22 雨霖鈴10 教案 高教版語文基礎(chǔ)模塊下冊

22雨霖鈴10教案高教版語文基礎(chǔ)模塊下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22雨霖鈴10教案高教版語文基礎(chǔ)模塊下冊課程基本信息1.課程名稱：語文基礎(chǔ)模塊下冊

2.教學年級和班級：高教版語文基礎(chǔ)模塊下冊

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘

二、教學目標

1.讓學生掌握《雨霖鈴》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。

3.通過分析《雨霖鈴》的藝術(shù)特色，提高學生的文學素養(yǎng)。

三、教學內(nèi)容

1.導入新課，介紹《雨霖鈴》的背景和作者。

2.學生自讀課文，理解課文大意。

3.教師講解課文，分析課文的主題和結(jié)構(gòu)。

4.學生分組討論，探討課文的細節(jié)和藝術(shù)特色。

5.教師總結(jié)討論結(jié)果，進行點評和講解。

6.布置作業(yè)，要求學生進行課后思考和練習。

四、教學方法

1.采用問題驅(qū)動法，引導學生主動思考和探索。

2.運用案例分析法，讓學生通過具體實例理解課文。

3.采用分組討論法，培養(yǎng)學生的合作和交流能力。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生的學習效果。

3.課堂測試：進行課堂測試，評估學生對課文的理解和掌握程度。

六、教學資源

1.教材：《雨霖鈴》文本和相關(guān)注釋。

2.多媒體課件：用于輔助講解和展示課文內(nèi)容。

3.參考資料：相關(guān)學術(shù)論文和評論，供學生進一步閱讀和參考。核心素養(yǎng)目標1.語文學科核心素養(yǎng)：通過學習《雨霖鈴》，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力。

2.文化認同：使學生了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，增強對民族文化的認同感。

3.自主學習：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在之前的語文課程中已經(jīng)學習過一些古代文學作品，對古代文學的基本知識和閱讀理解能力有一定的掌握。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代詩歌和散文，對古代文學的風格和特點有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品的理解和欣賞能力各不相同，有的學生對文學作品的情感表達和審美情趣更感興趣，而有的學生可能更注重文學作品的結(jié)構(gòu)和形式分析。他們的學習能力也各不相同，有的學生可能具有較強的自主學習能力，能夠獨立思考和探索，而有的學生可能更需要教師的引導和幫助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《雨霖鈴》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，由于《雨霖鈴》的語言風格和表達方式可能與現(xiàn)代漢語有所不同，學生可能需要時間去適應和理解古代文學的語言特點。其次，課文中的一些古代文化和歷史背景知識可能對學生來說較為陌生，需要額外的解釋和學習。此外，對課文中的隱喻和象征手法的理解也可能是一個挑戰(zhàn)。教學方法與策略2.設(shè)計具體的教學活動：組織學生進行角色扮演，讓學生身臨其境地體驗課文中的情感；開展小組討論，鼓勵學生分享觀點，互相啟發(fā)；進行文學創(chuàng)作練習，讓學生嘗試運用課文中的表現(xiàn)手法。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示課文文本、注釋和相關(guān)圖片，直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容；播放課文朗誦視頻，幫助學生感受課文的語言美和情感表達；運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多關(guān)于《雨霖鈴》的背景資料和學術(shù)文章，拓寬視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提供《雨霖鈴》的文本、注釋和相關(guān)視頻，要求學生預習并理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計預習問題：提出問題，如“《雨霖鈴》中的意象有哪些？它們?nèi)绾伪磉_作者的情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀課文和相關(guān)資料，理解文本。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立閱讀和思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放《雨霖鈴》的朗誦視頻，引導學生進入文學氛圍。

-講解知識點：詳細講解課文中的意象、修辭手法和情感表達。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析課文中的情感變化和藝術(shù)特色。

-解答疑問：回答學生在預習中提出的問題，提供指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，記錄重點，對課文內(nèi)容進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學生提出疑問，參與課堂的互動討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解文學知識點。

-實踐活動法：通過小組討論活動，讓學生實踐分析文學作品的技能。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對課文的理解，掌握文學分析的基本方法。

-培養(yǎng)學生的分析和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計課后作業(yè)，如讓學生寫一段關(guān)于《雨霖鈴》的情感分析。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于唐代詩歌的網(wǎng)站和學術(shù)文章，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示對課文內(nèi)容的理解和應用。

-拓展學習：學生利用資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考自己的學習方法和效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固和深化學生對課文的理解，提高文學鑒賞能力。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習習慣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《唐詩三百首》：收錄了唐代詩歌的精華，學生可以進一步閱讀和欣賞唐代詩歌。

《唐宋詞選》：收錄了唐宋時期著名的詞作品，學生可以了解詞的發(fā)展歷程和藝術(shù)特色。

《中國古典文學鑒賞辭典》：提供了古典文學鑒賞的基本知識和方法，學生可以參考學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

《雨霖鈴》的創(chuàng)作背景：了解作者柳永的生活背景和創(chuàng)作時期，分析作品的歷史意義。

《雨霖鈴》的文學特色：深入研究《雨霖鈴》的詩歌形式、意象運用和情感表達，分析其藝術(shù)特色。

比較《雨霖鈴》與其他唐代詩歌的異同：選取其他著名的唐代詩歌，與《雨霖鈴》進行比較，探討它們在主題、形式和藝術(shù)特色上的相似之處和差異。

分析《雨霖鈴》中的意象：選取課文中的重要意象，如“寒蟬凄切”“長亭外，古道邊”等，分析它們在詩中的意義和作用。

探究《雨霖鈴》的情感內(nèi)涵：深入分析詩中的情感變化，探討作者表達情感的手法和特點。課后作業(yè)1.翻譯《雨霖鈴》全詩，并用自己的話解釋其中的意象和情感。

答案：略

2.分析《雨霖鈴》的韻律特點，列舉出詩中的押韻字，并分析其節(jié)奏和韻律美。

答案：略

3.比較《雨霖鈴》與唐代其他著名詩作，如《登高》、《春望》等，從主題、意象、情感表達等方面進行對比分析。

答案：略

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬Α队炅剽彙分小昂s凄切”“長亭外，古道邊”等意象的理解和感受。

答案：略

5.嘗試創(chuàng)作一首以“離別”為主題的詩歌，運用《雨霖鈴》中的意象和表達手法，展示自己的創(chuàng)作才華。

答案：略板書設(shè)計-開頭：寒蟬凄切，對長亭晚

-中間：驟雨初歇，都門帳飲無緒

-結(jié)尾：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2.意象分析：

-寒蟬：凄涼、蕭瑟

-長亭：離別、思念

-驟雨：心情沉重

-暮靄：迷茫、失落

3.情感表達：

-悲傷：離別之情

-迷茫：未來未知

-失落：人生感慨課堂-提問：通過提問，了解學生對課文的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、回答問題、互動等，了解學生的學習興趣和學習態(tài)度。

-測試：進行課堂測試，評估學生對課文的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問