小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育策略

【摘要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育，能落實(shí)國(guó)家教育的根本目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。文章以德育為道德與法治課程的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，從價(jià)值觀念教育、傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等維度出發(fā)，淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的內(nèi)涵、必要性和有效策略，旨在優(yōu)化課程建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；德育；小學(xué)教學(xué)小學(xué)道德與法治教學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治意識(shí)的重要任務(wù)。德育是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的必要構(gòu)成項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需重視小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的內(nèi)涵德育是指對(duì)學(xué)生道德、品德、行為、習(xí)慣等方面進(jìn)行教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為具有良好道德行為和社會(huì)行為的人的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，德育包含理想信念教育、價(jià)值觀念教育、傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等內(nèi)容。要想發(fā)揮課程育人的作用，教師需在道德與法治教學(xué)中開展德育，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的必要性（一）有助于道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與德育的基本目標(biāo)相符，二者存在顯著的共性。重視德育有助于道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師通過開展德育，能讓學(xué)生更為深刻地理解小學(xué)道德與法治的內(nèi)涵，將所學(xué)的道德內(nèi)容與行為要求內(nèi)化于心、外化于行。通過德育，學(xué)生的政治認(rèn)同感、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責(zé)任意識(shí)能夠得以強(qiáng)化和鞏固，小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)能得以落實(shí)。（二）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中重視德育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在德育的引領(lǐng)下，學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀念，在道德的約束下提升自我管理與約束能力，形成對(duì)他人、自我、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，德育對(duì)小學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)有一定的幫助。通過德育，學(xué)生能樹立自信心，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)與困難，不斷努力取得進(jìn)步。久而久之，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能得到進(jìn)一步發(fā)展，其道德與法治課程的學(xué)習(xí)效率也能得到進(jìn)一步提高。三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育策略（一）案例教學(xué)法，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代我國(guó)道德與法治教學(xué)中德育的重要內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)案例中，引導(dǎo)學(xué)生深度分析案例。學(xué)生能在案例的解讀過程中獲得啟發(fā)，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，進(jìn)而踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過列舉生動(dòng)的案例，教師能夠向?qū)W生展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在潛移默化中接受價(jià)值觀念教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念［1］。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀中富強(qiáng)、民主、文明、和諧等國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)不同地區(qū)的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和特色文化，組織學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)的變化”主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。教師緊扣本課時(shí)教育主題選擇實(shí)際案例，能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地接受德育。（二）拓展教學(xué)法，滲透中華民族傳統(tǒng)文化中華民族傳統(tǒng)文化是小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的重要內(nèi)容。教師可以運(yùn)用拓展教學(xué)法，將中華民族傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。教師可以選擇信息化教學(xué)方式，以聲境結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化；可以講述關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化的故事，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；還可以開展課外活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，讓學(xué)生深入了解中華民族的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。豐富的教學(xué)方式能促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育和課程教學(xué)內(nèi)容的融合，深度落實(shí)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)［2］。以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“多姿多彩的民間藝術(shù)”一課的教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用拓展教學(xué)法，讓學(xué)生深入了解我國(guó)豐富多樣的民間藝術(shù)。首先，教師可以播放微課視頻，展示川劇變臉、東北秧歌等民間藝術(shù)，讓學(xué)生感受民間藝術(shù)的魅力。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己了解的民間藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)探究的興趣。再次，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀材料《民間藝術(shù)與道德倫理的關(guān)系》，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取道德智慧。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后了解、欣賞和研究民間藝術(shù)，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的印象，落實(shí)德育目標(biāo)。（三）實(shí)踐教學(xué)法，貫徹落實(shí)理想信念教育理想信念教育是重要的德育內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)法是將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，深度落實(shí)德育工作。教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受道德與法治教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)［3］。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)“富起來到強(qiáng)起來”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展理想信念教育，依托課時(shí)主題，組織學(xué)生開展一系列實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作以“國(guó)家富強(qiáng)之路”為主題的手抄報(bào)、PPT、宣傳海報(bào)等，以圖文形式整理并展示我國(guó)從富起來到強(qiáng)起來的歷史變遷，促使學(xué)生自主查閱資料，整理史實(shí)，在實(shí)踐中深入了解我國(guó)富強(qiáng)之路的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)十年來的繁榮與進(jìn)步。該實(shí)踐活動(dòng)能在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和觀察力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和自信心，從而使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)做新時(shí)代的好少年。最后，教師可以開展匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流展示實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，分享個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷和感悟。教師可以在這一環(huán)節(jié)和學(xué)生討論樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定個(gè)人信念的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的理想而學(xué)習(xí)、奮斗。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠樹立理想信念，進(jìn)一步提升個(gè)人道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。（四）項(xiàng)目教學(xué)法，滲透正確生態(tài)文明觀念教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展德育，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、生活材料和項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，共同探索并完成具有實(shí)際意義的項(xiàng)目任務(wù)。這一教學(xué)方法適用于生態(tài)文明觀念的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合課時(shí)主題和生態(tài)文明觀念培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，尋找相關(guān)的線索，通過調(diào)查訪問、資料檢索、觀察記錄等深入了解生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀及相關(guān)常識(shí)，形成正確的生態(tài)文明觀念。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的看法和體會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)文明觀念。豐富的項(xiàng)目探究活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義，將正確的生態(tài)文明觀念外化為自身行為［4］。以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)“我們所了解的環(huán)境污染”一課的教學(xué)為例。教師可以將生態(tài)文明教育作為本課的德育目標(biāo)，并采用項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀念。首先，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于我國(guó)環(huán)境治理策略的視頻，并發(fā)布項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)結(jié)合視頻內(nèi)容，以小組為單位，選擇一種環(huán)境污染現(xiàn)象（如水污染、空氣污染、土壤污染等），進(jìn)行深入調(diào)查和研究。你們需要了解該污染現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康的影響，以及現(xiàn)有的治理措施和效果?！痹陧?xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過查閱資料、采訪專家、實(shí)地調(diào)查等方式獲取相關(guān)信息。最后，教師讓學(xué)生整理調(diào)查結(jié)果，形成一份詳細(xì)的報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示和分享。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立正確的生態(tài)文明觀念。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生生態(tài)文明觀念的樹立和德育的深度落實(shí)。（五）互動(dòng)教學(xué)法，滲透積極心理健康教育互動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)為主要形式的教學(xué)方法。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展心理健康教育，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。首先，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中思考生活中的道德現(xiàn)象，提出個(gè)人看法，提高學(xué)生明辨是非的能力。其次，教師可以組織生生互動(dòng)，讓學(xué)生合作討論有關(guān)心理健康的話題。在這一環(huán)節(jié)中，教師需注意話題的引導(dǎo)方式和對(duì)話題走向的干預(yù)，讓學(xué)生的合作討論直指“心理健康”主題，高效開展課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，教師可以通過情境互動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，如在教學(xué)中設(shè)計(jì)心理測(cè)試、情感表達(dá)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和自己對(duì)話，了解自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人心理變化的覺察力。在互動(dòng)的過程中，教師可以關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生提供心理支持［5］。以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)“讀懂彼此的心”的教學(xué)活動(dòng)為例。本課的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與同伴、家人進(jìn)行有效溝通。教師可以采用互動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，分享自己與家人、同伴的溝通經(jīng)歷，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體會(huì)不同角色的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的同理心。此外，教師還可以組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重、傾聽和表達(dá)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生提供心理支持。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)情感表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生傾訴自己在溝通中的困惑和煩惱，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，保持積極健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，德育的開展具有重要意義。教師應(yīng)充分理解德育的內(nèi)涵，明確其在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的必要性，并運(yùn)用案例教學(xué)法、拓展教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法等有效的策略，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過這些策略，教師可以將德育貫穿教學(xué)的全過程，助力學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、良好品德和法治意識(shí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］小學(xué)道德與法治課程中的德育教育