游作文教學(xué)反思5篇

第第頁游作文教學(xué)反思5篇游作文教學(xué)反思篇1本單元的作文教學(xué)是介紹一種本身熟識(shí)的動(dòng)物。由于本單元的口語交際也是捉住特點(diǎn)說說本身熟識(shí)的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路仍然是把單元口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)引導(dǎo)思路，節(jié)約教學(xué)課時(shí)。首先我特別感謝同級(jí)組老師的引導(dǎo)和幫忙，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。作文引導(dǎo)我始終遵從一個(gè)原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充足利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔佑襄助教學(xué)手段，向孩子們展現(xiàn)了各種各樣有趣味的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們察看四周動(dòng)物的興趣和猛烈的`表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，察看制作了精美的ppt和手抄報(bào)。由于準(zhǔn)備充分，孩子們上課發(fā)言大膽樂觀，各抒己見，自由曠達(dá)，言語間流露出對(duì)動(dòng)物的猛烈愛好之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫本身察看的動(dòng)物，要求他們必需捉住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。上課的當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自本身身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示本身的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過長(zhǎng)，捉住特點(diǎn)不足，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。游作文教學(xué)反思篇2一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置我把整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)部分：1、談話導(dǎo)入。通過和學(xué)生的談話，讓學(xué)生找出本身與別人不同的地方，從而告知學(xué)生這些不同的地方都是每個(gè)人的特點(diǎn)。捉住特點(diǎn)就能介紹清晰本身，從而引出課題。2、認(rèn)真察看，說不同。為了引起學(xué)生興趣，我們有心選擇對(duì)比較大的兩名學(xué)生，讓學(xué)生通過察看來找出他們的不同。3、小組溝通，向別人介紹本身。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到有目的的說，能說會(huì)說，為下一步寫作墊底。4、完成習(xí)作，同桌溝通互查。在有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，并相互檢查溝通。二、教學(xué)中反映出的問題雖然本身經(jīng)過準(zhǔn)備，而且做了大量的鋪墊，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不夢(mèng)想。重要存在以下問題：1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“個(gè)性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做仔細(xì)的講解和比較，很多學(xué)生理解模糊。沒有弄清晰含義，從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)混亂。在教學(xué)一開始，我們就將“特點(diǎn)”這個(gè)抽象化的概念拋給學(xué)生，學(xué)生在沒有深入理解的基礎(chǔ)上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學(xué)生還是沒有明白。3、沒有考慮到學(xué)生的需要。原來對(duì)學(xué)生來說，介紹本身是一件十分容易的事情，但是我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較高難度的要求，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。部分學(xué)生無法理解就無法認(rèn)真傾聽，這也是導(dǎo)致課堂中學(xué)生注意力分散的緊要原因。4、習(xí)作的發(fā)散點(diǎn)過多。在教學(xué)中，我們給學(xué)生歸納出人的特點(diǎn)后，讓學(xué)生選擇，但是由于發(fā)散點(diǎn)太多，加上學(xué)生對(duì)一些概念并不理解，所以寫出來的作文不盡人意。三、對(duì)解決措施的思索三班級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)過了低班級(jí)寫話階段的訓(xùn)練，但作為作文教學(xué)的整體思路來看，它則是剛剛起步。因此，教者必需站在整個(gè)語文教學(xué)的高底，依據(jù)學(xué)校三班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，加強(qiáng)作文教學(xué)的研究，做到精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的引導(dǎo)。結(jié)合本身這節(jié)課和長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué)，我對(duì)本身習(xí)作教學(xué)中要采用的一些措施進(jìn)行了肯定的反思。1、創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）豐富寫作素材，克服學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生“有東西可寫”是克服畏懼的關(guān)鍵。學(xué)生不樂意寫作的重要原因就是本身沒有東西可寫。要豐富學(xué)生的寫作素材，老師要當(dāng)好“生活導(dǎo)師”把學(xué)生引入豐富多彩的社會(huì)生活中，而且引導(dǎo)學(xué)生以本身的眼光去察看社會(huì)，以本身的情趣去理解分析社會(huì)，發(fā)展認(rèn)得和思維本領(lǐng)。平常讓學(xué)生寫察看、記錄、小日記、小報(bào)告，社會(huì)調(diào)查等都是較有效的方法。（2）了解學(xué)生的需要，變“苦”為“樂”，克服學(xué)生的厭倦心理。需要是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的需要得到滿足，才略夠樂觀參加到習(xí)作練習(xí)中來。同時(shí)，作文教學(xué)要想取得高成效，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，提高寫作的興趣。老師建立和諧的師生關(guān)系，酷愛每一個(gè)學(xué)生，特別是要關(guān)愛學(xué)生，老師要把差生當(dāng)“伙伴”，了解他們?cè)趯懽髦械睦щy，并給以實(shí)在引導(dǎo)，熱誠(chéng)鼓舞，學(xué)生有所進(jìn)步，老師就要予以贊揚(yáng)確定，幫忙學(xué)生總結(jié)成績(jī)，克服灰心心理，樹立寫作信心。這樣，學(xué)生的寫作興趣，就會(huì)漸漸培養(yǎng)起來。2、教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，不能面面俱到。學(xué)生開始作文時(shí)，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。首行，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的布置，專心分析每次習(xí)作的要求和要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。本身心里首先要做到心里有數(shù)，明確本身本次習(xí)作的目的，然后依據(jù)目的設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，肯定要突出每次習(xí)作的重點(diǎn)，和學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確的重點(diǎn)。倘若在本次習(xí)作課上，我只捉住外貌和喜好，這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生來寫，學(xué)生確定會(huì)覺得簡(jiǎn)單而且和本身生活貼近，寫起來也會(huì)更容易些。3、重視二次備課意識(shí)的培養(yǎng)二次備課時(shí)老師針對(duì)課堂中臨時(shí)顯現(xiàn)的.一些問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的臨時(shí)修改和調(diào)整。這就要求老師在教學(xué)過程中隨時(shí)要關(guān)注學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)效果，能對(duì)學(xué)生的需要志上做出反應(yīng)。在本次習(xí)作教學(xué)中，倘若我們能及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生掌握不清的幾個(gè)抽象的概念及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行理解，那么就不會(huì)顯現(xiàn)學(xué)生不知該怎么下筆的情況了。4、平常要重視對(duì)學(xué)生習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。我們教學(xué)生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞，以及本身的豐富感情表達(dá)出來，展現(xiàn)給讀者。也就是說，凡是能用語言表述的地方，都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫美學(xué)事的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有的放矢的幫忙他們捉住發(fā)生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣味的事。在引導(dǎo)寫作的過程中，學(xué)生大多會(huì)碰到無法準(zhǔn)確地、完整地表述失事物特征的問題。這是由于學(xué)生平常察看不足認(rèn)真，積累相關(guān)的表述的詞句不足豐富的原因。所以我們作文教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生平常多讀書，讀好書。特別是對(duì)學(xué)生寫作有幫忙的書，我們還應(yīng)樂觀介紹，久而久之，學(xué)生寫作起來或許就不會(huì)太難了。游作文教學(xué)反思篇3寫作本應(yīng)是一件歡樂的事情，學(xué)生能夠在寫作中取得無盡的知識(shí)，通過本身的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在學(xué)校語文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參加到作文教學(xué)中，更不愿將本身的所聞所見寫到作文中。針對(duì)這種情況，老師要充足認(rèn)得到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊病，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，敬重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段予以學(xué)生有效引導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂趣，自動(dòng)參加到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。1.結(jié)合生活作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，學(xué)校生在寫作時(shí)將近都會(huì)寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，老師在進(jìn)行作文引導(dǎo)時(shí)，就要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名老師在引導(dǎo)文章內(nèi)容的時(shí)候并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行引導(dǎo)。老師讓學(xué)生寫社會(huì)人物，學(xué)生在理解社會(huì)人物時(shí)比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學(xué)生說清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，大概內(nèi)容是“一名學(xué)校生生病了本身去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫助，不但幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，而且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗(yàn)到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行汲取和利用?！甭牭竭@篇范文，開始筆者覺得不錯(cuò)，通過社會(huì)當(dāng)中的人物來表達(dá)思想感情?？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問，令筆者深思了。“老師，我們的年齡太小了，生病了不會(huì)本身去看病啊，都是父親媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會(huì)碰到醫(yī)生，醫(yī)生都有本身的診室還要看其他病人，怎么會(huì)陪他打針?！甭犃诉@句話后筆者開始反思，現(xiàn)實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實(shí)，我們只在乎了文章中情感的表達(dá)，卻忽視了文章的真實(shí)性和必定性。所以我認(rèn)為，老師在進(jìn)行作文引導(dǎo)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才略夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感。再次引導(dǎo)這類作文時(shí)，老師要避開閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中碰到了哪些社會(huì)人物、他們做了哪些事情，對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)和擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。2.創(chuàng)設(shè)情境寫作文從學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜愛無拘無束的環(huán)境，樂于在輕松愉悅的氛圍中表達(dá)本身的真情實(shí)感。因此，老師在開展作文引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要依據(jù)作文要求與主題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[3]。老師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)倘若只是說今日我們來寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達(dá)出本身的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)顯得比較困難。那么，針對(duì)這個(gè)問題老師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時(shí)，老師可以讓他們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容是樂觀的就可以了?；蛘呃蠋熉暑I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們老師去努力挖掘，然后依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)與興趣喜好，將其合理應(yīng)用在作文引導(dǎo)教學(xué)中。另外，老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要想避開寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)過，才略夠?qū)懗龈挥蓄伾c情感的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。3.作文修改很多學(xué)校語文老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進(jìn)行引導(dǎo)和幫忙，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有明白本身作文中的問題，長(zhǎng)時(shí)間缺少老師的引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生就會(huì)失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對(duì)上述情況，老師應(yīng)當(dāng)在每次作文課后再運(yùn)用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，學(xué)校生的語言表達(dá)本領(lǐng)還不強(qiáng)，學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)顯現(xiàn)句式的問題或是錯(cuò)別字，還有一些詞語運(yùn)用的問題，這些都是學(xué)生修改的重點(diǎn)，好多學(xué)生不敢面對(duì)老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不但可以改正這些錯(cuò)誤還能從別人的文章中找到比本身文章好的內(nèi)容，還能改進(jìn)本身文章穩(wěn)定的不足，長(zhǎng)期下去學(xué)生不但能改掉用詞、句式等方面的錯(cuò)誤，還能提升本身的寫作本領(lǐng)。4.結(jié)束語學(xué)校生作文水平與寫作本領(lǐng)的提高，與老師的有效引導(dǎo)有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，老師不但要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課，還要不絕地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)教學(xué)，從不同層面予以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸兔εc引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對(duì)寫作的興趣與喜好，進(jìn)而寫出一篇篇靈動(dòng)、富有真情實(shí)感的文章。游作文教學(xué)反思篇4人教版學(xué)校語文第一單元，學(xué)生們跟隨做了一次愉快的旅行，欣賞了富有詩情畫意的江南山水，充足神奇顏色的自然溶洞，風(fēng)景如畫的桂林山水，獨(dú)特的xq天山風(fēng)景。這些風(fēng)景，在的筆下都是那么的美，而且文中介紹的景物各有特點(diǎn)。在寫作時(shí)捉住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比方、擬人、排比等多種寫作手法，將這些景物形象、生動(dòng)地描述出來。走進(jìn)《語文園地一》第一單元作文———寫學(xué)校一處景物。作文的要求是：到學(xué)校里走一走，看一看，選一處景物，認(rèn)真察看一下，再把察看到的按肯定的次序?qū)懴聛?。注意把?nèi)容寫實(shí)在，語句寫通順。倘若不想寫學(xué)校里的景物，也可以寫別處的景物。課前，我和同學(xué)做了一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：計(jì)算一下你一天在學(xué)校的時(shí)間有多長(zhǎng)?一個(gè)星期?結(jié)果告知我們：一個(gè)星期在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間長(zhǎng)。當(dāng)我問起同學(xué)們：“喜愛本身的學(xué)校嗎?”他們會(huì)不謀而合地回答：“喜愛!”“這么喜愛，為什么?”他們的回答都很棒，都在稱贊本身的學(xué)校。學(xué)校雖然面積不大，但學(xué)校環(huán)境美妙。學(xué)生們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，對(duì)學(xué)校環(huán)境特別熟識(shí)。讓他們自大的是學(xué)校的籃球場(chǎng)，田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，升旗臺(tái)，爬山虎，中心魚池，“空中菜園”，這幾處明顯的景物，都給他們留下了深刻的印象。學(xué)生們說起魚池四周的垂柳、花草，魚池中的小魚、烏龜、噴泉，都是興趣盎然。老師隨即引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用課文中學(xué)到的“把一處景物寫實(shí)在”的方法，引導(dǎo)他們按肯定的次序，口頭描述本身察看到的這些景物。說到墻壁上的爬山虎，有的同學(xué)能運(yùn)用課文《爬山虎的腳》中的美妙句段進(jìn)行描述，同學(xué)們經(jīng)過平常的察看發(fā)現(xiàn)，不同季節(jié)的爬山虎會(huì)有不同的景象;有的同學(xué)察看到了，今年早春的學(xué)校和平常年不一樣，下過兩場(chǎng)雪后的學(xué)校有一種別樣的美。學(xué)校的每一處風(fēng)景，學(xué)生們都覺得美。先引導(dǎo)同學(xué)們說，再讓他們動(dòng)筆把本身察看到的一處景物寫下來。寫完作文，本身修改;讀給家長(zhǎng)聽，幫忙修改。學(xué)生的作文都寫得特別好，大部分同學(xué)有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：捉住了一處景物，有肯定的次序，語句通順，語言美妙，把一處景物寫實(shí)在了，符合作文要求。也有個(gè)別同學(xué)的作文，題目與內(nèi)容不太相符，次序有點(diǎn)亂，書寫不足專心。作文講評(píng)時(shí)，還得幫忙同學(xué)從這些方面進(jìn)行修改，學(xué)會(huì)方法，讓作文越寫越好。如何給作文取個(gè)好題目，我認(rèn)為可以這樣做：可以依據(jù)本身的構(gòu)思，給作文取個(gè)題目，也可以寫完作文后，讀一讀本身的作文，再依據(jù)內(nèi)容取一個(gè)合適的題目，題目要求要簡(jiǎn)潔、新奇，生動(dòng)、含蓄。作文的開頭很緊要，方法也許多。常見的有：開門見山開頭，運(yùn)用詩句、名言、俗語、歌曲開頭，都是特別好的開頭方法。文章的開頭要能扣住題眼，也就是在作文的開頭把題目中的字詞美妙自然的運(yùn)用進(jìn)去，這也是特別好的開頭方法。學(xué)生作文，老師的引導(dǎo)很緊要。作文前，老師要有充足的準(zhǔn)