立了新的殖民地，文化和語言也因而變得越來越豐富。隨著人口擴大，因為洪水時不時會奪走生命，并以難以預(yù)料的方式震蕩著我們的政治體系。在競爭日益激烈的世界里，也是判定領(lǐng)土邊界的仲裁標(biāo)準。我們的技術(shù)進步了，學(xué)會了如何利用河流，滿足工業(yè)所需，沖走了污水，協(xié)助我們的經(jīng)濟邁入工業(yè)化，它們運輸集裝箱和交易船只。后來，我們的技術(shù)力量有了巨大提升。我們學(xué)著大范圍地馴服河水，不惜拉遠與河水之間的距離。我們通過建造巨大的水庫來吸納河水，給我們帶來了水源、電力和城鎮(zhèn)。大壩的水源非常寶貴，這促使不同地區(qū)達成新的合作協(xié)定。隨著我們越來越富裕，對污染的容忍度也減弱了。那些被污染了的水路，原本被視為經(jīng)濟增長的必然結(jié)果，遏制污水排放，這些河流隨之也被重新修復(fù)了，我們發(fā)現(xiàn)河流很靈活。河流的故事講到了現(xiàn)在。我們?nèi)缬猩裰梢园徇\土壤，也有了充足的工程知識，面臨著嚴重的水源供應(yīng)危機，正在推進有史以來最大的跨流域調(diào)水工程。雖然河流的健康是我們優(yōu)先考慮的事，以便更好地了解河流，監(jiān)控它們的狀態(tài)。新的技術(shù)或許可以減少對環(huán)境的損害，有效利用河流的能量。與此同時，我們也在向大城市遷徙，日益沉浸在數(shù)字世界當(dāng)中，接觸自然依然有益于人體健康。我們再一次意識到，那些河流環(huán)繞在日益堅固的城市周圍。它們總是在那里，滿足生活生產(chǎn)的需求，不斷變換著樣貌，所求所需會隨著時間而變化，河流的饋贈也在跟著改變。我們索求的東西變了，已經(jīng)歷經(jīng)了幾百個世代。和希爾弗斯坦筆下最終因被過度索求而枯萎的蘋果樹樁不同，只要我們創(chuàng)造機會，永不衰朽的。尼羅河丈量儀是古代河流知識的來源，被法老們用來征稅、維系社會運轉(zhuǎn)，先是泥土肥沃的農(nóng)田和灌溉水源，繼而是阿斯旺大壩的能源。從城邦的創(chuàng)立到整個星球的探索，從領(lǐng)土的紛爭到城市的出現(xiàn)，從能源的獲取到經(jīng)濟體的工業(yè)化進程，再到為數(shù)十億人營造自然空間，河流始終在那里。（摘編自勞倫斯?C?史密斯《河流是部文明史》）材料二：從最早的人開始，要生存就需要有基本的水量。在尚未具備生產(chǎn)能力時，人只能通過采集或狩獵獲得植物、動物或某些天然物質(zhì)為自己提供食物，遠遠超過他們自己的飲水量，因為這些動物、植物需要更多的水量。正因為如此，走出東非大裂谷這個人類最主要的發(fā)祥地。如果人類還有其他起源，那么那里形成的人與水的關(guān)系也并無二致。人類獲得水的途徑很多，但利用天然水體的水是最普遍、最有效、最便利的辦法，其中河流具有最大的優(yōu)勢。一條水量充足、徑流較長、流域面積較大的河流，一個同等水量的湖泊也可滿足同樣數(shù)量人口對水的需求，但其他方面的作用卻無法與河流相比。但人類的生存和發(fā)展不能僅僅依靠水，即使是簡單的吃、喝、住、穿，也還得依賴其他條件，也不會僅僅看其水量，還有其他一些影響因素。（摘編自葛劍雄《河流與人類文明》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．河流在流入大海過程中塑造出土壤肥沃的寬闊的河谷平原，游牧民族發(fā)現(xiàn)后在此耕種并定居。B．修建大壩能帶來水源、電力和城鎮(zhèn)，有利于促使不同地區(qū)達成合作協(xié)定，共同管治跨境河流。C．利用現(xiàn)代新技術(shù)來了解、監(jiān)控河流，有助于減少對環(huán)境的損害，更加有效地利用河流的能量。D．利用河、湖、瀑、泉等天然水體的水是人類獲得水的最佳途徑，其中利用河流的水優(yōu)勢最大?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“有助于減少對環(huán)境的損害，更加有效地利用河流的能量”錯誤。由原文“新的技術(shù)或許可以減少對環(huán)境的損害，有效利用河流的能量”可知，原文說的是“有效利用河流的能量”，不是“更加”。故選C。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）（3分）A．哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)看似與河流毫不相干，但實際上它們的出現(xiàn)與河流有關(guān)。B．我國正在實施的“南水北調(diào)工程”屬跨流域調(diào)水；旨在解決當(dāng)前面臨的水源供應(yīng)危機。C．材料一將河流與希爾弗斯坦筆下的蘋果樹樁作對比，說明河流可以永不停歇、衰朽。D．人類生存和發(fā)展離不開水，故人們對河流的要求或選擇不僅看水量，還看其他因素?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“人類生存和發(fā)展離不開水”因果關(guān)系錯誤。根據(jù)材料二“但人類的生存和發(fā)展不能僅僅依靠水，即使是簡單的吃、喝、住、穿，也還得依賴其他條件，也不會僅僅看其水量，還有其他一些影響因素”可知，還看其他的原因是“人類的生存和發(fā)展不能僅僅依靠水……還得依賴其他條件”。故選D。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二第一段觀點的一項是（

）（3分）A．很多河流被用來界定領(lǐng)土范圍，充當(dāng)著國家之間或國家內(nèi)部的領(lǐng)地邊界。B．處于寒帶和熱帶的河流對人類的早期起不了什么作用，更不可能孕育文明。C．臺伯河有限的水量滿足不了古羅馬人的需求，他們持續(xù)地遷往他鄉(xiāng)，擴散到環(huán)地中海地區(qū)。D．長江及其支流更加優(yōu)越的水運條件，也是長江流域的經(jīng)濟逐漸超過黃河流域的重要原因之一?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料二第一段觀點為：人類生存需要有基本的水量。A.表現(xiàn)的是河流具有領(lǐng)地邊界功能。B.表現(xiàn)的是人類生存不僅與河流有關(guān)，還與氣候有關(guān)。C.表現(xiàn)了古羅馬人的生存需要有基本的水量，最適合作為論據(jù)來支撐材料二第一段觀點。D.表現(xiàn)的是河流具有航運功能。故選C。4.根據(jù)材料一內(nèi)容，下列對河流和人類的關(guān)系解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）（3分）A．河流的利用使得人類食物開始盈余，社會分工更加復(fù)雜，創(chuàng)造力也更加強大。B．隨著技術(shù)的進步，人類開始利用河流來滿足工業(yè)所需，逐步邁入工業(yè)化時代。C．人類曾一度認為河流污染是經(jīng)濟增長的必然結(jié)果，后來立新法遏制污水排放。D．不管時間如何變化，人類與河流的依存關(guān)系不變，人類生活生產(chǎn)離不開河流?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和解讀的能力。A.“河流的利用使得人類食物開始盈余”錯誤。由材料一“有了河流，食物的盈余變多了，層級愈加分明。人們開始支持并鼓勵那些愿意探尋自然世界的思想者。哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)的最初嘗試因而出現(xiàn)。人們學(xué)知識，做買賣，人口數(shù)量也越來越龐大”可知，原文說的是“有了河流，食物的盈余變多了”，而不是“河流的利用”。故選A。5.有評論家認為，《河流是部文明史》“熔科學(xué)性和故事性于一爐”。請結(jié)合材料一，談?wù)勀銓@一觀點的理解。（6分）【答案】①材料一按時間順序闡述河流與人類文明的密切聯(lián)系，展現(xiàn)河流對人類生活方式、政治體系、語言文化等方面產(chǎn)生的巨大影響，邏輯嚴密，論斷可靠；②材料一將河流和人類漫長的歷史濃縮成一篇短小精悍的故事，娓娓而談，淺顯易懂，具有故事性，將科學(xué)性和故事性有機結(jié)合?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①“在很久很久以前”“我們的技術(shù)進步了”“后來”“隨著我們越來越富裕”，材料一按時間順序敘述；“游牧民族先發(fā)現(xiàn)了這些河谷，開始學(xué)著耕種，在同一個地方定居。河流就成了維系他們生活方式的根本。有了河流，食物的盈余變多了，層級愈加分明。人們開始支持并鼓勵那些愿意探尋自然世界的思想者。哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)的最初嘗試因而出現(xiàn)。人們學(xué)知識，做買賣，人口數(shù)量也越來越龐大”“我們建立了新的殖民地，文化和語言也因而變得越來越豐富。隨著人口擴大，因為洪水時不時會奪走生命，并以難以預(yù)料的方式震蕩著我們的政治體系。在競爭日益激烈的世界里，也是判定領(lǐng)土邊界的仲裁標(biāo)準”，可看出材料一按時間順序闡述河流與人類文明的密切聯(lián)系，展現(xiàn)河流對人類生活方式、政治體系、語言文化等方面產(chǎn)生的巨大影響，邏輯嚴密，論斷可靠；②材料一開篇講“如果要濃縮河流和人類漫長的歷史，把它們編成一篇短小精悍的故事，講給我的孩子聽”，材料一將河流和人類漫長的歷史濃縮成一篇短小精悍的故事，“在很久很久以前，降落在地上，我們的技術(shù)力量有了巨大提升”“河流的故事講到了現(xiàn)在”，以向孩子講述故事的方式行文，語氣親切，娓娓而談，淺顯易懂，具有故事性，將科學(xué)性和故事性有機結(jié)合，易于為讀者理解和接受。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。聽水李拓之“君玉，這是什么呀？”音樂家?guī)熶缚匆娗懊姘酌Ｃ５囊黄！澳鞘墙　！毙l(wèi)靈公道，“這里是濮水了?！瘪R在吃草，幾個侍臣也揀了一塊大石頭坐下，衛(wèi)靈公走近水邊去細看，師涓不由跟過去。月照于浩渺之川，左旁是矗立的巖谷，岸側(cè)的蘆荻搖散白色的花穗，川上一座斷橋，石梁傾圮，沒入水中，橋下流波瀉溢。天空有幾塊灰凍的云彩，舒卷而又飛奔。柳葉縫中的哀蟬，在嗚咽幽鳴，拉起了蔓草中的露蟲，蟋蜂和金鐘兒也啾唧啾唧的相撞。加以巖穴中水波激蕩，川谷的周圍萬響齊發(fā)。于是，蘆葦中閃閃流動的螢火，也縱橫交錯的起飛，仿佛和著蟲吟水涌的節(jié)拍。師涓傾耳去諦聽：水聲、風(fēng)聲、蟲聲、蘆葉磨擦聲……噴涌成一片。這是宇宙的大音樂！他沉浸于音律之旋濤中，舉起首，看見天宇澄澈，銀河化一條蕭森的白練，浮浮沉沉地也在涓涓流出無聲的音響?！熬?，萬有的一切在已死、將生和未生，這是夜之哀曲?。　睅熶刚f，他沉吟并且恬靜?！皫熶福∏倌贸鰜韽棸?。”衛(wèi)靈公凄惻地?！熬酰瑥棽怀鲅?，宇宙的聲音要壓倒琴上的聲音哩?！薄皫熶福懵?！……誰在唱歌啊?！毙l(wèi)靈公臉色突而更慘白了?！芭丁睅熶阁@駭?shù)厣扉L了耳朵。真的，誰在唱歌。那聲音非常悠遠，不是來自幽膀的谷穴，不是發(fā)自蘆葉，而是低低忽忽地在那悠遠悠遠、曖昧迷離的水波彌漫之中。水上的歌聲，那是愴惋的，令人落淚的聲音。侍臣們都肅然正襟危坐了。師涓走近沙磧，一只手按在額際，竭著目為向水面眺望?？匆姾泼Э昭脑轮ㄉ?，有一礁石，浮露波心，那里黑點閃動，恍惚是人影。這時歌聲很清晰，追逐著風(fēng)濤飄送過來：爰采唐矣，沫之鄉(xiāng)矣。云誰之思？美孟姜矣。期我乎桑中，要我乎上宮。送我乎淇之上矣！……“哦。師涓！這聲音太悲哀了，太美麗了?！毙l(wèi)靈公淤塞著鼻子說?！熬?，這樣眩惑的聲音，中間有多少青春和生命呀?！薄皫熶福∧阙s快把這聲音記錄下來。”“君王，手指抖顫了呀。”“坐下坐下。你聽！你記錄啊?！毙l(wèi)靈公一把拉師涓坐下了，侍臣遞過十張細致的竹簡。師涓開始沉思，狀如入定，抖顫之手記錄下震動的音波，回旋起伏，無數(shù)短短長長的標(biāo)符線號。水波洶涌，夜潮是漲了。師涓流下晶淚，被夜寒凝凍，珍珠般一顆一顆結(jié)在面顴邊。奔涌的浪濤中，魚蝦在跳躍，蘆葦中的宿雁也被歌聲驚起。師涓抖顫雙手趕不上這急劇的音波，當(dāng)他奮力記錄完畢這歌聲時，手已經(jīng)凍僵，人倒于地上。侍臣們坐在草叢中聽著，僵然不動如墓前的石人?！皫熶?！這偉大的音樂呀！”衛(wèi)靈公流淚扶起師涓?！斑@是不朽的著作，宇宙最真摯的律韻??！”師涓坐起來。月已傾斜。遠遠的山村中荒雞唱曉，天快亮了。當(dāng)他們跨上馬和車駕時，東方已透出魚肚白色了。在晉平公的夜宴席上，一陣拍掌聲，震人耳朵昏聾。盲音樂家?guī)煏?，坐在一堆樂器?dāng)中。這時他的長手指的甲，正滴落在一張桐琴上?！皶x國的音樂可以入耳嗎？”晉平公微笑地問著坐在身旁的衛(wèi)靈公?！皫熶福∧惆涯翘焱砩显阱呌涗浵聛淼母?，來彈奏一下吧?！毙l(wèi)靈公低低地對師涓說?！昂玫暮玫??！睅熶敢布庇陲@出自己的本領(lǐng)。他取過琴囊，整理出那十張竹簡來。師涓開始彈琴了。他用尖指甲向當(dāng)中弦索只一撥，當(dāng)郎一聲，銅瓶上的花枝隨著搖晃一下……盲音樂家?guī)煏?，離開座次了。他態(tài)度嚴肅，用手掩在耳后，屏息地去辨聽。他突出的前額更顯得突出了，終于鎖緊了憂苦的眉峰：“奇怪。這是頹廢音樂家?guī)熝铀谱鞯哪信鄲偟母枨?。師延制作這歌曲給商紂在酒池肉林上聽的，妲己露出白牙齒……這聲音距離現(xiàn)在快一千年了。武王伐商，火焚鹿臺，師延?xùn)|走，投下濮水而死！……”“哦……”四座不約而同地叫著。“這是亡國之音，奏不得的。”師曠繼續(xù)著說：“現(xiàn)在該是靡靡之樂結(jié)束的時候了，桑間濮上的歌唱，華情綺怨，如水如煙！……”“哦……”大家又叫了一聲?！叭A夏的音樂應(yīng)該走向另外一條路，應(yīng)該去抒寫人世的不平與疾痛，黎民的冤抑與悲鳴……”“哦……”師涓不覺也哦了起來，但他的手指太奔放了，還不能休止?！叭A夏的音樂……唉，我也老了。但我希望年青的音樂家們，好好去發(fā)揚純正的智慧，去聆聽自然的律韻，擷取宇宙的真實之音：那日月的運行，山川的流動，花草的欣悅以及魚蟲的活潑，到處都是偉大的題材，不朽的音節(jié)呀！”盲音樂家?guī)煏鐝堥_他那瞽了的眼膜，惘然地向前張望：“我老了。但是，我的眼睛不愿見到黑暗，而我的耳朵卻愿聽到光明??！”師涓站起了，他聽到音樂先進師曠的一番話，他感動了，不由把手中的竹簡投擲向地上。取過案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩著：“讓古老的調(diào)子永遠揩干凈了罷！讓靡靡之樂絕響于人間！我要拂著琴弦，奏出人民的言語，譜出雄壯的音樂，寫起偉麗的詩篇！我的琴呀，我要背著你走向天涯海角，走向寒冷的邊緣與黑暗的縫隙，彈出溫暖與明朗的節(jié)拍，教聽到我的歌聲的人都能奮發(fā)勇敢而向前??！”師曠用手撞起一只戰(zhàn)鼓：蓬蓬蓬！四座的聽眾一齊筋脈賁張的站起來。一九四六年十月（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．本文標(biāo)題“聽水”用語典雅，既體現(xiàn)了作者歷史小說創(chuàng)作的審美趣向，也激發(fā)了讀者的閱讀期待。B．月夜、巖谷、蘆荻、斷橋等意象渲染了恬靜疏闊的氛圍，自然引出下文“宇宙的大音樂”的描寫。C．夜宴上，兩位國君的談話暗藏機鋒，晉平公對衛(wèi)國的音樂有諷刺之意，而衛(wèi)靈公則心里很不服氣。D．本文描寫夜宴中的三次“哦……”，不僅寫出眾人對師曠話語的反應(yīng)，還暗含了師涓的心理變化?！敬鸢浮緾

【解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“兩位國君的談話暗藏機鋒，晉平公對衛(wèi)國的音樂有諷刺之意，而衛(wèi)靈公則心里很不服氣”錯。原文提到“在晉平公的夜宴席上，一陣拍掌聲，……‘晉國的音樂可以入耳嗎？’晉平公微笑地問著坐在身旁的衛(wèi)靈公。‘師涓！你把那天晚上在濮水邊記錄下來的歌，來彈奏一下吧。’衛(wèi)靈公低低地對師涓說”，據(jù)此看出晉平公是讓衛(wèi)靈公來欣賞師曠的演奏的動人音樂，并未諷刺衛(wèi)國的音樂。衛(wèi)靈公讓師涓演奏是為宴會助興，并非心里不服氣。因此兩位國君的談話也未暗藏機鋒。故選C。7．關(guān)于文中師涓在濮水邊聽歌的部分，下列說法正確的一項是（3分）A．歌聲從浩渺的水上遠遠傳來，歌者似是水中礁石上的“人影”，氣氛詭秘。B．歌聲清晰可聞，歌詞內(nèi)容描述的是商紂兵敗后，師延投濮水時的哀婉心境。C．師涓聽到歌聲，“手指抖顫”到幾乎無法記錄，暗示了這首歌是靡靡之音。D．師涓“流下晶淚”，侍臣則如“石人”，對比強烈，表現(xiàn)了歌聲的感染力。【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“歌詞內(nèi)容描述的是商紂兵敗后，師延投濮水時的哀婉心境”錯。原文中師曠的話“這是頹廢音樂家?guī)熝铀谱鞯哪信鄲偟母枨健薄艾F(xiàn)在該是靡靡之樂結(jié)束的時候了，桑間濮上的歌唱，華情綺怨，如水如煙”，表明歌詞內(nèi)容是男女相悅的靡靡之樂，而非描述“商紂兵敗后，師延投濮水時的哀婉心境”。C.“暗示了這首歌是靡靡之音”錯。原文寫到“師涓開始沉思，狀如入定，抖顫之手記錄下震動的音波，：回旋起伏，無數(shù)短短長長的標(biāo)符線號”“師涓抖顫雙手趕不上這急劇的音波，當(dāng)他奮力記錄完畢這歌聲時，手已經(jīng)凍僵，人倒于地上”，表明“手指抖顫”是因為聽到歌曲被陶醉被感動，并非暗示其為靡靡之音。D.“對比強烈”錯。原文“師涓流下晶淚，被夜寒凝凍，珍珠般一顆一顆結(jié)在面顴邊”“侍臣們坐在草叢中聽著，僵然不動如墓前的石人”，寫師涓“流下晶淚”，侍臣則如“石人”，都是因為被歌聲深深地感染，陶醉其中，并未用對比手法。故選A。8．師涓對音樂的認識有一個不斷變化的過程，請結(jié)合文本簡要分析。（5分）【答案】①先在濮水邊諦聽自然的聲音，沉浸于宇宙大音樂的音律；②繼而聽到濮水上傳來的歌聲，被靡靡之音?；?；③最后在晉國宮廷被師曠一席話感動，決心譜出雄壯的音樂激勵人民奮發(fā)向前。

【解析】本題考查學(xué)生分析概括重要情節(jié)、語段的作用的能力。師涓對音樂的認識有一個不斷變化的過程：第一，原文寫濮水邊的自然之音“柳葉縫中的哀蟬，在嗚咽幽鳴，……仿佛和著蟲吟水涌的節(jié)拍”，然后寫師涓聽到“水聲、風(fēng)聲、蟲聲、蘆葉磨擦聲……噴涌成一片。這是宇宙的大音樂！他沉浸于音律之旋濤中，……，浮浮沉沉地也在涓涓流出無聲的音響。”據(jù)此可分析出，先在濮水邊諦聽自然的聲音，沉浸于宇宙大音樂的音律；第二，原文寫師曠在濮水邊聽到了歌聲“那聲音非常悠遠，不是來自幽膀的谷穴，不是發(fā)自蘆葉，而是低低忽忽地在那悠遠悠遠、曖昧迷離的水波彌漫之中。水上的歌聲，那是愴惋的，令人落淚的聲音”，接著寫衛(wèi)靈公贊嘆“這聲音太悲哀了，太美麗了”，師涓感嘆“君王，這樣?；蟮穆曇?，中間有多少青春和生命呀”。據(jù)此可分析出，繼而聽到濮水上傳來的歌聲，被靡靡之音?；?；第三，文中結(jié)尾部分描寫師曠，“‘華夏的音樂……唉，我也老了。但我希望年青的音樂家們，好好去發(fā)揚純正的智慧，去聆聽自然的律韻，擷取宇宙的真實之音……不朽的音節(jié)呀！”盲音樂家?guī)煏鐝堥_他那瞽了的眼膜，惘然地向前張望：‘我老了。但是，我的眼睛不愿見到黑暗，而我的耳朵卻愿聽到光明啊！’”，然后寫師涓被感動，“取過案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩著：‘讓古老的調(diào)子永遠揩干凈了罷！讓靡靡之樂絕響于人間！我要拂著琴弦，奏出人民的言語，譜出雄壯的音樂，寫起偉麗的詩篇！……教聽到我的歌聲的人都能奮發(fā)勇敢而向前??！’”據(jù)此可分析出，最后在晉國宮廷被師曠一席話感動，決心譜出雄壯的音樂激勵人民奮發(fā)向前。9．本文以“蓬蓬蓬”的戰(zhàn)鼓聲作為結(jié)尾，這樣處理有什么好處？請談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，聲聲戰(zhàn)鼓將全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有盡而意無窮；②人物形象上，結(jié)尾寫師曠擂響戰(zhàn)鼓，教導(dǎo)青年音樂家，強化師曠以樂育人、寄望后輩的形象；③思想主題上，戰(zhàn)鼓之聲彰顯人民音樂的雄壯與偉麗，強調(diào)音樂的教化作用，突出文章的現(xiàn)實意義；④藝術(shù)效果上，以高亢的鼓聲收束全文，使文章格調(diào)昂揚、遒勁奮發(fā)，引發(fā)讀者共鳴?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。本文以“蓬蓬蓬”的戰(zhàn)鼓聲作為結(jié)尾，其作用有：第一，文章結(jié)尾“師曠用手撞起一只戰(zhàn)鼓：蓬蓬蓬！四座的聽眾一齊筋脈賁張的站起來”，聯(lián)系上文師曠的話“但我希望年青的音樂家們，好好去發(fā)揚純正的智慧，去聆聽自然的律韻，擷取宇宙的真實之音”，以及師涓被感動后的話“讓古老的調(diào)子永遠揩干凈了罷！讓靡靡之樂絕響于人間！我要……教聽到我的歌聲的人都能奮發(fā)勇敢而向前啊！”表明聽眾們聽到這些慷慨話語后，又聽到激烈的鼓聲，更加振奮不已，情感表達到了頂峰。據(jù)此可概括出，情節(jié)結(jié)構(gòu)上，聲聲戰(zhàn)鼓將全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有盡而意無窮；第二，聯(lián)系結(jié)尾部分師曠慷慨激昂地說，“華夏的音樂……但我希望年青的音樂家們，好好去發(fā)揚純正的智慧，去聆聽自然的律韻，擷取宇宙的真實之音……到處都是偉大的題材，不朽的音節(jié)呀！”“我老了。但是，我的眼睛不愿見到黑暗，而我的耳朵卻愿聽到光明啊”，以及說到激動之時擂動戰(zhàn)鼓激勵青年，可看出，師曠作為老一輩音樂家向往光明正義的音樂，并寄予后輩青年發(fā)揚智慧，擷取宇宙真實之音。據(jù)此可概括出，人物形象上，結(jié)尾寫師曠擂響戰(zhàn)鼓，教導(dǎo)青年音樂家，強化師曠以樂育人、寄望后輩的形象；第三，前文寫師涓聽到師曠慷慨激昂的話語“好好去發(fā)揚純正的智慧，去聆聽自然的律韻，擷取宇宙的真實之音”，受到感染和鼓舞也慷慨陳詞“讓古老的調(diào)子永遠揩干凈了罷！讓靡靡之樂絕響于人間！我要拂著琴弦，奏出人民的言語，譜出雄壯的音樂，寫起偉麗的詩篇”，意在表明音樂不應(yīng)是靡靡之樂，而應(yīng)傳達光明和正氣，應(yīng)該是雄壯偉麗的，體現(xiàn)人民的心聲，結(jié)尾“蓬蓬蓬”的戰(zhàn)鼓聲對此起到了更加強烈的渲染作用。據(jù)此可概括出，思想主題上，戰(zhàn)鼓之聲彰顯人民音樂的雄壯與偉麗，強調(diào)音樂的教化作用，突出文章的現(xiàn)實意義；第四，文章的主題在于凸顯人民音樂的雄壯偉麗，引領(lǐng)人們趨向光明和正義。承接上文師曠和師涓對音樂感慨的直白，以鼓聲的激越渲染熱烈奔放的氣氛，更加打動人心，更充分地抒發(fā)情感。據(jù)此可概括出，藝術(shù)效果上，以高亢的鼓聲收束全文，使文章格調(diào)昂揚遒勁奮發(fā)，引發(fā)讀者共鳴。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。文本一：貞觀四年，太宗謂侍臣曰：“比聞京城士庶居父母喪者，乃有信巫書之言，辰日不哭，以此辭于吊問，拘忌輟哀，敗俗傷風(fēng)，極乖人理。宜令州縣教導(dǎo)，齊之以禮典?！必懹^六年，投左光祿大夫陳叔達禮部尚書，因謂曰：“武德中，公曾進直言于太上皇，明朕有克定大功，不可黜退云。朕本性剛烈若有抑控恐不勝憂憤以致疾斃之危。今賞公忠謇，有此遷投?！笔暹_對曰：“臣以隋氏父子自相誅戮，以致滅亡，豈容目睹覆車，不改前轍？臣所以竭誠進諫?！碧谠唬骸半拗仟殲殡抟蝗?，實為社稷之計！"貞觀十五年，詔曰：“朕聽朝之取，觀前史，每覽前賢佐時，忠臣徇國，何嘗不想見其人，廢書欽嘆！至于近代以來，年歲非遠，然其胤緒，或當(dāng)見存，縱未能顯加旌表，無容棄之遐裔①。其周、隋二代名臣及忠節(jié)子孫，有貞觀已來犯罪配流者，宜令所司具錄奏聞?！庇谑嵌鄰鸟驽?。十八年，（馬周）歷遷中書令，兼太子左庶子。周既職兼兩宮，處事平允，甚獲當(dāng)時之譽。又以本官攝吏部尚書。太宗嘗謂侍臣曰：“周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。既竭忠誠，親附于朕，實藉此人，共康時政也。”（選自《貞觀政要》，有刪改）文本二：由此觀之，有賢而用之者，國之福也；有之而不用，猶無有也，可不慎歟？今猶古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古雖擾攘之際，猶有賢能若是之眾，況今太寧，豈日無之？在君上用之而已。博詢眾庶，則才能者進矣；不有忌諱，則讜直之路開矣；不邇小人，則讒諛者自遠矣。茍行此道，則何慮不跨兩漢，軼三代，然后踐五帝三皇之涂哉?。ㄟx自王安石《興賢》，有刪減）【注】①遐裔：遠方、邊遠之地。10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）朕A本B性C剛D烈E若F有G抑H控I恐J不K勝L憂M憤N以O(shè)致P疾Q斃R之S?！敬鸢浮縀IN【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我本性剛烈，如碰到挫折，恐怕承受不起憂憤之情，從而導(dǎo)致疾病甚至有死亡的危險。“朕本性剛烈”，主謂結(jié)構(gòu)，句意完整，E處斷開；“若有抑控”，承前省略主語的動賓部分，句意完整，I處斷開；“恐不勝憂憤”，動賓結(jié)構(gòu)，“不勝憂憤”作“恐”的賓語，N處斷開。故EIN三處需要斷句。11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．齊，指管理、治理，與《大學(xué)之道》中“先齊其家”的“齊”意思相同。B．廢，指放下，與《過秦論》中“于是廢先王之道”的“廢”意思不相同。C．?dāng)z，指代理，與《論語·侍坐》中“攝乎大國之間”的“攝”意思不相同。D．博，指廣泛地，與《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己”的“博”意思相同。【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。管理、治理。/使……整齊。句意：一律按照相關(guān)禮儀法典的規(guī)定去治理(管理)他們。/先要管理好自己的家庭和家族。B.正確。放下。/廢棄、廢除。句意：然而只能放下書卷嘆息。/秦始皇于是廢除了先王的治國之道。C.正確。代理。/夾、處。句意：后來又以本來的官職兼代吏部尚書的職務(wù)。/夾處在幾個大國之間。D.正確。句意：廣泛地征求百姓的意見。/君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常把學(xué)到的東西拿來檢查自己的言行。故選A。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．聽說京城有百姓為父母服喪期間，因相信巫書上辰日不哭的話，竟謝絕別人的哀悼慰問，太宗下令州縣按相關(guān)禮儀法典規(guī)定去做。B．太宗授任左光祿大夫陳叔達為禮部尚書，因為他當(dāng)年曾向太上皇直言進諫不可以罷免太宗，而陳叔達吐露了當(dāng)年進諫的真實原因。C．太宗閱讀前朝史書，欽佩前賢、忠臣，認為應(yīng)該善待他們的后代，對于貞觀以來犯了罪被流放發(fā)配的，后來大多采取了寬大處理。D．王安石認為，有賢能之人并加以任用是國家的福氣，如果能任用，就不怕不會超越兩漢、勝過三代，然后達到五帝三皇那樣的盛世?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“太宗下令州縣按相關(guān)禮儀法典規(guī)定去做”不正確，原文“宜令州縣教導(dǎo)，齊之以禮典”，是說太宗認為這種情況應(yīng)該命令州縣去處理，不是太宗下令讓州縣去做。故選A。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）朕知公非獨為朕一人，實為社稷之計！（2）有之而不用，猶無有也，可不慎歟？【答案】(1)我知道你并不是為我一個人，而是為了整個國家著想。(2)有了賢能的人卻不用，就像沒有一樣，對于這種情況，怎么不應(yīng)該慎重地對待呢？【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“非獨”，不是只（僅僅）；“實”，確實；“計”，著想，謀劃。（2）“之”，代指“賢能的人”；“猶”，如同；“可不……歟”，怎么不……呢。14．文本一中，唐太宗稱贊了馬周的哪些品格？請簡要概括。（3分）【答案】①看問題敏捷，辦事慎重周到；②善于識人，秉公直言；③竭盡忠誠，親近朝廷。【解析】本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。結(jié)合“周見事敏速，性甚慎至”可概括出，看問題敏捷，辦事慎重周到；結(jié)合“論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意”可概括出，善于識人，秉公直言；結(jié)合“既竭忠誠，親附于朕”可概括出，竭盡忠誠，親近朝廷。參考譯文：文本一：貞觀四年，(唐太宗)對侍臣說：“我聽說，京城的百姓在為父母服喪期間，竟然有人相信巫書的話，逢辰日那天不哭，以此來謝絕別人的哀悼慰問，拘泥于禁忌而不能悲傷，這是傷風(fēng)敗俗、違背人情事理的做法。應(yīng)該命令各州縣，讓他們教導(dǎo)百姓，一律按照相關(guān)禮儀法典的規(guī)定去治理(管理)他們。”貞觀六年，唐太宗加封左光祿大夫陳叔達為禮部尚書，對他說：“武德年間，你曾向太上皇直言進諫，申明我有打敗敵人平定疆土的功勞，不可以罷免我。我本性剛烈，如碰到挫折，恐怕承受不起憂憤之情，從而導(dǎo)致疾病甚至有死亡的危險。今天為了表彰你的忠心正直，所以將升遷你?！标愂暹_回答：“我認為隋朝父子自相殘害，以致滅亡，我那時怎能容許眼看車要傾覆，而不管后車不改前轍呢？這正是我極力進諫的原因?！碧谡f：“我知道你并不是為我一個人，而是為了整個國家著想。”貞觀十五年，唐太宗下詔說：“我處理朝政的空閑時間，閱讀前朝史書，每看到古代的賢臣輔助國家，忠義的臣子以死為國效命，我何嘗不想與他們相見，然而只能掩卷嘆息!至于近代以來，時間距離現(xiàn)在還不算久遠，他們的后代有的可能還在世，即使不能大規(guī)模地對他們進行表彰，也不應(yīng)該將他們拋棄在邊遠荒涼的地方。北周、隋朝兩代名臣和以忠盡節(jié)的臣子的后代，如果有在貞觀以后犯了罪被流放發(fā)配的，應(yīng)該命令負責(zé)管轄他們的人把情況整理好報上來?！庇谑菍@些人大多采取了寬大的處理。貞觀十八年，(馬周)一直升遷到中書令，兼任太子左庶子。馬周身兼朝廷和東宮的官職，處理事情公平允當(dāng)，很受當(dāng)時人贊譽。后來又兼代吏部尚書的職務(wù)。太宗曾對侍臣說：“馬周看問題敏捷，辦事慎重周到。至于評論人物，能秉公直言，我接連任用他所推薦的人，多數(shù)都能合我的心意。他既然竭盡忠誠，親近依附于我，我定要依靠他來共同把政事辦好。”文本二：由此看來，有賢能之人并加以任用，是國家的福氣；有了賢能的人卻不用，就像沒有一樣，對于這種情況，怎么不應(yīng)該慎重地對待呢？現(xiàn)今的情況和古代是相通的，現(xiàn)今的天下，就如同古代的天下，現(xiàn)今的士人和民眾，也如同古代的士人和民眾。古代在擾動不安的時代，還有像以上所說的那么多的賢能之人，何況現(xiàn)今太平安寧，怎么能說沒有賢人呢？這就在于君主和處于上位的人如何任用了。廣泛地征求百姓的意見，有才能的人就能進用了；沒有忌諱的事情，人們就敢于直言進諫了；不親近小人，那些進讒阿諛之人就被疏遠了。如果能夠這樣做，還怕不會超越兩漢，勝過三代，然后達到五帝三皇那樣的盛世嗎？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。春望梁石頭城羅鄴柳碧桑黃破國春，殘陽微雨望歸人。江山不改興亡地，冠蓋自為前后塵。帆勢掛風(fēng)輕若翅，浪聲吹岸疊如鱗。六朝無限悲愁事，欲下荒城回首頻。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．首聯(lián)緊承題意，寫詩人春天眺望古城金陵，于殘陽微雨中見柳碧桑黃，荒城殘跡。B．頷聯(lián)兩句中“江山不改”與“冠蓋前后”對舉，引發(fā)對朝代更迭，盛衰無常的喟嘆。C．“浪聲吹岸”與“驚濤拍岸”，都運用視聽結(jié)合的手法，繪就急浪翻涌的壯闊景象。D．吊古之作多借景、事抒發(fā)感慨。本詩寫景時感情色彩濃郁，抒情時筆調(diào)深沉悲涼?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“都運用視聽結(jié)合的手法”錯誤，“浪聲吹岸”主要運用的是聽覺元素，描述的是波浪拍打岸邊所發(fā)出的聲音，而并沒有涉及到視覺元素。故選C。16．本詩與《桂枝香·金陵懷古》都屬懷古之作，但詩中尾聯(lián)與詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”運用的抒情方式不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）【答案】①本詩的尾聯(lián)直抒胸臆。詩人頻頻回首，既有對六朝興亡的感慨，又有對現(xiàn)實的憂思。表現(xiàn)了詩人心系國家、憂國憂民的情懷。②詞中的句子寓情于景。六朝舊事已隨流水消逝，剩下的只有寒煙慘淡、綠草衰黃。抒發(fā)了盛衰無常、物是人非的感慨，寄寓著作者對歷史的興嘆與惋惜，對國家前途命運的擔(dān)憂與焦慮。【解析】本題考查學(xué)生分析理解詩歌抒情方式的能力。本詞采用的是直抒胸臆的抒情方式。詩人通過直接表達“無限悲愁事”，毫不掩飾地抒發(fā)了自己對于歷史滄桑和興衰無常的感慨。同時“欲下荒城回首頻”則通過具體的動作和場景，將詩人的情感進一步具象化，傳達出詩人站在荒涼的城樓上，頻繁地回望過去，思考著歷史的變遷和自身的處境。這種直抒胸臆的方式使得詩人的情感更加直接、強烈地傳遞給讀者?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧穭t采用了借景抒情的抒情方式。詩人并沒有直接表達自己的情感，而是通過描繪“六朝舊事隨流水”的景象，借助流水這一意象來暗示歷史的流逝和不可逆轉(zhuǎn)。同時“寒煙衰草凝綠”則通過對自然景物的描繪，傳達出詩人對于金陵古都繁華不再的感慨。這種寓情于景的方式使得詩人的情感更加含蓄、深沉地傳遞給讀者。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子闡述自己的治國主張并對子路的表現(xiàn)進行點評的兩句是“______，______”。（2）《諫太宗十思疏》中，魏征告誡君王要不受蒙蔽就要想到虛心采納臣下的意見，要遠離讒佞奸邪就要想到使自身端正的兩句是“______，______”。（3）“花”和“月”是古人詩詞中常用意象，許多作者常將這兩個意象合在一起來表情達意。如“______，______”兩句?！敬鸢浮?/p>

（1）為國以禮

其言不讓

（2）慮壅蔽則思虛心以納下

想讒邪則思正身以黜惡

（3）春花秋月何時了

往事知多少（江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰）【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“壅蔽”“讒邪”“黜惡”等，要理解字義去記憶。三、語言文字運用（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人們談?wù)摻】怠B(yǎng)生、消費等話題時，難免涉及食品內(nèi)容。尤其是提到“過期食品”，準有人A，認為“過期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場、超市和家里都有過這樣的場景：有人手拿包裝食品，B地翻看，從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢？尋找包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。這個“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”，盡管有的輔以提示，可有時還是給人“躲貓貓”的感覺。有的標(biāo)注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩眼一抹黑”；有的標(biāo)注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費者造成不便和困惑，甚至帶來食品安全的隱患。（甲）？從事食品、營養(yǎng)、醫(yī)療工作的專家們很是鼓勵這般“較真”的詢問。①針對食品過期后還能安全食用的困惑，②他們及時準確地開展科普宣傳：③食品保質(zhì)期是指食品在特定條件下可以保持其品質(zhì)和安全性的時間。④食品保質(zhì)期之所以存在的意義，⑤是為了給消費者劃定一個“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告訴你什么時間能吃、好吃。從理論上講，超過保質(zhì)期的食品不應(yīng)該吃，但這也不是絕對的，過了保質(zhì)期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質(zhì)期”內(nèi)，食品的質(zhì)量和口感最佳，但并不意味著過了這個日期食品就不能食用了。也就是說，（乙），也不等于不符合食品安全標(biāo)準。在食品貯存條件達標(biāo)、包裝完好、色香味沒有發(fā)生變化的前提下，即使過了保質(zhì)期，也是可以食用的。過期食品的話題還有很多。比如，沒有標(biāo)注“生產(chǎn)日期”“保質(zhì)期”的剩飯剩菜，再吃時必須慎重；過期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細菌、病毒、寄生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過量的防腐劑等食品添加劑而導(dǎo)致的“化學(xué)型”中毒。此外，食品保質(zhì)期并不僅僅是個日期，它是由不可分割的期限、貯存條件兩個元素構(gòu)成的，如果貯存條件不符合常溫、冷藏、避光等要求，食品保質(zhì)期很可能會縮短，甚至喪失安全性保障。18．第2段畫波浪線的句子中使用了“躲貓貓”“犄角旮旯”“兩眼一抹黑”等熟語，請簡要分析使用這些熟語的表達效果。（2分）【答案】這三個熟語都具有口語化的特點，貼近生活，凸顯了人們在生活中因“保質(zhì)期”而產(chǎn)生的困擾，同時增強了科普文的通俗性，利于讀者理解和接受?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析詞語表達效果的能力。熟語主要有口語化、生活化、通俗化的特點，可以圍繞這些來分析，并且要說明其表達效果?！岸阖堌垺薄瓣鹘顷戈埂薄皟裳垡荒ê凇保@三個熟語都是口語，口語主要源于生活，表達效果是凸顯了人們在生活中因“保質(zhì)期”而產(chǎn)生的困擾，讓科普文不再深奧，而變得通俗易懂，便于讀者閱讀、理解并接受。19．請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（4分）【答案】A談虎色變/忐忑不安

B專心致志/全神貫注/不厭其煩【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A處，聯(lián)系下文“過期食品不能吃”，可知，橫線說的是人們對過期食品的態(tài)度，可填“談虎色變”或“忐忑不安”?！罢劵⑸儭北扔髦灰岬娇膳碌氖虑榫透械娇植??！办话病笔侵感纳駱O為不安。B處，聯(lián)系上文，可知是描繪一個場景，聯(lián)系下文“從上到下、從前到后、從左到右地尋找”，可知是人們翻看時的神態(tài)，可填“專心致志”或“全神貫注”或“不厭其煩”?！皩Ｐ闹轮尽毙稳菀恍囊灰?，聚精會神。“全神貫注”形容集中精神，專心一意?！安粎捚錈笔侵覆幌勇闊?。文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）【答案】第①處，修改示例：針對食品過期后是否還能安全食用的困惑。第④處，修改示例：食品保質(zhì)期存在的意義?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析與修改病句的能力。第①處，“針對食品過期后還能安全食用的困惑”，不符合邏輯，應(yīng)在“過期后”加上“是否”。第④處，“之所以”和“意義”語意重復(fù)，刪去“之所以”或者“的意義”。21．請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（4分）【答案】甲：食品過期還能不能吃乙：過期不等于變質(zhì)【解析】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據(jù)后面的問號和“從事食品、營養(yǎng)、醫(yī)療工作的專家們很是鼓勵這般‘較真’的詢問”的內(nèi)容可知，是要詢問食品過期能不能吃的問題，可填“食品過期還能不能吃”。第②處，根據(jù)下文“也不等于不符合食品安全標(biāo)準”可知，前面應(yīng)該填“……不等于……”之類的語句，可填“過期不等于變質(zhì)”。22．小月早餐想喝一杯燕麥片，卻被媽媽以燕麥片已經(jīng)過期一天會吃壞肚子為由制止了，媽媽把昨天的剩菜加熱后讓小月吃，她說蔬菜更有營養(yǎng)一些。你認為小月媽媽的行為合理嗎？請結(jié)合材料內(nèi)容簡要說明。（6分）【答案】①小月媽媽的行為不合理。②燕麥片過期一天并不一定就不安全了，只要貯存條件合適，也可以適當(dāng)食用。③剩菜雖然沒有“保質(zhì)期”，但有可能因細菌等污染而引起中毒?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解材料內(nèi)容并解決問題的能力。解答本題主要是找出題目內(nèi)容與材料之間的關(guān)聯(lián)。①本題具有一定的開放性，先亮出觀點，后闡述理由。便于闡述理由，最佳答案是回答不合理，但如回答不合理也可以，要言之成理。②“食品保質(zhì)期之所以存在的意義，是為了給消費者劃定一個放心食用的期限”“從理論上講，超過保質(zhì)期的食品不應(yīng)該吃，但這也不是絕對的，過了保質(zhì)期的食品并不是說它一定就不安全了”“在食品貯存條件達標(biāo)、包裝完好、色香味沒有發(fā)生變化的前提下，即使過了保質(zhì)期，也是可以食用的”，從材料第一段的這些文字，可知燕麥過期一天未必不安全，只要貯存條件合適，也可以適當(dāng)食用。③根據(jù)材料第二段“過期食品的