2024-2025學年中職生的安全感與校園霸凌防治教育設計

2024-2025學年中職生的安全感與校園霸凌防治教育設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年中職生的安全感與校園霸凌防治教育設計教學內(nèi)容2024-2025學年中職生的安全感與校園霸凌防治教育設計，本章節(jié)內(nèi)容主要參考教材《中職生心理健康教育》第三章“人際交往與心理健康”以及第四章“校園霸凌的防治”。

1.中職生安全感的重要性及其影響因素；

2.校園霸凌的定義、類型及危害；

3.校園霸凌的成因與防范策略；

4.增強中職生安全感的途徑與方法；

5.心理健康教育在校園霸凌防治中的作用。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生在中職生心理健康教育方面的核心素養(yǎng)，主要包括：

1.提高學生對人際交往的認知，增強自我保護意識，形成安全感和自尊心；

2.培養(yǎng)學生識別、預防和應對校園霸凌的能力，提升社會責任感和團隊協(xié)作精神；

3.增進學生對心理健康重要性的認識，掌握心理調(diào)適方法，形成健康的生活態(tài)度；

4.培養(yǎng)學生批判性思維和問題解決能力，使其在遇到校園霸凌問題時能主動尋求解決方案。學情分析本課程面向的中職生在知識層面，對心理健康教育有一定的了解，但可能對校園霸凌的深層原因和防治策略認識不足。在能力方面，學生具備基本的溝通交流能力，但在處理沖突和復雜人際關系方面有待提高。素質(zhì)方面，學生具有較好的團隊協(xié)作精神，但自尊心和自我保護意識相對較弱。

在行為習慣方面，中職生正處于青春期，容易受到同伴影響，有時可能盲目跟風參與校園霸凌行為。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，一方面學生對課程內(nèi)容充滿好奇心，另一方面可能在理解和實踐方面存在難度。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入了解中職生安全感與校園霸凌防治的知識，通過案例分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

2.設計角色扮演、情景模擬等教學活動，讓學生親身體驗校園霸凌的場景，增強同理心，提高預防和應對校園霸凌的能力。

3.運用多媒體教學資源，如視頻、PPT等，形象生動地展示校園霸凌的危害及防治方法，提高學生的學習興趣和參與度。同時，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，拓寬知識視野。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示校園生活圖片，提出問題：“你們在校園里感到安全嗎？有沒有遇到過或聽說過校園霸凌事件？”通過創(chuàng)設情境和提問方式，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣和求知欲。

-學生分享自己的經(jīng)歷和感受，教師總結引入本課主題。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹中職生安全感的重要性及其影響因素，引導學生認識到安全感對心理健康的影響。

-講解校園霸凌的定義、類型及危害，分析校園霸凌的成因，強調(diào)防治校園霸凌的必要性。

-傳授防范校園霸凌的策略，如：增強自我保護意識、學會拒絕和求助、建立良好人際關系等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生針對一個校園霸凌案例進行分析，討論如何預防和應對類似情況。

-各組匯報討論成果，教師點評并總結。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學生關于安全感與校園霸凌防治的知識點，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

-針對學生的回答，進行針對性講解，鞏固知識點。

5.創(chuàng)新教學：角色扮演（10分鐘）

-設計校園霸凌場景，讓學生分組進行角色扮演，模擬預防和應對校園霸凌的過程。

-角色扮演結束后，組織學生分享體驗，總結預防和應對校園霸凌的有效方法。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-邀請學生分享自己在生活中遇到的人際關系問題，引導學生運用所學知識進行分析和解決。

-教師點評，強調(diào)心理健康教育在生活中的重要性，提醒學生在面對問題時要有批判性思維和問題解決能力。

7.教學總結與反饋（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)學生在生活中要關注心理健康，學會預防和應對校園霸凌。

-學生反饋對本節(jié)課的收獲和意見，教師記錄并進行教學反思。

總用時：45分鐘

在教學過程中，教師要注意雙邊互動，關注學生的學習需求，針對重難點進行詳細講解，確保學生能夠理解和掌握新知識。同時，通過創(chuàng)新教學方法和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，提高課程教學的實效性。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中職生心理健康教育》教材中關于校園霸凌防治的章節(jié)；

-相關心理健康教育書籍，如《青少年心理發(fā)展與輔導》、《校園心理危機干預》等；

-有關校園霸凌防治的案例分析、研究報告等。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生深入了解校園霸凌的成因、危害及防治策略，總結適合自己的應對方法；

-學生可查閱相關資料，分析國內(nèi)外校園霸凌的現(xiàn)狀和防治措施，了解我國在校園霸凌防治方面的政策法規(guī)；

-學生可通過調(diào)查問卷、訪談等方式，了解身邊同學對校園霸凌的認知和態(tài)度，撰寫調(diào)查報告；

-倡導學生關注心理健康，學會自我調(diào)適，提高抗挫折能力，預防校園霸凌的發(fā)生；

-組織課后小組討論，分享學習心得和感悟，提高團隊協(xié)作能力。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容，通過自主學習和探究，進一步提高對課程知識點的理解和應用能力。同時，教師要關注學生的課后學習情況，及時給予指導和反饋，確保拓展與延伸活動的實效性。板書設計①知識點梳理：

-中職生安全感的重要性

-校園霸凌的定義、類型及危害

-校園霸凌的成因與防范策略

-增強中職生安全感的途徑

②關鍵詞強調(diào)：

-安全感、自尊心、自我保護

-預防、識別、應對、團隊協(xié)作

-心理健康、人際交往、批判性思維

③知識框架構建：

-安全感→校園霸凌→防治策略

-自我調(diào)適→求助→人際關系

-心理健康教育→核心素養(yǎng)→健康成長

板書設計采用思維導圖的形式，以中心詞“中職生心理健康”輻射出安全感、校園霸凌、防治策略等關鍵詞，通過清晰的線條連接各個知識點，形成完整的知識框架。板書設計簡潔明了，重點突出，有助于學生理解和記憶課程內(nèi)容。同時，采用不同顏色和圖標增強藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進在本次教學過程中，我意識到學生在安全感和校園霸凌防治方面的知識掌握程度有所不同。以下是我對教學效果的一些反思以及相應的改進措施。

1.反思活動：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對校園霸凌的類型和危害認識不夠深入，可能在現(xiàn)實生活中難以識別和應對。

-角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)拘謹，可能是因為對角色把握不夠準確，或者是對校園霸凌場景缺乏了解。

-小組討論時，有的組別在分析案例時較為片面，未能全面考慮校園霸凌的成因和防范策略。

2.改進措施：

-在未來的教學中，我會加強對校園霸凌類型和危害的講解，通過更多真實的案例，幫助學生深入理解。

-針對角色扮演活動，我將提前為學生提供更詳細的背景資料，幫助他們更好地融入角色，提高活動的實效性。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會引導學生從多角度分析問題，培養(yǎng)