初中物理家校合作教學(xué)策略研究

【摘要】對(duì)于初中物理課程而言，教師聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，采用家校合作策略，實(shí)施多形式學(xué)科教學(xué)，不僅可以擴(kuò)大物理教學(xué)的范圍，開展更加全面、實(shí)用的理論講授與技能應(yīng)用活動(dòng)，還可以借助家庭教育為學(xué)生提供更多查缺補(bǔ)漏和實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其更加扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，形成良好的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，提高物理實(shí)踐的能力。文章從家校合作視角出發(fā)，闡述教師通過(guò)指導(dǎo)家庭教育、創(chuàng)建第二課堂、增進(jìn)家校互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)資源共享等方式，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；家校合作；物理教學(xué)在當(dāng)前教育背景下，初中物理的教學(xué)方式變得更加多樣化、多元化。家校合作是一種行之有效的教學(xué)方法。在家校合作中，教師可以借助家庭教育對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，讓學(xué)生通過(guò)參與家庭教育活動(dòng)，深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與記憶，使其在各種實(shí)踐活動(dòng)中提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。要想提高初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)開展多元化的家校合作共育活動(dòng)，將物理教學(xué)拓展到現(xiàn)實(shí)生活之中，以此來(lái)擴(kuò)大知識(shí)理解和知識(shí)實(shí)踐的范圍，提升合作教學(xué)的有效性和實(shí)用性。同時(shí)，教師還需要增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)交流加深對(duì)學(xué)生的了解，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，制訂出更加合理的家校共育方案。一、家校合作概述家校合作指的是家長(zhǎng)與教師共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任，開展多樣化家校合作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全面化教育的一種教學(xué)策略。家校合作雖然指的是家庭與學(xué)校之間的合作教育，但是卻涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。在家校合作教育過(guò)程中，教師不僅要增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施有效的家庭教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的輔助和補(bǔ)充，還要合理利用社會(huì)資源，讓家長(zhǎng)將家庭教育拓展到社會(huì)環(huán)境之中，以此來(lái)拉近知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而使家校合作教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。二、初中物理家校合作的教育原則（一）統(tǒng)一性原則教師在實(shí)施初中物理家校合作教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)一性原則，統(tǒng)一家庭教育與學(xué)校教育的目標(biāo)，使家長(zhǎng)通過(guò)完成家庭教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充與完善，幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，讓家校合作教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（二）合作性原則教師在開展初中物理家校合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵循合作性原則，這意味著家長(zhǎng)不能模式化地參與家校共育活動(dòng)，而是要真正發(fā)揮出自身的教育作用，承擔(dān)起應(yīng)有的教育責(zé)任，與教師形成有效的合力，對(duì)學(xué)生展開有意義的輔助性物理教育，從而使其更加深刻地記憶物理知識(shí)，提高知識(shí)實(shí)踐的水平。（三）互動(dòng)性原則在初中物理家校合作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)遵循互動(dòng)性原則，要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、密切的互動(dòng)與交流。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，而家長(zhǎng)也需要向教師反饋家庭教育成果，由此做到家校之間信息互通，為實(shí)施科學(xué)有效的合力教育提供參考依據(jù)。三、初中物理開展家校合作教學(xué)的具體措施（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視家校合作為了更加高效地落實(shí)物理家校合作教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，通過(guò)定期開家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前的物理教學(xué)要求和教學(xué)方向，使其能夠圍繞最終教育目標(biāo)開展有效的物理家庭教育。教師還可以在家長(zhǎng)會(huì)上分享科學(xué)的教育方法，同時(shí)，讓家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流，分享彼此的教育方式和教育成果，從而幫助每名家長(zhǎng)找到適合自己的家庭教育方法。除此之外，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師還可以布置需要學(xué)生與家長(zhǎng)合作完成的簡(jiǎn)單的物理任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，同時(shí)，使學(xué)生在完成合作任務(wù)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力［1］。以北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”課程為例。此節(jié)課要求學(xué)生了解發(fā)聲體的共同特征，掌握聲音傳播的概念，知道聲音傳播速度的影響因素，了解人耳結(jié)構(gòu)及產(chǎn)生聽覺的過(guò)程。在家校合作過(guò)程中，教師需要先讓家長(zhǎng)了解達(dá)成上述課程目標(biāo)的教育方法，再利用家長(zhǎng)會(huì)中的合作活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，教師可以針對(duì)這一課程的教學(xué)召開一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和有效的家庭教育方法。比如，家長(zhǎng)可以在家庭教育中開展生活體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，讓他們聆聽自然界的各種聲音，如鳥鳴聲、蛙叫聲、風(fēng)吹樹葉的聲音、雨滴落地的聲音等，使其感受不同聲音的特點(diǎn)、音量等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生深入探究聲音知識(shí)的興趣。家長(zhǎng)也可以用常見的生活事物設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生輕輕敲擊水盆底部，觀察上面米粒的運(yùn)動(dòng)軌跡，使其結(jié)合真實(shí)現(xiàn)象進(jìn)一步了解聲音的特征，鞏固對(duì)聲音的概念的認(rèn)識(shí)。在此課程教學(xué)結(jié)束后的家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以開展親子互動(dòng)物理繪圖活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同繪制人耳產(chǎn)生聽覺的過(guò)程的圖像，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（二）聯(lián)合家庭教育，創(chuàng)設(shè)第二課堂在物理家校合作教學(xué)過(guò)程中，為了提高家庭教育的有效性，讓學(xué)生通過(guò)完成家庭教育任務(wù)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高物理技能實(shí)踐運(yùn)用的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)第二課堂，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開展家庭物理實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)踐等生活體驗(yàn)類活動(dòng)。1.開展家庭物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知物理知識(shí)的重要方式。對(duì)此，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)物理第二課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開展與單元知識(shí)相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，使第二課堂起到有效的輔助教育作用，提升家校合作教學(xué)的效果［2］。以北師大版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第六節(jié)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究—摩擦力的大小與什么有關(guān)”課程為例。在開展物理第二課堂之前，教師需要與家長(zhǎng)圍繞此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，讓家長(zhǎng)了解課程教學(xué)的最終目的，并給予他們有效的提示信息，使其能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，設(shè)計(jì)可行性更高的第二課堂物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如，有的學(xué)生喜歡小汽車，家里有很多汽車模型，對(duì)此，家長(zhǎng)可以利用汽車模型設(shè)計(jì)摩擦力大小影響因素探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，家長(zhǎng)需要準(zhǔn)備好汽車模型、小木板、潤(rùn)滑油、彈簧測(cè)力計(jì)、小木塊等實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生運(yùn)用上述器材進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生先把汽車模型放在小木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)小汽車，記錄所顯示的數(shù)據(jù)。然后，家長(zhǎng)把小木塊綁在汽車模型上，讓學(xué)生再一次拉動(dòng)小汽車，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。之后，家長(zhǎng)拿掉小木塊，在汽車模型的車輪胎和車軸上涂上潤(rùn)滑油，或者在小木板上涂上潤(rùn)滑油，讓學(xué)生拉動(dòng)小汽車，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，學(xué)生需要比較三組數(shù)據(jù)，分析在壓力不同、接觸面粗糙程度不同的情況下，小汽車所產(chǎn)生摩擦力的大小變化情況，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入研究，從而得出摩擦力大小與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)摩擦力知識(shí)的深度理解。2.開展物理實(shí)踐活動(dòng)物理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠真正掌握物理理論與技能知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，高效解決常見的物理問題?；诖耍處熢趹?yīng)用家校合作教學(xué)策略時(shí)，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)利用生活資源，開展有意義的物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的解決過(guò)程，使其通過(guò)親身參與、動(dòng)手操作，加深對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，提高物理技能實(shí)踐運(yùn)用的能力，提升解決現(xiàn)實(shí)物理問題的水平［3］。以北師大版物理九年級(jí)全冊(cè)第十三章第五節(jié)“家庭電路”課程為例。此節(jié)課要求學(xué)生了解家庭電路的組成，以及各組成要素的實(shí)際作用，知道電路中具體組成要素之間的并聯(lián)和串聯(lián)關(guān)系，了解安全用電常識(shí)。針對(duì)上述課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親眼觀察、親自操作的方式，進(jìn)一步了解家庭電路的組成，實(shí)現(xiàn)對(duì)電路知識(shí)的透徹理解，同時(shí)，提升他們安全用電的意識(shí)和能力。例如，在家庭物理實(shí)踐活動(dòng)中，某個(gè)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了如下問題：目前，家中電能表所能承受的最大電流是30A，請(qǐng)你判斷是否能夠再添置一臺(tái)功率為310W的計(jì)算機(jī)。對(duì)此，學(xué)生需要先觀察家庭環(huán)境，找出需要用電的設(shè)備，如電視機(jī)、電燈、電冰箱等，然后再了解每樣電器的數(shù)量和功率，根據(jù)電功率、電流等知識(shí)判斷是否可以添加計(jì)算機(jī)。比如，家中有電視機(jī)一臺(tái)，功率為150W；電冰箱兩臺(tái)，功率分別為130W和150W；洗衣機(jī)一臺(tái)，功率是200W；空調(diào)一臺(tái)，功率為1100W；電燈三盞，總功率為130W。學(xué)生加上計(jì)算機(jī)的功率，最后得出家庭用電的總功率為2170W，而30A的最大承受電流能夠承載6600W以內(nèi)的功率，因此，家中可以添加一臺(tái)310W的計(jì)算機(jī)。學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)踐活動(dòng)，既進(jìn)一步鞏固了課上所學(xué)的內(nèi)容，又提升了用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（三）利用信息軟件，實(shí)現(xiàn)高效溝通教師與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)高效溝通是提高家校合作教學(xué)質(zhì)量的必要條件。對(duì)此，為了增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的交流，教師可以應(yīng)用微信、QQ、釘釘?shù)瘸Ｒ姷纳缃卉浖?，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使雙方能夠及時(shí)獲得彼此的教學(xué)反饋信息，在交流過(guò)程中制訂出更加合理、有效的學(xué)校教育和家庭教育方案，以此來(lái)提高家校合作教學(xué)的效果［4］。以北師大版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第五節(jié)“二力平衡”課程為例。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握二力平衡的概念，知道二力平衡的條件，了解二力平衡的作用。對(duì)此，在課堂教學(xué)之前，教師可以設(shè)計(jì)趣味性課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生預(yù)習(xí)，并用社交軟件反饋學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問題，以及他們對(duì)二力平衡知識(shí)的真實(shí)求知需求。然后，教師可以根據(jù)反饋信息制訂課堂教學(xué)方案，更有針對(duì)性地展開教學(xué)。例如，教師可以設(shè)計(jì)觀察生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的各種場(chǎng)景，找出處于平衡狀態(tài)的物體，分析這些物體的受力情況，初步理解二力平衡的概念，探究二力平衡的條件。有的學(xué)生觀察桌子上的水杯，認(rèn)為水杯受到重力和支撐力兩種力的作用，而這兩種力的大小相同，所以水杯靜止不動(dòng)，這也意味著水杯處于二力平衡狀態(tài)；有的學(xué)生觀察靜止在空中不動(dòng)的氣球，認(rèn)為此氣球受到拉力和離心力的作用，當(dāng)兩種力的大小相同時(shí)，氣球靜止不動(dòng)，這也說(shuō)明水平拉力和離心力保持二力平衡狀態(tài)；還有的學(xué)生觀察勻速運(yùn)動(dòng)的動(dòng)車，認(rèn)為當(dāng)物體進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，說(shuō)明該物體所受的各種力是長(zhǎng)久保持不變的，因此可以稱為平衡狀態(tài)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，有的學(xué)生提出問題：“只有靜止物體才屬于二力平衡狀態(tài)嗎？是不是物體只要受到兩個(gè)力的作用就能保持平衡？”針對(duì)上述預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)問題，家長(zhǎng)需要及時(shí)反饋給教師，讓教師根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生的思維方式、思維能力、學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)結(jié)果、求知需求等有一個(gè)深入的了解，然后再結(jié)合預(yù)習(xí)問題和課程內(nèi)容制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)方案。（四）巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富共育資源為了實(shí)現(xiàn)高效的初中物理家校合作教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源共享，讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)瀏覽平臺(tái)信息，了解更多有價(jià)值、有意義的物理案例、物理實(shí)驗(yàn)等信息，在多種課外資料的輔助下深化對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，在提高家庭教育質(zhì)量的同時(shí)，為提升課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［5］。以北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第五節(jié)“物體的顏色”課程為例。此節(jié)課要求學(xué)生知道物體顏色的成因，了解物體顏色的形成原理，知道物體顏色變化的原因。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的課前預(yù)習(xí)，提高家庭教育的質(zhì)量，教師可以把與本節(jié)課有關(guān)的資料分享在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步理解。比如，教師可以上傳牛頓的科學(xué)研究案例資料，讓家長(zhǎng)根據(jù)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生探究色散的概念；可以上傳分解太陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)視頻，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；還可以上傳與三原色相關(guān)的美術(shù)資料，讓家長(zhǎng)根據(jù)提示信息帶領(lǐng)學(xué)生制作三原色及色光混合圖譜，使學(xué)生初步了解顏色的變化組成。教師通過(guò)共享教學(xué)資源，既可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，又能幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)更有效的家庭教育，從而為學(xué)校教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，教師需要重視家校合作在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，利用家校合作教學(xué)策略擴(kuò)大物理教學(xué)的范圍，發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助教育作用，讓學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)完美銜接，形成強(qiáng)大的教育合力，