部編版五年級下冊單元習作教案及范文(全冊)

部編教材五年級下冊單元習作教案及范文

第一單元習作那一刻，我長大了

教材分析

這次的習作的主題是“那一刻，我長大了”，通過寫一件自己成長歷程中印象最深的事情，讓

你突然覺得自己長大了。要求把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把感到自己長大了的“那一刻”的情

形寫具體，記錄當時的真實感受。

學情分析

這是寫事的習作，對于五年級的學生來說不是難事。難的是要在把事情寫清楚、明白基礎上,

還要把感到自己長大了的“那一刻”的情形的瞬間寫具體，字里行間流露出自己的真情實感。

教學目標

1.在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、

感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。

2.知道自己成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社會?/p>

3.體驗“長大”的自豪，理解“長大”的內(nèi)涵。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

教學重點

在動筆前理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件讓你覺得自己長大了的事。在習作中記

錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的

那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。

教學難點

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點，在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。

教具準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

課時目標

1.選一件成長歷程中印象最深的，讓你覺得自己長大了的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通

順，感情要真實。

2.通過讓自己長大了的經(jīng)歷，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并從中體會自己的

成長。

教學過程

一、激發(fā)情趣

在我們成長歷程中，總有一些事讓我們印象深刻，總有一些事對我們的成長意義非凡。讓我們

翻開成長的史冊，記錄下讓我們印象深刻的、對我們成長意義非凡的事。

二、拓展思路

1.在你成長的歷程中，有哪些讓你印象深刻的事？

2.指名回答，并說說自己為什么而印象深刻。

3.小結：有一些讓你印象深刻的事是因為有趣，而有一些印象深刻的事讓你成長了。

三、互動交流

1.剛才同學們都講述了讓自己印象深刻的事情，有有趣的，有難過的，有遺憾的……想一想

有沒有哪一件事讓你突然覺得自己長大了？認真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想

具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。

2.指名回答，其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。教師引導學生說說感到自己長大了

的“那一刻"，說清楚自己覺得長大了的原因。

3.在小組里說說讓你覺得自己長大了的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交

流，評選出最讓人觸動的小故事。評選條件：把事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音

響亮，語句通暢。

4.集體交流，注意評價。

四、動筆寫作

1.學生動筆擬提綱，完成習作。

2.教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作。

第二課時

課時目標

1.習作講評。

2.指導學生對自己的習作進行修改，直到滿意為止。

教學過程

一、佳作賞讀，交流評價

1.展示一篇寫得比較好的作品，指名讀，全班交流點評。

這篇文章寫了一件什么事，讓你“長大”的“那一刻”是什么呢？

你最欣賞這里面的哪個詞或者哪個句子？

你覺得還有什么地方需要修改或者補充的嗎？

2.小結：我國古代就有“文章不厭百回改”的說法，好文章就是修改出來的。希望同學們認

真地修改自己的習作，選擇一個合適的題目，結尾再寫一寫自己的感受，這樣才能讓習作更完

整，才能達到與對方真誠溝通的效果。

二、著手修改，比照賞析

1.相信剛才的欣賞與評價，對大家都有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起手中的筆，對自己

的習作進行修改。

2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改后有很大改觀的典型習作。

3.請“修改典型”習作的作者上臺朗讀自己修改前后的句子或段落，并說說這樣改的原因。

4.教師出示一篇劣作，請同學們談談看法，并提出修改意見。

三、小組合作，互評互改

1.教師出示評改要求：

①文章是否把一件事寫清楚了，受到觸動、感到長大的瞬間是否寫具體了。

②語句是否通順，有沒有讓你心動的好詞佳句。

③中心是否明確。

④是否有真情實感。

2.互相通讀小組內(nèi)成員的作文，相互提出優(yōu)點、缺點及整改意見。

3.各自修改。

四、再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，認真地抄寫在作文本上。

五、課堂小結

同學們，我希望通過這節(jié)課，你們不僅能完成這篇習作，而且在今后的生活中，也能學會表達，

學會溝通，同時也別忘了學會傾聽，你會發(fā)現(xiàn)，這個世界充滿了陽光和愛。

六、板書設計那一刻，我長大了

印象深刻感到長大真情實感

范文1：那一刻，我長大了

這天，我感覺自己長大了，因為我學會了一件重要的事情一一自我約束。

星期天上午，爸爸媽媽都要加班，只剩我一個人在家。起床后我自己穿好衣服，洗凈臉刷完牙，

看見餐桌上擺著我的早飯和媽媽留的一張字條。字條上寫著：我和爸爸中午才能回來，你要認

真完成作業(yè)，不要上網(wǎng)玩游戲。

我吃完早飯，就開始在書房寫作業(yè)。時間一分一秒地過去，我漸漸地感覺握筆的手越來越

酸痛，可是作業(yè)才做了一半。唉，我疲憊地伸了個懶腰。

正在這時，電話鈴響了，是我的好朋友凡凡打來的。她說：“我現(xiàn)在上網(wǎng)呢，你也上線吧，咱

們一起去奧比島玩游戲?！蔽颐摽诙觯骸靶邪?我馬上就開機?！狈畔码娫?，我一個箭步?jīng)_到電

腦前。剛要開電源，突然想起了媽媽的囑咐，我猶豫了。內(nèi)心中一個小聲音悄悄地說：“玩一

會兒吧，反正爸爸媽媽不在家，他們又看不見，只要自己不說，他們就不會知道?！笨墒橇硗?/p>

一個小聲音卻堅定地反駁說：“作業(yè)沒做完就不能玩游戲，要做一個誠實守信的好孩子?！痹趺?/p>

辦呢？我的內(nèi)心就像一壺燒開的水不停地翻滾著，玩游戲的沖動就如同強大的水蒸氣，隨時都

可能把壺蓋頂開。最后我咬了咬嘴唇，下定決心不玩了。我給凡凡打了個電話說：“對不起，

我要先完成作業(yè)，不玩游戲了?！币魂嚦聊?，凡凡說了句“我真佩服你”就掛了電話。

放下電話，我覺得心里像卸下了一塊石頭，輕松無比，而且還有一點兒勝利者的自豪，我

終于克制住了自己貪玩的欲望。那一刻，我忽然覺得自己長大了！

范文2：那一刻，我長大了

人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。

那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，

使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的?！皼]關系，反正樹

上這么多梨呢！"我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地把

梨裝進書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。

爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒?！澳鞘鞘裁?？"爸爸把聲音壓的很

低。“梨！”我歡快地告訴爸爸。“哪兒來的？”“在老王伯伯的那棵梨樹上摘的?！蔽覞M不在乎

地回答?！澳銥槭裁赐祫e人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到

形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰

知，爸爸心平氣和地說：“亂拿別人的東西不是一個好習慣，現(xiàn)在小偷就是小時候像你一樣，

愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家

還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心?！鞍职帧薄翱烊?！”

爸爸用兩個字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。

我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部

的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風

吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回

到了家。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟許多。我永遠不會忘記爸爸對我

的教誨，每次想起我都會提醒自己：“做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我

再也不是小孩子了！

第二單元習作寫讀后感

教材分析

“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點?！狈e累將感受寫具體的方法

并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。學生完成的初稿中能明確自己

的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本次作文課中，努力體

現(xiàn)讓學生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學習相結合的教學方式，尊重每一個學生的個

性并將其當作有價值的教學資源。在促進學生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們

的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務實的課堂氛圍。

學情分析

五年級的學生閱讀種類在增多，閱讀面擴寬，求知欲望在增強，對看到的東西有一定的分析和

判斷能力，會初步表達自己的見解和情感。但學生喜歡讀不喜歡記，什么東西都放在心里，不

善于表達出來。要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

教學目標

1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作自信心,激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習作習慣，并能主動與他人交換修改習作。

5.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

教學重點

1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

教學難點

在習作中感情要真實具體。

教具準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

課時目標

1.從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。

2.要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。

教學過程

一、自讀提示，明確要求

1.讀習作提示并思考：

⑴什么是讀后感？

⑵寫讀后感應注意什么？

2.誰來說說，這段話告訴我們什么是讀后感？

3.這段話告訴我們寫讀后感應注意什么？

4.教師小結：讀是基礎，感是重點。為把感受寫具體，可適當?shù)貞孟嚓P資料，還可以聯(lián)系

實際來談。

二、實例引導，感悟寫法

1.以本單元課文為例，說一說，你讀后有何感想？

2.根據(jù)這個思路，回憶生活中有沒有這種類似的情況呢。

3.老師把這樣的思路概括成讀后感“五部曲”：點一一開篇點題，引出感受；介一一介紹主

要內(nèi)容；議一一圍繞觀點展開議論；聯(lián)一一聯(lián)系實際陳述觀點；結一一總結感受，首尾呼應。

4.那么，思路有了，該如何定題目呢？

可以以''讀《XXX》有感〃為題目；可以以“《XXX》讀后感〃為題目；還可以以“正標題一一讀

《XXX》有感〃為題目o

5.寫作時，需要注意什么？

(1)寫讀后感不是大篇抄錄原文，而是簡單地概括主要內(nèi)容。

⑵要寫出真情實感所寫感想應是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者。

⑶要寫出獨特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染讀者。

三、交流感受，激情寫作

1.在同學們讀過的文章或一本書中，一定有許多讓你感動的。最使你感動的是哪一篇文章或

哪一本書呢？它帶給你怎樣的感動或啟發(fā)？能聯(lián)系實際談一談自己的感受嗎？請同學們自己

先想一想，想好后，同桌之間互相交流。

2.全班交流：誰來說一說，你最感動的是哪篇文章或哪本書？它給你帶來怎樣的感受或啟示？

3.要是把我們讀文章或書后的感受寫下來，供自己以后回味和欣賞，那該多好啊！請同學們

選擇感受最深的一篇文章或一本書寫一篇讀后感。

4.學生寫作，教師巡視指導。注意發(fā)現(xiàn)寫得好的及普遍存在的問題，以備點評。

第二課時

課時目標

1.通過總體評議學生的作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。

2.學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評，訓練學生的作文

點評能力。

教學過程

一、回顧習作要求并分析

1.讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。

⑴從看過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。

⑵必須是最喜歡的，印象深，感受深；必須寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

2.寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢？

（簡單概括原文的主要內(nèi)容，重點寫感想。）

3.讀后感的基本寫法是什么？

（先讀后感，讀感交替。）

二、集體評改，完善習作

1.朗讀自賞。朗讀自己的習作，畫出滿意之處。

2.同桌欣賞。

（1）和同桌互相欣賞彼此的作文，你一定會發(fā)現(xiàn)他（她）的哪個詞、或哪句話寫得特別好，或者

哪段話寫得很感人，或者他（她）列舉的例子很有說服力，或者他（她）寫的字特別工整。同桌之

間互相交流欣賞，把你認為寫得好的用波浪線畫出來。

⑵誰來推薦自己同桌的作文？推薦一段話、幾句話、用得好的詞都可以。

三、佳作推薦

老師發(fā)現(xiàn)某某同學的讀后感寫得很好，我們一起來欣賞。請這位同學上來讀讀他的文章，其他

同學當小老師，看看他的文章哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？

四、指出普遍問題

老師也發(fā)現(xiàn)有些同學會過多地重復文章的內(nèi)容，而把感想寫得過于筒略；也有些同學的感想寫

得比較寬泛，沒有圍繞自己感受最深的一方面來寫，感點不夠清晰和深刻；還有個別同學看別

人寫什么自己就寫什么，沒有寫出自己真實的感受……這些都是我們在寫作文的時候經(jīng)常會出

現(xiàn)的問題，每位同學都看看自己的作文，看是否存在老師剛才說的這些問題，有的話要想想應

該怎么修改。

五、升華總結，鼓勵勤寫

好文章都是經(jīng)過不斷地修改出來的，希望同學們養(yǎng)成修改文章的好習慣。今天，我們學會了怎

樣寫讀后感，經(jīng)常寫讀后感不僅可以提高我們的讀寫能力，還能提高我們的閱讀水平。希望同

學們把平時讀書時那種即興的感受，日常生活中那些點滴的發(fā)現(xiàn)，隨時記錄下來！

六、板書設計寫讀后感

感是重點聯(lián)系實際讀是基礎讀懂原文

范文1：讀《魯賓遜漂流記》有感

寒假里我讀了一本集思想性，文學性和藝術性為一體的探險生活的通俗性經(jīng)典名著一《魯

賓遜漂流記》。

這個故事講述的是一個英國的水手因船沉而流落荒島，在進退無路的情況下，他靠自己的

雙手，憑著自己的智慧，花了很長時間的時間，把荒島變?yōu)槭劳馓以?。還勇敢的救出一個土著

人一一星期五。他們共同生活，后來，一艘英國船只經(jīng)過荒島，魯賓遜幫助船長制服了叛亂的

水手，乘船離開荒島，返回英國，過上了幸福的生活。魯賓遜從落難荒島到返回英國，這段時

間竟長達二十多年。

魯賓遜的堅強讓我佩服，他的樂觀主義精神也讓我佩服，初到荒島魯濱遜因沒有助手，工

具不全缺乏經(jīng)驗，所以做任何事情都要花費很大的勞力，費好長的時間。他做好多事情都是白

費力氣，但他并不灰心，總結經(jīng)驗從新做起，毫不棄累。辛苦的勞動總是有回報的。克服的許

多困難才得到了許多東西。

看完這本書，使我深受感動。一個人身陷絕境，竟能這樣對生活充滿信心，勇敢地面對

生活，創(chuàng)造生活，實在是難能可貴的。使我認識到，人不論何時何地，不管遇到多大的困難，

都不能被困難嚇倒，要勇敢地面對困難，克服困難，始終保持一種積極向上、從容樂觀的

心態(tài)，去面對和挑戰(zhàn)厄運。只有這樣，才能像魯賓遜那樣，永遠是一個勝利者。

我不禁反省自己，以前做事一但不成功，就會氣餒，沒有信心再做下去。讀了這本書后，

我深深體會到這樣做是不對的，應該向魯賓遜那樣，不斷總結失敗的經(jīng)驗，又從新開始做起,

不達目的誓不罷休。讀了《魯濱遜漂流記》，我真是受益匪淺。

范文2:如山的父愛

——讀《紙鋼琴》有感

“父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡?！备赣H為何如此拼命？原來,

它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰

又能料到，在買鋼琴的途中錢被偷了。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴。”“可憐天

下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都

愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。

記得，我們曾經(jīng)學過這樣一篇課文一一《地震中的父與子》。講述了1989年，美國洛杉磯

發(fā)生了大地震，一所小學不幸坍塌。一位父親一心要救出他的孩子阿曼達，不顧他人的勸告,

冒著生命危險在學校的廢墟中不停地挖呀、挖呀……過了36個小時，他的雙眼已經(jīng)布滿了血

絲，兩只手上沾滿了鮮血，破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：

那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼達緊緊地擁抱在一起。這位

父親不僅拯救了兒子的生命，還拯救了兒子全班同學的生命。

父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！

第四單元習作他了

教材分析

本次習作主要是觀察一個人，抓住他的神態(tài)、表情、動作、語言、心理及周圍人的反應，突出

他陶醉或者是生氣、傷心等的樣子。寫人就離不開寫事，選擇你印象最深的一件事來寫，注意

寫清楚前因后果，特別要把他當時的表現(xiàn)寫具體。

學情分析

語文課本給我們展示一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留

下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭

白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單

一性，空泛性，我設計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教

學目標是讓學生通過外貌描寫、語言描寫、心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的特點。

教學目標

1.寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。

2.嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把“他”當時的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心。

3.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

教學重點

選擇恰當?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，在習作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫下

來，把“他”當時的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

教學難點

在習作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

教具準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

課時目標

1.使學生懂得通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2.學會描寫人物外貌的基本方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有

重點地進行描寫。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引出文題

在我們的生活中，有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中，你有沒有見過某個人生氣、

感動、傷心或陶醉時的樣子？

二、審清文題，明確要求

1.讀題目要求：你都了解到了什么？你認為此次作文應重點在什么上下功夫？

2.明確要求。

這次作文主要寫什么？（寫人）可以從哪些角度寫人？（語言、動作、神態(tài)。）

三、明確特點，拓寬思路

1.出示文本片段，說說這個片段是怎么把這個人當時的樣子寫具體的。

（眼睛：閃著奇異的光芒；面孔：因激動而漲得通紅；語言：太美了！真是太美了；神態(tài)：癡

癡地站在那里，一動不動地凝望……）

2.我們怎么把這次習作寫具體呢？（把事件寫清楚；抓住人物的細節(jié)進行描寫，把人物當時的

表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。）

3.小組內(nèi)交流。

⑴說一說他是誰？

⑵說一說你為什么選擇寫他，他的哪件事或哪次的樣子給你留下了深刻的印象。

⑶把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨立選材的基礎上可就近進行交流。）

4.全班匯報自己的選材。

請同學先匯報。其他同學認真傾聽，據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生

的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)刂赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

四、動筆練習

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

第二課時

課時目標

1.培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

2.能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

3.通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。

4.通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

教學過程

一、激趣導入

同學們，我們學過《推敲》這篇課文，課文中的賈島由于認真地推敲詩句，才使得他的詩流芳

百世。同樣，我們的習作，經(jīng)過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學們，你們愿

意推敲自己習作中的字、詞、句嗎？（愿意）好！這節(jié)課我們就以《他了》為例上作文

講評課。

二、面向全體，整體評價

這次的習作《他了》寫得非常好，有的同學的佳作已經(jīng)在我校的優(yōu)秀作文專欄上發(fā)表

了，獲“優(yōu)秀小作家”稱號的有這些同學：……下面讓我們把掌聲送給這些優(yōu)秀小作家。

三、佳作欣賞，歸納標準

1.請同學把自己習作大聲的讀一讀。其他同學要認真聽，想想文章哪些地方寫得好，為什么？

2.老師小結：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫

恰當?shù)取?/p>

四、集體修改

1.常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

2.老師這有一篇有待修改的習作是某某同學的。你愿意和大家共同修改你的習作嗎？

3.集體交流某某同學作品中的優(yōu)點和不足。

4.你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？真應了一句話，那就是“文

章不怕改，越改越精彩”。

五、自我修改

1.同學們，你們知道怎么修改習作了嗎？有些同學已經(jīng)迫不及待地想要對自己的文章作一番

潤色了。如果你能一邊大聲讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的習作會改得更好。

2.同學們修改自己的習作并認真譽寫。

六、小結譽抄

“好文章是改出來的”，希望大家養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。課下把自己的習作再好好地修

改一下，然后譽寫起來，跟同學一起分享。

七、板書設計他了

嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心

范文1：他陶醉了

“丁零零！”下課鈴聲響了。他收拾好書包，飛快地向學校綜合樓三樓的圖書閱覽室奔去。

這里的書真多，有圖文并茂的繪本故事，有天馬行空的科幻小說，有家喻戶曉的經(jīng)典巨著，有

緊跟時代的報紙雜志……

這里是很安靜的，來這里的同學都是喜歡讀書的人。他們會靜悄悄地走到?jīng)]人的位子上,

把書包放好，然后到書架前選好自己喜歡的書，再靜悄悄地走回位子，安靜地讀起來。

在來閱覽室的路上，他已經(jīng)做好了打算：今天，爭取把那本書剩下的部分都看完。

走進閱覽室，他隨便找了一個靠近書架的位子，放下書包，從書架上很輕松地找到了那本

書。他坐下來，開始讀起來。慢慢地，他完全進入了故事之中。他眉頭緊皺，臉上布滿了陰云。

他的眼睛眨呀眨的，淚水在眼眶中打轉，好像隨時要落下來。終于，他忍不住嘆息起來，又掏

出紙巾，輕輕擦拭眼睛，嘴里不自覺地說著：“真可憐，太可憐了！”

這時候，有幾個同學回過頭來看著他。他卻根本不知道，還是自顧自地沉浸在故事中。維

持紀律的李老師也走過來，輕輕地拍了拍他的肩膀，關心地問他：“同學，你沒事吧？”

這時他才如夢初醒，驚訝地環(huán)顧四周，總算意識到了自己的失態(tài)?！芭?，沒事，我太投入了。

不好意思，影響到大家了。"他不好意思地說?！皼]事，接著看吧?！崩蠋煵]有埋怨他的意思。

他低下頭去，又讀了起來。

范文2：她生氣了

星期日的那天，媽媽可是真的生氣了！

那天，我剛吃過早飯，我媽媽就把英語書和錄音機拿到了我的面前說：“家億，把第五單

元不會的單詞背下來，不光會背，還要會讀，一會兒我過來考你。"我一聽到這話，我就煩，

真想把英語書撕了，還想把錄音機砸碎，可是我又沒有那膽量。

但是我就是不想學，看到媽媽在外面做家務活，我心想:如果能看一會兒電視那該多好呀!

“實在忍不住了，就地把電視機打開了，媽媽的耳朵實在太靈了，剛剛打開電視機，就聽見媽

媽生氣的說：“我讓你背單詞，你怎么看上電視了？”媽媽緊接著推開門瞪著眼睛對我說：“快

點把電視機關掉，抓緊時間背單詞！”我只好不情愿的關掉了電視機?？吹綃寢層置α似饋?，

還把門給關上了，我想:這時候正好可以玩，可是我還沒玩多長時間，就又被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽

媽氣勢兇兇地說：“快一點兒，我只給你半個小時的時間，如果半個小時你還是背不下來，看

我怎么收拾你！”可是我還是沒有在意媽媽的話，半個小時很快過去了，我的心還沒有用在學

習上。這時，媽媽走過來對我說：“來，我考你！”考來考去，我有一半的單詞不會。媽媽這回

可真的發(fā)火了，只見她右手拿書往我后背使勁一拍，怒氣沖沖地說：“你給我站起來，我給了

你那么長的時間你還沒有背下來，學習怎么這么不用心啊?時間就讓你這么白白的浪費掉了，

明天你不用學了，就在家里玩吧！"媽媽越說越氣，接著就把她的手伸向我的大腿，把我一頓

掐……

戰(zhàn)爭終于平息了，我想以后我一定聽媽媽的話，用心學習，珍惜時間，再也不惹媽媽生氣了！

第五單元習作把一個人的特點寫具體

教學分析

本次習作的主題是“形形色色的人”，要求運用本單元學過的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫

人物的方法，并選用典型的實例，具體地表現(xiàn)人物的特點。

學情分析

從三年級開始，我們多次練習寫人，對于寫人，我們一點也不陌生，那寫好這篇文章一一寫一

個特點鮮明的人，只要大家能將本單元學到的寫人方法運用到自己的習作中，一定會達到更好

的效果。

教學目標

1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑收集人物典型的事例和

相關材料，了解人物的特點。

2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等

細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

3.激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心，培養(yǎng)學生在習作中說真話表真情的習慣。

4.鼓勵學生獨立構思并完成自作，培養(yǎng)學生相互評改和認真修改習作的良好習慣。

教學重點

在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理

描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

教學難點

在習作中借助細節(jié)描寫突出人物特點。

教具準備多媒體課件

教學過程

一、交流激趣，導入課題。

1.同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？

2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。

3.教師小結：從交流中可以看出，同學們善于注意身邊的人，這節(jié)課我們就來回憶自己見過的

形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。

二、引導選材，交流寫法。

（一）選擇材料可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。

1.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？

2.假如老師給出題目《同桌記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應該抓住叔叔

的什么特點來寫？你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？

3.在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？

4.注意詳寫和略寫的關系。依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心，分主次材料；

依據(jù)文章的內(nèi)容，點面結合。最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表

現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。

（二）交流寫法。

1.在本單元課文學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？

2.選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。

三、互相交流，指導命題。

1.這次習作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準備給自己的習作擬一個

什么樣的題目。

2.可直接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學……

可以據(jù)人物特點對習作進行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹……

可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……

四、欣賞范文，把握技法

五、獨立習作，教師巡視。

1.寫的時候，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。題目自擬。

2.獨立完成習作，教師巡視，個別指導，試著用上本單元學過的描寫人物的方法。

六、全班交際，師生評議。

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位,每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議,提出修改意見。

3.把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。

七、自我修改，眷抄習作。

1.古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者

的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習作認真譽抄。

八、教師小結，鼓勵積累。

今天，通過你們的習作讓我認識了這么多天真可愛、風趣幽默、樂于助人、善解人意的有特點

的人物，老師感到萬分榮幸。

九、板書設計把一個人的特點寫具體

（1）選擇具體事例。

（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。

（3）從側面表現(xiàn)人物特點。

范文1：有尊嚴的乞討者

人的一生中遇見許許多多的人，有的是過客，有的卻是你生命的主角，我遇見過一個人,

他讓我刻骨銘心，讓我永生難以忘懷。

那一天，我和媽媽一起去市場買菜，有個老年人拿著一個瓶子，一邊跟人乞討一邊唱著悲

慘的歌謠。我聽得心中有點傷感，便對媽媽說：“媽媽，咱們也給那位老伯伯一點錢把？”媽

媽笑著搖了搖頭，“你要知道，他們這些在乞討的人啊，有可能是騙子，自己有好好的雙手可

以去賺錢，為什么要來這里失去尊嚴呢？這樣也算是不勞而獲??！"我聽了媽媽的話，雖說有

些道理，因為媽媽從小跟我們說，做人不可以不勞而獲，要用自己的雙手去勞動，這樣賺來的

錢，花得才會安心，有意義啊。可是我看見老伯伯苦苦的唱著歌謠，給施舍他的人們一個個鞠

躬，我就忍不住的從口袋掏出一塊錢，跑了過去放在瓶子里，我剛想走，那位老伯伯竟然叫住

了我?！袄喜！蔽覇査?，“你還有什么事嗎？"我看老伯伯的衣服十分干凈，不像乞討的

人，便停下來和他說話。老伯伯拍了拍我的肩膀，“小姑娘，你給了我錢，就要聽我唱歌，不

然我就是不勞而獲了！"我看著老伯伯的臉龐，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了。而我更知道，他不是不勞

而獲的人，他也在用自己的雙手賺錢，我站在他的旁邊，一邊幫他伴奏，一邊聽著他的歌謠,

心里不禁流過一些傷感。

這件事過去了很久，但是我還記得他的樣子，他的歌謠，他對我說的那些話，即使別人說

他賣藝，我也不在意，因為他值得我尊敬，值得我難忘。

范文2：愛嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。

平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：''別看

了，明天還要上學呢！"每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預防近視眼！”

還有什么上課要注意聽講啦，要認真寫作業(yè)啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦……一天嘮叨

得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我對媽媽的嘮叨卻有了新的認識。

那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項對我說了好幾遍。等到考試

的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢

查?！蔽衣犃瞬荒蜔┑卣f：“知道了?！毙南耄瑡寢屨婺車Z叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時候，

我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學

仍然在認真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認真地檢查起來。當檢查到

第四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢

查了一遍，直到認為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了100分。我高興極

To是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！

第六單元習作神奇的探險之旅

教材分析

本次習作是編寫一個驚險刺激的探險故事。在寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、

求生的方法、曲折的過程寫具體，連同自己的感受、心理也寫進去會更好。

學情分析

五年級的學生課外閱讀量大大增加了，視野也開闊了，對人或事都有了自己的見解。本次習作，

應該給孩子們插上想象的翅膀，完成一次探險之旅。

教學目標

1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。

2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

3.把探險過程中心情的變化寫出來。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

教學重點

展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中

心情的變化寫出來。

教學難點

把探險過程中心情的變化寫出來。

教學準備多媒體課件

教學過程

一、談話導入

同學們，你們喜歡探險嗎？這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書）

二、啟發(fā)思路

1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？

2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位？

為什么？

3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。

是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……

4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么？

遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……

5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險嗎?那我們需要做哪些準備呢？

三、互相交流，指導命題

1.小組交流：怎樣據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。

2.全班交流，教師評議并小結（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。

（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

（4）寫完后認真修改自己的習作。

3.指導命題可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目；可據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫

大漠探險之旅；可據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險；可以把自己受到的教育

或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變'‘命運"。

四、開始寫作

聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。

寫的時候要把過程寫具體,結合人物的心理描寫。

五、習作點評

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者

身臨其境，語言通順恰當?shù)取?/p>

六、自我修改，譽抄習作

1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習作認真譽抄。

七、教師小結，鼓勵積累

這節(jié)課，我跟隨同學們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了

知識、認識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險

故事，寫成探險日記。

八、板書設計神奇的探險之旅

（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。

（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

范文1：神奇的探險之旅

“轟一一隆一一隆一一”，有一道像似把雷一樣的聲音在我耳邊響起，震得我耳膜都要

破了，我只好不情愿地睜開眼睛。

當我睜開眼睛的那一秒就后悔了，只見離我有一公里遠的超大型鬧鐘，足足有四臺冰箱

疊起來那么大，枕頭就跟一艘輪船大，書桌上的文具盒和公交車一樣大……看到周圍這一切,

腳立馬嚇軟了，坐在床上。我應該是在做夢吧！天哪，這夢太恐怖了！快醒醒！快醒醒！我拍

打著自己。

這時，一位頂著卷發(fā)的巨人男孩走了過來，一下子坐在床上，原本坐在床上的我一下子被

他彈到了枕頭上。不好！他要躺下來了，我見狀，連忙百米沖刺似的，跑向安全區(qū)域。終于，

就在那一秒中，我脫離了危險。我汗如雨下，向四周張望，看哪里比較安全，對了，我可以藏

在他的卷發(fā)里，說完鉆進了他的頭發(fā)，還用他的頭發(fā)綁著身子。

忽然間，他站了起來，我像是坐過山車，從底處用最快的速度，升到高處，嚇得我快把喉

嚨喊破了，幸虧我提前把自己綁著了，才沒甩出去。巨人媽媽迎面走了過來，對小男孩說了幾

句話。他竟興奮地跳了起來，還用力地點頭。這下我可沒那么幸運了，那兩根頭發(fā)松了，我一

下飛向天花板，又突然間落下來，我本以為自己死定了，小男孩向我“沖”了過來，一下子把

我撞飛出窗外一一幸好，他的衣服是用線做的，也不太痛。

我飛出了窗外，一張紅色的紙飄過來。我連忙抓住它。我很輕，壓根沒給那張紙增加重量。

恰好風大，這張紙可以帶我去看一看這個巨人國。只見，這里的巨人十分的幸福，到處充滿了

歡樂笑語。我路過一個蛋糕店，里面的蛋糕像小山大，饞得我直流口水。

我還路過一個噴泉，那兒每一滴水跟我一樣大，嚇得我這躲那躲……

就在這時，一雙大手，迎面向我撲來，但沒打到我，我嚇了一跳，向后一看，發(fā)現(xiàn)有兩個

巨人追我，向下一看，這好像是一張紙幣。原來，這是他們的錢！這時又有一雙大手向我襲來，

頓時，我眼前一黑……

再睜開眼睛時，我已經(jīng)在熟悉的家中了。

范文2：神奇的探險之旅

今年暑假,我和兩個同伴一起相約到西雙版納原始森林,去實現(xiàn)我們神奇探險之旅的愿望。

我們先從武漢天河機場出發(fā)，乘坐國際航班飛往西雙版納，再乘坐專機飛往原始森林……我們

已經(jīng)進入密密層層的西雙版納原始森林，飛機準備降落，我們帶上自己的裝備下機。終于見到

了魂牽夢繞的西雙版納原始森林。

一走進原始森林，就看見一株食人花搖動著它那如靈蛇般的藤蔓一一它剛剛纏死了一只三

頭鳥。很顯然，它已經(jīng)嗅到了生靈的氣息，正追蹤而來。我還來不及為所看到的一切震驚，就

已經(jīng)聽到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的聲音。一株株食人花怒放著巨大的血紅色

花朵，一張一合，一合一張，像填滿番茄醬的血盆大口，仿佛要把整個世界吞沒。

“啊！快跑……食……食人花，食人花來了！"我尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，腿一軟，摔

了一跤?！按蠹倚⌒?，快想辦法！”王逸軒大喊起來。

聽到我們的喊聲，冷靜的朱奕辰連忙轉身，見到這可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸軒

走去……忽然，他將隨身帶著的手電筒向食人花扔去……王逸軒和朱奕辰連:忙小心地跑到我

身邊，查看我的受傷情況……

看著隊員們忙碌的身影，我感到既開心又感動，我們?nèi)讼嘁曇恍Α?/p>

第七單元習作中國的世界文化遺產(chǎn)

教材分析

長城、頤和園、秦始皇陵兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世

界文化遺產(chǎn)，我們來寫寫我國的世界文化遺產(chǎn)的簡介。先確定自己要介紹哪一處中國的世界文

化遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、

傳說。

學情分析

文化遺產(chǎn)是不可再生的珍貴資源，由于過度開發(fā)和不合理利用，許多重要文化遺產(chǎn)消亡或失傳。

通過本次習作，相信同學們會好好的保護它們。

教學目標

1.了解什么是文化遺產(chǎn)及我們中國有哪些世界文化遺產(chǎn)。

2.學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。

3.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

教學重點

1.學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。

2.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。

教學難點

寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。

教具準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

課時目標

1.體會世界文化遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2.激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，樹立保護文化遺產(chǎn)的觀念。

3.培養(yǎng)學生口語交際和搜集處理信息的能力。

教學過程

一、圖片展示，切入課題

1.出示圖片：萬里長城、秦始皇陵兵馬俑、布達拉宮……學生邊聽音樂邊欣賞。

2.文化遺產(chǎn)是歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動等能彰顯獨特的人

文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的遺產(chǎn)。

二、認真審題，明確要求

1.指導學生看書，明確這次習作的要求。

2.學生交流發(fā)言。

3.師生總結歸納：

⑴確定習作的內(nèi)容，即介紹一處“中國的世界文化遺產(chǎn)”，然后選擇最有特色、最有價值的

內(nèi)容進行介紹。

⑵可以寫景點風光，也可以寫與景點相關的故事、傳說。

⑶將搜集到的材料用自己的話說出來。

(4)可以用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動具體。

三、小組交流，共享資源

1.將自己收集到的資料，選擇一處在小組內(nèi)進行口頭交流。

2.小組成員相互評議。

四、根據(jù)要求，下筆行文

1.確定自己要介紹哪一處“中國的世界文化遺產(chǎn)”。

2.介紹最有特色的內(nèi)容，著名風光，景點，適當引用美麗、動人的民間傳說。

3.做到有條理、重點突出。

4.學生習作，教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習作。

第二課時

課時目標

1.交流習作，師生共同講評。

2.修改習作。

教學過程

一、回顧習作內(nèi)容和要求

介紹一處“世界文化遺產(chǎn)”，抓住最有特色的內(nèi)容，著名風光、景點，適當引用美麗、動人的

民間傳說。做到有條理、重點突出。

二、展示佳作，共同評議

1.教師將習作展示在大屏幕上，引導學生說說習作好在哪里，哪些地方讓你感動。

2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣介紹得有條理的。

3.再讀習作，說說有哪些地方需要改進，提出你的修改意見。

4.師生小結。

三、指導學生修改習作

1.對照別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。

2.檢查一下自己的習作是否條理清楚。

3.看看語句是否通順，有無錯別字。

4.看看文章還有沒有其他不滿意的地方，進行修改。

5.自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并為修改后的習作寫評語。

四、撰寫習作

將修改好的習作認真撰寫在作文本上。

五、板書設計習作：我國的世界文化遺產(chǎn)

內(nèi)容：著名風光、景點特色、動人故事、美麗傳說

要求：條理清楚、重點突出、語言生動

范文1：我國的世界文化遺產(chǎn)

說起世界遺產(chǎn)，首先想到的是舉世文明的中國萬里長城。書中講到:兩千多年前，一條土

石身軀的巨龍在中華大地飛起。它跨崇山、穿草原、過沙漠、經(jīng)絕壁，起伏盤旋、奔騰飛舞，

縱橫十萬里，它就是長城。就是因為它歷史悠久、工程宏偉，所以早在幾百年前就被列入了世

界七大奇跡之一。20XX年被國務院公布為第一批全國重點文物保護單位，20XX年才被列入了

世界文化遺產(chǎn)的。

我從小出生在北方，到過長城，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些年輕人不講文明，學著孫悟空樣子在墻上寫

著“xxx,到此一游”.....等文字，而我卻沒有這樣，只是把口香糖扔進一段路與另一段路

中間的小窄溝里。可當我抬頭正要走的時侯，外國朋友看見，連連搖頭說:NO,NO!這時我慚愧

的無地自容，也終于知道這樣做是錯的（以前還以為是對的）。這時剛才說:NO,NO!外國朋友再

看到古老、雄偉、美麗的長城時，不由自主地豎起了大拇指，連聲稱贊道:verybeautiful!

在回去的路上，我既高興又感到慚愧，高興的是為我們擁有這世界七大奇跡之一、又被列入世

界文化遺產(chǎn)的中國長城而感到無比自豪。慚愧的是古人和外國人都能做珍惜和愛護我們的遺產(chǎn),

而我們現(xiàn)代的年輕人卻不知道珍惜和愛護我們祖先遺留的文化遺產(chǎn)，相反去破壞它們，使祖先

遺留下來的遺產(chǎn)越來越少了。

所以從現(xiàn)在起，我們就要愛護我們祖先遺留下來的沒有遭到破壞的世界文化遺。等到世界

文化遺產(chǎn)在中國召開時，外國朋友再看到我們時，就會不由自主地豎起大拇指和連聲稱道。這

時，你的行為不僅是代表你自己，在一定程度上還代表了國家和民族的形象。所以讓現(xiàn)代的年

輕人攜起手來，做新社會的一名文明人。

范文2：我國的世界文化遺產(chǎn)

——秦兵馬俑

兵馬俑是祖國西北的一顆明珠，它坐落在西安市臨潼區(qū)，三個坑以“品”字形排列。

三個兵馬俑坑里共保存著8000多尊陶俑和陶馬，它們神態(tài)各異，形象逼真。陶俑都精神抖擻，

有的手持兵器，有的斷胳膊斷腿，有的半跪在地上；陶馬都體格健壯，有的雙耳豎立，有的張

嘴嘶鳴，還有的閉目靜立。游客看著這一尊尊栩栩如生的陶俑和陶馬，怎么會不交口稱贊呢？

兵馬俑里不僅有陶俑和陶馬，還有兩個做工精致的青銅馬車。一號車在古代被稱為“立車”，

又名“高車”或“戎車”。它由3064個零部件組成，車上裝備齊全，如弩機、僉h盾牌等，應

有盡有，它就相當于是現(xiàn)在的警車，用來保護后面的二號馬車。二號馬車叫“安車”，是專門

給主人坐的，不管誰看上去都會覺得它栩栩如生，形象逼真，富麗華貴。這組馬車還被稱為“青

銅之冠”和“國家瑰寶”。

兵馬俑里面還有一部分文物一一兵器，其中在兵馬俑一號坑里有一把硬度高、光潔度高、

異常鋒利的寶劍。這把劍可用“削鐵如泥”來形容，因為它一下子可以劃破19張紙，沒想到

在地底下深藏2200多年的寶劍還能如此鋒利！

兵馬俑是世界八大奇跡之一，是我們國家的歷史瑰寶。這里的每一尊陶俑、每一尊陶馬都

是我國古代勞動人民智慧的結晶。

第八單元習作漫畫的啟示

教材分析

《漫畫的啟示》是想象作文，意在引導學生讀懂漫畫并從漫畫中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，并能自

覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。這就要求學生要仔細觀

察漫畫，看看漫畫上有哪些內(nèi)容，同時還要認真思考，大膽想象，發(fā)現(xiàn)漫畫之外的內(nèi)容。

學情分析

大多數(shù)學生都喜歡漫畫，但很多同學只停留在看漫畫的表面內(nèi)容，教師在教學時可照了解漫畫、

欣賞漫畫、撰寫漫畫的步驟，層層深入，引導學生走進漫畫世界，又走出漫畫世界，站在一定

高度品味漫畫，獲得啟示，受到教育。

教學目標

1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點。

2.仔細觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法。

3.明確漫畫作文的要求，激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

教學重點

初步掌握漫畫作文的寫法；引導學生觀察漫畫，體會畫家的用意，學會從不同角度聯(lián)系生活實

際去表達自己的想法和看法，寫清自己自己的思考。

教學難點

引導學生觀察漫畫，體會畫家的用意，學會從不同角度聯(lián)系生活實際去表達自己的想法和看法,

寫清自己自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。

教具準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

課時目標

1.仔細觀察，看懂畫意，了解漫畫內(nèi)容，獲得啟示。

2.根據(jù)閱讀提示把看到的和想到的編成故事，進行習作。

3.抓住中心，恰當運用語言、動作、神態(tài)進行描寫。

教學過程

一、激趣導入，了解漫畫

1.出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。

2.教師總結漫畫的特點：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取

材，通過夸張、比喻、象征、等手法，采用幽默、風趣的畫面，諷刺、批評或表揚某些人或事，

引人深思，給人以啟示。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看。

3.試著讓學生理解兩幅畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。

4.導入新課：今天，讓我們一起去欣賞華君武的兩幅漫畫，看看它又能給我們什么啟示？

二、指導觀察，欣賞漫畫

1.觀察漫畫，理解畫面。

出示漫畫，這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，看看畫家都畫了些什么？

指名匯報觀察所得。

2.展開聯(lián)想，拓展畫面。

師：同學們對畫面的觀察非常仔細，能透過畫面想象畫家沒畫出來的內(nèi)容嗎？出示第一幅漫畫

指導：這可能是在什么時候？什么地方？周圍還會有哪些景物？兩個人在樹下會說些什么？

3.小結：看漫畫就要這樣，仔細觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過畫面看到畫外的東西。

4.學生采用剛才的方法欣賞第二幅畫，讓它們也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，再

全班交流。

5.聯(lián)系生活,升華主題。

⑴根據(jù)畫面,你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過類似的現(xiàn)象嗎?

⑵聯(lián)系實際,說說你從中得到了什么啟示？

⑶教師總結,提示積累：

一幅小小的漫畫就能夠帶給我們這么多啟示和思考，在今后的生活中，我們一定要做一個有心

人，注意積累和思考。

三、明確要求，撰寫漫畫

1.明確要求。

⑴默讀課本