《大戰(zhàn)中的插曲》課件21張 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元

作者介紹聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，重慶市江津區(qū)（原四川省江津縣）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學習。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會名譽主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽會長。聶榮臻的主要作品有《聶榮臻回憶錄》等。課前預習初讀文章，總結本文一共回憶了幾件事？課前預習初讀文章，總結本文一共回憶了幾件事？1.厘清文章線索，把握文章結構第一部分（1）點明事件，開篇點題。第二部分（2-10）聶榮臻救助日本孤女的過程。第三部分（11-14）孤女謝恩第四部分（15）“插曲”成佳話。任務1：尋找“插曲”1、“大戰(zhàn)中的插曲”中的“插曲”具體指什么內(nèi)容？“插曲”指的是中國人民救起兩個日本小姑娘的故事，體現(xiàn)出我國對革命人道主義的堅守。2、聶帥為什么要救這兩個日本小姑娘？文中哪里可以找到答案？如何理解聶帥的行為？當時，我的想法是，孩子是無罪的，應當很好地安署她們。……當然，這兩個小孩子，根本不同于解除武裝的俘虜。小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。日本法西斯推行"殺光、燒光、搶光"的"三光政策"，不知殺害了我們多少無辜的群眾，孩子、嬰兒也不能幸免，慘無人道到了極點。我們共產(chǎn)黨領導的八路軍，實行革命的人道主義，對被俘士兵我們決不傷害，對日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護和照顧。3、為什么聶帥認為孩子是無罪的，并且是戰(zhàn)爭的受害者？孩子的雙親在戰(zhàn)爭中死去，背井離鄉(xiāng)，家庭破碎，成為孤兒侵略中國的是日軍，而孩子并不是侵略行為的發(fā)起者與施行者，故她是無罪的。無罪受害者一切悲劇的根源是戰(zhàn)爭1）給受傷的小姑娘包扎好傷口，并囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員好好護理;2）找附近哺乳期的婦女給在襁褓中的孩子喂奶;3）給大一點的小姑娘拿梨子吃;4）用小勺喂稍大一點的孩子;5）用當時最好的交通工其———挑了送小姑娘。4、聶帥說，“對日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護和照顧?！彼侨绾螑圩o和照顧兩個日本小女孩的？5、作者為何要將小姑娘們送回日本？在異國他鄉(xiāng)成長，怕小姑娘傷感希望小姑娘能在親人身邊成長戰(zhàn)事吃緊欲要收養(yǎng)，但條件不好妥善照顧小姑娘有實際困難自身角度小姑娘角度一切從小姑娘出發(fā)6、"百團大戰(zhàn)中的這個小小的插曲"為什么成為中日人民友好的佳話?1）從中國人民的角度來說，對待戰(zhàn)爭遺孤的救助，體現(xiàn)出革命的人道主義精神，證明了日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的實質(zhì)就是不正義的戰(zhàn)爭，也促進了中日人民之間的交往和友好往來。2）從日本人民的角度來說，中國人民的義舉證明了中國人民熱愛和平，

抗日戰(zhàn)爭實質(zhì)上是維護和平和主權的戰(zhàn)爭，我

們的戰(zhàn)爭只是針對那些入侵者而言的，而不是

對日本人民的，是我們最終取得勝利的保證，

而以美穗子為代表的日本民眾的態(tài)度，更加體

現(xiàn)了我們中日友好的主題。3）個人而言，美穗子回訪更加證明了中日

人民的友情，在戰(zhàn)火紛飛的時代，同是戰(zhàn)爭受害

者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一個事實的例子，美穗子的回訪以及日本人民的表現(xiàn)更是體現(xiàn)了中日友情。任務2：讀懂書信1.文章全文引述了"我"當時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容冊除好不好?為什么?不好。①給日本軍寫信是"大戰(zhàn)中得插曲"這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張在戰(zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的"國際主義之精神"是對文中所說的"革命人道主義精神"的補充與佐證，保留信件原文有利干宣揚和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示"很感謝"的"回信"，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機關聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會顯得比較突兀。2.這封信與這篇回憶錄整體的語言風格有什么不同?為什么要用這樣—種語言風格?①聶榮臻的回憶錄，以口述的形式，敘述了基榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷，同憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風起云涌的革命歷史，因而具有通俗性;作者在主觀敘述的同時，力求做到對歷史史實的客觀再現(xiàn)，因而適當運用書面語，以求對內(nèi)容的嚴謹表達;采用自然親切的語言風格，拉近了與讀者的距離，增強了文章的可讀性?；貞涗浀恼w語言風格：淺顯平易，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。②聶榮臻寫給日軍的信，在當時無疑具有外交屬性，因而，語言莊重典雅、言簡意明.符合這封信外交屬性的要求。同時，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，因而，不僅借送還日本小女孩的事件動之以情，而且義正詞嚴地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認識到日本軍閥發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性，從而產(chǎn)生強大的說服力和感召力，進而有效發(fā)揮這封信政治思想工作的功效。這封信的整體語言風格∶典雅莊重，義正詞嚴，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強的說服力和感召力。3.文章寫日軍接收到兩個小女孩后的回信、美惠子的探望、日本人民的電報和書信、參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反應，從這些內(nèi)容中，你讀出了什么?總的來說,日軍接收兩個小女孩后的回信,美穗子的探望、日本人民的電報和書信、參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反應,都有力地證明了八路軍拯救兩個日本小女孩這一具有革命的人道主義精神的事件具有強大的感染力,證明了人性中美與善的力量是強大的和超越時空的。具體來說:①日軍接收兩個小女孩后回信表示感謝,表明日本軍人被八路軍拯救敵對國家兒童這一行為所折服,日本軍人心中尚有感恩之心,也表明了聶榮臻對敵政治工作是有效的。

②美穗子的探望、日本人民的電報和書信,“北海道的漁民托她帶來一盒干貝,表示對中國人民的祝愿”等內(nèi)容,表明以美穗子為代表的日本人民是淳樸和善良的,日本人民是向善、向美的民族,他們心中有著與中國人民友好的渴望和祝愿。③參加過侵華戰(zhàn)爭的舊軍人知道美穗子被八路軍拯救這件事之后的感慨、答謝、致歉與懺悔,表明日本人民是一個有智慧、能自省的民族。他們受日本軍閥的蒙蔽,參加侵略戰(zhàn)爭,同樣也是受害者,閃爍著真善美光芒的“插曲”事件,擦去了蒙著他們眼睛的塵垢,讓他們感受到了人性美好的力量。任務3：了解聶榮臻從文本中，我們可以看出聶帥是一個什么樣的人？

①重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。②心思細膩、縝密。在考慮到兩個孩子究竟怎么辦的時候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權衡，體現(xiàn)了辦事的細心和周全。③有高度的責任心和熱心。當前線部隊請示如何處理兩個小姑娘的時候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊、對孩子、對工作、對人民的高度責任感。④平易近人，慈愛親切。例如：那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。⑤運籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機地對敵軍進行政治工作。能夠看到長遠的發(fā)展。⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時期，能夠不計嫌隙，救助日本小姑娘。任務4：探究寫法采用倒敘手法1采用順敘手法2-8采用插敘手法9采用順敘手法10-151、作為一篇回憶錄，本文在記敘順序上的特點是什么？第一段總寫戰(zhàn)時的生活也會有一些曲折有趣的事情，道出百團大戰(zhàn)中，拯救日本小姑娘的事情給自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。2、分析第一段的作用。3、聶帥在回憶錄里插敘了一個叫中西的日本兵的事情，目的是什么?1.這是一個插敘，以一個名叫中西的日本兵被俘虜之后留在根據(jù)地并為根據(jù)地教中國士兵使用擲彈筒的事跡，來證明日本的侵華戰(zhàn)爭是極其野蠻和殘酷的，是不得人心的，是侵略戰(zhàn)爭，而我們這是正義的戰(zhàn)爭，從敵軍的角度來放映出日本是不義的戰(zhàn)爭，正是對主題的最好詮釋。2.這個日本兵的事情同時也表明中國軍隊救助日本戰(zhàn)俘不是單一事件，體現(xiàn)了回憶錄廣泛性的特點。鼠標點擊這里，輸入您的文本文字，更改文字的顏色或者大小屬性。簡介①本文運用了倒敘的方式，以回憶的形式，展開敘述，更有趣味性，增強文章的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。②本文運用了大量的心理描寫和動作描寫，來塑造人物形象，更加的真實可感，刻畫出人物的形象特征。如：我考慮，或是有我把她們養(yǎng)起來。③本文用詞精煉，富于變化，更加準確形象。如“我牽著她的手”，“把那個稍大些的孩子拉在懷里”，“常常用小手拽著我的馬褲腿”等。④夾敘夾議。在