2024-2025學(xué)年中職校園霸凌情況下的心理疏導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年中職校園霸凌情況下的心理疏導(dǎo)教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為中職校園霸凌情況下的心理疏導(dǎo)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生了解校園霸凌的性質(zhì)和危害，以及如何進行心理疏導(dǎo)，保護自己和他人。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要在于學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于心理健康的基礎(chǔ)知識，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生了解校園霸凌對心理健康的影響，以及如何進行有效的心理疏導(dǎo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，提高他們的人際交往能力和自我保護意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地了解校園霸凌的性質(zhì)和危害，學(xué)會如何進行心理疏導(dǎo)，以保護自己和他人。同時，學(xué)生也將能夠提高自己的同理心和情感管理能力，更好地理解和關(guān)心他人，營造一個和諧、健康的校園環(huán)境。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-校園霸凌的定義和類型：教師需要明確校園霸凌的定義，以及不同類型的校園霸凌行為，如言語霸凌、身體霸凌、社交霸凌等。

-心理疏導(dǎo)的方法：教師需要強調(diào)有效的心理疏導(dǎo)方法，如與他人溝通、尋求幫助、自我調(diào)節(jié)等。

-保護自己和他人：教師需要教授學(xué)生如何保護自己和他人免受校園霸凌的傷害，包括避免沖突、建立支持網(wǎng)絡(luò)等。

2.教學(xué)難點：

-理解校園霸凌的深層原因：學(xué)生可能難以理解校園霸凌背后的深層原因，如自卑、嫉妒等。教師需要通過實際案例和討論，幫助學(xué)生理解這些原因。

-掌握心理疏導(dǎo)技巧：學(xué)生可能對如何進行心理疏導(dǎo)感到困惑。教師需要通過互動活動、角色扮演等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握心理疏導(dǎo)的技巧。

-應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題：學(xué)生可能難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決校園霸凌問題。教師需要提供具體的場景和案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-案例分析法：通過分析校園霸凌的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解校園霸凌的現(xiàn)象和影響。

-小組討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此的經(jīng)驗和看法，增強互動和合作。

-角色扮演法：讓學(xué)生參與角色扮演，模擬校園霸凌場景，提高學(xué)生對心理疏導(dǎo)的實際操作能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻、圖片等資源，增強學(xué)生的直觀感受和理解。

-在線互動平臺：利用教學(xué)軟件或在線互動平臺，進行心理疏導(dǎo)知識的游戲化和互動化教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和興趣。

-心理疏導(dǎo)手冊：提供心理疏導(dǎo)的手冊或指導(dǎo)資料，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對校園霸凌心理疏導(dǎo)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道校園霸凌是什么嗎？它與我們的心理健康有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于校園霸凌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受校園霸凌的現(xiàn)象和影響。

簡短介紹校園霸凌心理疏導(dǎo)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.校園霸凌心理疏導(dǎo)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解校園霸凌心理疏導(dǎo)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解校園霸凌心理疏導(dǎo)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹校園霸凌心理疏導(dǎo)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.校園霸凌心理疏導(dǎo)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解校園霸凌心理疏導(dǎo)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的校園霸凌心理疏導(dǎo)案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解校園霸凌心理疏導(dǎo)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用校園霸凌心理疏導(dǎo)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與校園霸凌心理疏導(dǎo)相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對校園霸凌心理疏導(dǎo)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)校園霸凌心理疏導(dǎo)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括校園霸凌心理疏導(dǎo)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)校園霸凌心理疏導(dǎo)在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用校園霸凌心理疏導(dǎo)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于校園霸凌心理疏導(dǎo)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-心理健康教育書籍：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于心理健康教育的書籍，如《青少年心理健康手冊》、《心理疏導(dǎo)實用指南》等，以深入了解心理疏導(dǎo)的方法和技巧。

-在線心理疏導(dǎo)資源：提供一些在線心理疏導(dǎo)資源，如心理健康網(wǎng)站、心理疏導(dǎo)教程等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參考。

-校園霸凌案例集：提供一些校園霸凌案例集，讓學(xué)生通過閱讀案例，深入了解校園霸凌的現(xiàn)象和影響。

2.拓展建議：

-開展心理疏導(dǎo)實踐活動：鼓勵學(xué)生參與心理疏導(dǎo)實踐活動，如參加心理健康講座、參與心理疏導(dǎo)工作坊等，以提高學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力。

-成立心理健康小組：鼓勵學(xué)生成立心理健康小組，定期組織討論和分享，互相支持和幫助，以促進學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

-觀看心理健康相關(guān)電影：推薦學(xué)生觀看一些心理健康相關(guān)的電影，如《頭腦特工隊》、《美麗心靈》等，以引發(fā)學(xué)生對心理健康的思考和關(guān)注。內(nèi)容邏輯關(guān)系-校園霸凌的定義和類型：明確校園霸凌的定義，包括言語霸凌、身體霸凌、社交霸凌等不同類型。

-心理疏導(dǎo)的方法：掌握心理疏導(dǎo)的有效方法，如與他人溝通、尋求幫助、自我調(diào)節(jié)等。

-保護自己和他人：學(xué)會保護自己和他人免受校園霸凌的傷害，包括避免沖突、建立支持網(wǎng)絡(luò)等。

2.重點詞：

-校園霸凌、心理疏導(dǎo)、自我保護、支持網(wǎng)絡(luò)、沖突避免

3.重點句：

-“校園霸凌不僅對受害者的身心健康造成傷害，也對施暴者的未來產(chǎn)生負(fù)面影響?！?/p>

-“心理疏導(dǎo)是解決校園霸凌問題的關(guān)鍵，通過有效的方法可以減輕受害者的心理壓力?！?/p>

-“保護自己和他人是每個學(xué)生的責(zé)任，我們應(yīng)該學(xué)會避免沖突、尋求幫助，并建立支持網(wǎng)絡(luò)?！苯虒W(xué)反思在教授校園霸凌情況下的心理疏導(dǎo)課程后，我進行了深刻的教學(xué)反思。

首先，我意識到在導(dǎo)入新課時，我成功地引起了學(xué)生的興趣，但可能在展示校園霸凌的圖片和視頻時，有些內(nèi)容可能過于直觀和震撼，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。下次教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重圖片和視頻的選擇，以及與學(xué)生的互動，確保他們能夠積極地參與到課堂中來。

其次，在講解校園霸凌心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解心理疏導(dǎo)的方法方面存在一定的困難。這讓我意識到，我需要更加生動形象地進行講解，可能通過一些角色扮演或者情景模擬的方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握心理疏導(dǎo)的方法。

此外，在進行校園霸凌案例分析時，我引導(dǎo)學(xué)生進行了小組討論，但后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論