高效掌握宿建德江人教版課件秘籍

高效掌握宿建德江人教版課件秘籍一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)，第六單元第一篇課文《宿建德江》。本文描繪了詩(shī)人孟浩然在旅途中的所見(jiàn)所感，通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者孤寂落寞的情感。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于讓學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，提高朗讀感悟和欣賞自然景物的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確地朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)文的大意。2.能夠體會(huì)作者的情感，理解詩(shī)文中所表達(dá)的孤寂落寞之情。3.能夠通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，提高對(duì)自然景物的欣賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)文內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，理解詩(shī)文中所表達(dá)的孤寂落寞之情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖片引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考江南水鄉(xiāng)的美景。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀詩(shī)文，理解詩(shī)文大意，體會(huì)作者的情感。3.課堂講解：講解詩(shī)文內(nèi)容，分析詩(shī)文中所表達(dá)的孤寂落寞之情。4.朗讀感悟：學(xué)生分組朗讀，教師指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)文的韻律美和情感。5.欣賞討論：學(xué)生欣賞詩(shī)文中的自然景物描寫(xiě)，討論如何欣賞自然景物。6.隨堂練習(xí)：學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：宿建德江孟浩然孤寂落寞七、作業(yè)設(shè)計(jì)（1）詩(shī)中的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”描繪了怎樣的景色？（2）詩(shī)人為什么感到孤寂落寞？2.寫(xiě)一篇短文：請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)自然景物的欣賞之情。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容有了深入的理解，能夠正確地朗讀詩(shī)文，體會(huì)到作者的孤寂落寞之情。在欣賞自然景物方面，學(xué)生通過(guò)討論和練習(xí)，提高了自己的欣賞能力。但在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)文中的情感表達(dá)還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀孟浩然的另一首詩(shī)《春曉》，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，并嘗試分析兩首詩(shī)的情感差異。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注1.詩(shī)文內(nèi)容的理解：《宿建德江》是一首描繪旅途中所見(jiàn)所感的詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，表達(dá)了孤寂落寞的情感。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感。2.詩(shī)文朗讀的技巧：詩(shī)歌的韻律美是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。需要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)文，注意停頓、語(yǔ)氣、聲調(diào)的運(yùn)用，以體現(xiàn)詩(shī)文的韻律美。3.欣賞自然景物的能力：詩(shī)文中對(duì)自然景物的描寫(xiě)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然景物，體會(huì)詩(shī)文中所表達(dá)的自然景物的美感。二、重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.詩(shī)文內(nèi)容的理解：《宿建德江》是一首描繪旅途中所見(jiàn)所感的詩(shī)。首句“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”寫(xiě)的是詩(shī)人傍晚時(shí)分泊舟的情景，次句“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”寫(xiě)的是日暮以后的詩(shī)人在船上遙望野外的景象。這兩句都是寫(xiě)景，而景中含情。“野曠天低樹(shù)”，野外是那么遼闊，天空是那么低垂，仿佛遠(yuǎn)處的樹(shù)木都顯得格外矮小。而“江清月近人”，江水是那么清澈，明月是那么親近。這兩句詩(shī)生動(dòng)地描繪了江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。然而，在這優(yōu)美的景色中，詩(shī)人卻感到孤寂落寞。這種情感來(lái)源于詩(shī)人的旅途生涯。他是一位游子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處漂泊。在這優(yōu)美的景色中，他不禁思念起家鄉(xiāng)，思念起親人。這種孤寂落寞的情感與美麗的景色形成了鮮明的對(duì)比，使得詩(shī)文更具感染力。2.詩(shī)文朗讀的技巧：詩(shī)歌的韻律美是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)文，注意停頓、語(yǔ)氣、聲調(diào)的運(yùn)用。例如，在朗讀“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！睍r(shí)，要重讀“移舟泊煙渚”，以體現(xiàn)詩(shī)句的韻律感；在朗讀“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！睍r(shí)，要重讀“野曠天低樹(shù)”和“江清月近人”，以體現(xiàn)詩(shī)句的韻律感。3.欣賞自然景物的能力：詩(shī)文中對(duì)自然景物的描寫(xiě)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然景物，體會(huì)詩(shī)文中所表達(dá)的自然景物的美感。例如，在欣賞“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”這句詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“野曠”、“天低”、“樹(shù)”、“江清”、“月近人”等關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)想和想象，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的情感，理解詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，如在描繪優(yōu)美景色時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以柔和、緩慢，以體現(xiàn)詩(shī)文的寧?kù)o美；在表達(dá)孤寂落寞情感時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以低沉、緩慢，以體現(xiàn)詩(shī)文的哀愁感。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，合理分配時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論和練習(xí)。例如，可以安排10分鐘自主學(xué)習(xí)，15分鐘課堂講解，10分鐘朗讀感悟，10分鐘欣賞討論，5分鐘隨堂練習(xí)，5分鐘課堂小結(jié)。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以提問(wèn)：“詩(shī)中的景色給你什么樣的感受？”“詩(shī)人為什么感到孤寂落寞？”“你如何欣賞自然景物？”等。4.情景導(dǎo)入：在課堂開(kāi)始時(shí)，可以利用多媒體展示江南水鄉(xiāng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文描繪的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案反思1.教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)過(guò)程中，是否全面講解了詩(shī)文內(nèi)容，是否幫助學(xué)生深入理解了詩(shī)文的大意和作者的情感。2.教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，是否采用了合適的教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、課堂講解、朗讀感悟等，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教學(xué)時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間分配是否合理，是否保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。4.學(xué)生參與度：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否積極參與到課堂活動(dòng)中，是否充分